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摘要：随着社会的进步，教育问题逐渐受到社会的广泛关注和重视。在农村初中教学中，留守学生是比较常见的群体，由于家庭成长环境方面的缺失，留守子女在学习行为、生活习惯以及心理状态等方面往往会存在一定的特殊性。作为农村初中教师，必须要从留守子女的实际情况出发，了解他们的心理特点，及时帮助他们解决学习和生活上的问题，引导其身心健康成长。本文立足于初中农村留守子女的实际情况，提出几点教育的有效方法。
关键词：初中;农村;留守子女;教育方法
家庭环境对一个人的成长具有至关重要的影响，初中留守子女的家庭环境通常存在或多或少的问题，父母中的一方或双方长期不在家中，难以很好地照顾和教导孩子，导致他们得不到充分的关爱，心理更加敏感脆弱，一些错误的行为习惯得不到矯正，逐渐影响到他们的人际交往和日常学习。作为教师，要加强与留守学生之间的交流，了解他们的心理发展状况，并针对他们存在的问题制定相应的教育对策，帮助他们克服学习和生活上的困难，健康快乐地学习和成长。
一、丰富教育活动，营造温暖班级环境
在农村初中学校中，不少留守学生都在人际交往方面表现出了障碍，比如难以充分信任他人，存在过重的自卑心理，或者害怕与他人交流等，这些问题导致他们无法很好地融入到班集体当中，冷漠、孤僻、攻击性等特点使得其他学生不愿、不敢与他们进行接触，影响了留守学生与同学之间的情感联系。对于初中阶段的孩子来说，良好的人际关系对他们心理层面的发展至关重要。但在很多留守家庭当中，爷爷奶奶是学生的监护人，通常只能照顾他们的生活起居，但难以很好地察觉和解决孩子的心理问题，以至于学生平时的消极情绪逐渐积累起来，导致心理上的问题。
为了弥补留守学生在家庭环境方面的不足，教师要从他们的实际成长需求出发，经常组织一些精彩有趣的集体活动，引导留守学生积极地参与进来，与同学、老师一起学习玩耍，比如组织拔河比赛、二人三足、篮球小组赛等等，这些活动需要学生与同伴相互配合、相互帮助才能，有助于帮助留守学生活跃身心，从自己的内心世界走出来，感受到班集体的温暖，在团体活动中发现自己的价值和特长，引导他们与其他同学之间建立良好的人际关系，逐渐消除孤僻、自卑、畏惧等心理，促使留守学生融入到班集体中来，促进其身心健康成长。
二、加强心理辅导，树立正确价值观念
从农村初中留守子女的发展情况来看，他们的社会适应能力普遍较弱一些，其父母长期在外务工，难以很好地指导和督促学生进行学习，也无法有效地对其进行社会性教育，以至于留守学生在学习中存在焦虑、厌倦等情绪，难以适应初中教学活动的特点，学习成绩不够理想。同时，部分留守学生的性格比较暴躁，对于爷爷奶奶的亲情感较弱，在学校和家庭中遇到问题时，容易出现情绪过激反应，做出偏激的行为。因此，教师要加强对留守学生的心理辅导，帮助他们树立起正确的价值观，以合理的方式来宣泄自己的不良情绪，处理成长过程中的各种问题。
由于成长环境、生活经验、思维方式等方面的不同，留守学生存在的具体心理问题也是不一样的。教师需要通过观察、交谈、测试等方式，了解他们的心理发展情况，然后再对症下药。如有的学生在学习中存在焦虑情绪，无法集中注意力，教师可以让学生跟随钟表在心中默念“滴答”的声音，每天练习七、八次，每次默念10—20遍，持续做一周就能够起到较为明显的效果，让学生能够更好地集中注意力，提升听课的质量。对于性格自卑、不敢表现自我的留守学生，教师可开设班级活动，让学生写出自己的优点，并在平时多为他们提供一些表达的机会，多进行正面、积极的评价，帮助他们逐渐树立学习的信心。
三、增进家校合作，优化家庭教育环境
面对农村初中留守学生的教育问题，教师要加强与家长之间的交流，引导家长对家庭教育进行优化，才能从根本上解决留守学生的教育问题。教师要充分运用学校开展的家校交流活动，如家长会、开放日等，鼓励家长们尽可能赶回来参加。同时，教师要拿出一些时间对留守学生进行家访，深入了解其家庭环境，与监护人进行交流沟通，制定更为完善的教育对策。由于留守学生的父母长期在外，教师可以通过QQ、微信等方式，加强与他们的交流，及时反映学生在学校的表现情况，并鼓励父母经常与孩子进行交流，不仅要关注孩子的学习成绩，更要重视其心理上的发展，让孩子感受到来自父母的关爱，尽可能营造出温馨、和睦的家庭环境，让家庭成为孩子健康成长的乐园。
四、结语
由于家庭环境的特殊性，农村初中留守子女在成长过程中往往会遇到更多的问题，教师应当加强对留守学生的关注，引导他们参与集体活动，营造温暖的班级环境，针对留守学生存在的实际问题进行心理疏导，消除自卑、厌学、暴躁等不良心理，提升他们的人际交往能力与社会适应能力，并增进学校与家庭之间的交流合作，通过双方的共同努力，构建出良好的成长环境，为留守学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1] 刘慧. 浅谈泛在教育与农村初中留守儿童德育教育[J]. 语文课内外，2021（2）：19.
[2] 梅敏. 农村初中留守儿童教育现状与对策[J]. 中外交流，2020（23）：165.
关键词：初中;农村;留守子女;教育方法
家庭环境对一个人的成长具有至关重要的影响，初中留守子女的家庭环境通常存在或多或少的问题，父母中的一方或双方长期不在家中，难以很好地照顾和教导孩子，导致他们得不到充分的关爱，心理更加敏感脆弱，一些错误的行为习惯得不到矯正，逐渐影响到他们的人际交往和日常学习。作为教师，要加强与留守学生之间的交流，了解他们的心理发展状况，并针对他们存在的问题制定相应的教育对策，帮助他们克服学习和生活上的困难，健康快乐地学习和成长。
一、丰富教育活动，营造温暖班级环境
在农村初中学校中，不少留守学生都在人际交往方面表现出了障碍，比如难以充分信任他人，存在过重的自卑心理，或者害怕与他人交流等，这些问题导致他们无法很好地融入到班集体当中，冷漠、孤僻、攻击性等特点使得其他学生不愿、不敢与他们进行接触，影响了留守学生与同学之间的情感联系。对于初中阶段的孩子来说，良好的人际关系对他们心理层面的发展至关重要。但在很多留守家庭当中，爷爷奶奶是学生的监护人，通常只能照顾他们的生活起居，但难以很好地察觉和解决孩子的心理问题，以至于学生平时的消极情绪逐渐积累起来，导致心理上的问题。
为了弥补留守学生在家庭环境方面的不足，教师要从他们的实际成长需求出发，经常组织一些精彩有趣的集体活动，引导留守学生积极地参与进来，与同学、老师一起学习玩耍，比如组织拔河比赛、二人三足、篮球小组赛等等，这些活动需要学生与同伴相互配合、相互帮助才能，有助于帮助留守学生活跃身心，从自己的内心世界走出来，感受到班集体的温暖，在团体活动中发现自己的价值和特长，引导他们与其他同学之间建立良好的人际关系，逐渐消除孤僻、自卑、畏惧等心理，促使留守学生融入到班集体中来，促进其身心健康成长。
二、加强心理辅导，树立正确价值观念
从农村初中留守子女的发展情况来看，他们的社会适应能力普遍较弱一些，其父母长期在外务工，难以很好地指导和督促学生进行学习，也无法有效地对其进行社会性教育，以至于留守学生在学习中存在焦虑、厌倦等情绪，难以适应初中教学活动的特点，学习成绩不够理想。同时，部分留守学生的性格比较暴躁，对于爷爷奶奶的亲情感较弱，在学校和家庭中遇到问题时，容易出现情绪过激反应，做出偏激的行为。因此，教师要加强对留守学生的心理辅导，帮助他们树立起正确的价值观，以合理的方式来宣泄自己的不良情绪，处理成长过程中的各种问题。
由于成长环境、生活经验、思维方式等方面的不同，留守学生存在的具体心理问题也是不一样的。教师需要通过观察、交谈、测试等方式，了解他们的心理发展情况，然后再对症下药。如有的学生在学习中存在焦虑情绪，无法集中注意力，教师可以让学生跟随钟表在心中默念“滴答”的声音，每天练习七、八次，每次默念10—20遍，持续做一周就能够起到较为明显的效果，让学生能够更好地集中注意力，提升听课的质量。对于性格自卑、不敢表现自我的留守学生，教师可开设班级活动，让学生写出自己的优点，并在平时多为他们提供一些表达的机会，多进行正面、积极的评价，帮助他们逐渐树立学习的信心。
三、增进家校合作，优化家庭教育环境
面对农村初中留守学生的教育问题，教师要加强与家长之间的交流，引导家长对家庭教育进行优化，才能从根本上解决留守学生的教育问题。教师要充分运用学校开展的家校交流活动，如家长会、开放日等，鼓励家长们尽可能赶回来参加。同时，教师要拿出一些时间对留守学生进行家访，深入了解其家庭环境，与监护人进行交流沟通，制定更为完善的教育对策。由于留守学生的父母长期在外，教师可以通过QQ、微信等方式，加强与他们的交流，及时反映学生在学校的表现情况，并鼓励父母经常与孩子进行交流，不仅要关注孩子的学习成绩，更要重视其心理上的发展，让孩子感受到来自父母的关爱，尽可能营造出温馨、和睦的家庭环境，让家庭成为孩子健康成长的乐园。
四、结语
由于家庭环境的特殊性，农村初中留守子女在成长过程中往往会遇到更多的问题，教师应当加强对留守学生的关注，引导他们参与集体活动，营造温暖的班级环境，针对留守学生存在的实际问题进行心理疏导，消除自卑、厌学、暴躁等不良心理，提升他们的人际交往能力与社会适应能力，并增进学校与家庭之间的交流合作，通过双方的共同努力，构建出良好的成长环境，为留守学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1] 刘慧. 浅谈泛在教育与农村初中留守儿童德育教育[J]. 语文课内外，2021（2）：19.
[2] 梅敏. 农村初中留守儿童教育现状与对策[J]. 中外交流，2020（23）：165.