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摘要：Photoshop是现代社会平面设计人员使用最为广泛的工具软件之一，在众多的图像处理软件中，Photoshop以其超强的功能和独特的魅力吸引了越来越多的人。这是一门融知识性与技能性于一体的课程，它對学生的美术功底和专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力也提出了一定的要求。对这门课的教学教师普遍认为“好上”，但“上好”却并不容易。
关键词：教学法;Photoshop;学生
正因为如此，Photoshop教学存在普遍的难度。在中职Photoshop教学中采用项目教学法，这是势在必行的举措。下面，本文从项目教学法的内容、中职Photoshop教学中存在的问题、项目教学法的实际运用这三个方面进行论述，探讨项目教学法在中职Photoshop教学中的有效运用。
一、中职Photoshop教学中存在的问题
《Photoshop》是中职计算机类及相关类专业中的一门重要的专业基础课程，这是融知识性与技能性于一体的课程。笔者在近几年的Photoshop教学工作中，通过对学生学习情况以及接受情况的观察、同时结合学生的就业情况分析，发现在教学中普遍存在以下几个方面的问题：
1.学生学习不够投人
从对中职学校学生的角色特征分析来看。中职学校的学生由于年纪小，自律性较差，个性日趋自由化，学习往往不能持之以恒、精益求精。这类学生无论是从知识水平和学习态度上来看，都比高中学生要差一些，那么，如何培养学生的学习兴趣，学习态度、学习习惯就成了中职教师的当务之急。另一方面，《Photoshop》课程一般是放在中职学校教学安排的第一阶段，中职学生首先接触的就是这门课程，对于平面设计专业的相关知识，中职学生此时还了解不够深人，学习起来也会存在很多困难，学生刚开始接触专业方面的课程，尚没有找到合适的学习方法，方法不得当，就造成了学生主观能动性下降，不能学精、无法在现实生活中灵活运用的现状。
2.教师教学方法单一老旧
在授课过程中，教师大多采用理论加实例演示的教学方法，这种传统的教学方式用一句来概括就是“教师讲，学生练;教师演示，学生模仿”。最终，学生只是停在对书本案例的模仿阶段，而不能迈向更高层次的用、创新。这样发展下去，就很有可能出现学生在校学习成绩很好，在社会中却不能胜任企业岗位职责的现象。
面对这种现状，Photoshop教学应该摒弃传统的教学模式，而采用新的教学法。 随着现代科学技术的发展对职业教育要求的不提高，人们已经越来这重视项目教学法在教学中的应用。
二、项目教学法的内容
项目教学法作为一种教学方法，起源于美国，盛行于德国。这种方法尤其适合于职业技术教育，它是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。用一句话来说，这是一种“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段"的教学方法，是学生在老师的指导下，以小组学习方式自主学习的过程。学生通过对一个相对独立的项目的信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价，了解共把握整个学习过程及每一个环节的基本要求。
1.以学生为中心
项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。它改变了传统教学方法中以教师为主体的局面，能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，激发学生的学习热情，满足学生学习过程中的成就感，有效地提高学生的专业技能。
2.“以做促学”
教师在布置项目任务时，通过相应的讲解及演示可以激发学生的探索求知欲望。在引起学生学习兴趣基础上，教师引导学生独立完成自己的各项任务。各项目实施过程中，学生都被分配了明确的任务目标，一切的学习探索活动都围绕着项目目标的实现来进行。在这一过程中，教师的作用也不能忽略，教师在每次教学过程中要对学生的项目完成情况进点评，指出学生项目作业的不足之处，指导学生进行修改。
三、项目教学法在课堂中的实际运用
采用“项目式教学法”授课，教师就需要做大量的准冬工作。软师的主要任务包话以下方面：项目的选镇。项相过程的实施、教师的评估总结、充分利用现代说数学与实验手段、在教学过程可能发生的情况以及应对方法预备，另外数师在把学生引入到项目工作中就要退剧到饮要的位置，并时刻准备着帮助学生解决困难问题。在实施项目教学法时，以上这些都是顺利完成教学任务和教学目标的关键。
Photoshop是一门实用性很强的课程，运用项目教学法，这就需要教师在教学过程中，结合课程的特色和中职教育的特点，不断更新教学观念，转变角色意识，在教学中以项目为纽带，培养学生团队合作和自主学习的精神，以提高学生的技能和素质，为学生以后的就业和发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]龙文赞. 项目教学法在Photoshop平面设计教学中的应用[J]. 数码世界， 2020， No.176（06）：83-83.
[2]焦俊儒. 项目教学法在Photoshop教学中的实施[J]. 成才之路， 2013， 000（024）：78-79.
关键词：教学法;Photoshop;学生
正因为如此，Photoshop教学存在普遍的难度。在中职Photoshop教学中采用项目教学法，这是势在必行的举措。下面，本文从项目教学法的内容、中职Photoshop教学中存在的问题、项目教学法的实际运用这三个方面进行论述，探讨项目教学法在中职Photoshop教学中的有效运用。
一、中职Photoshop教学中存在的问题
《Photoshop》是中职计算机类及相关类专业中的一门重要的专业基础课程，这是融知识性与技能性于一体的课程。笔者在近几年的Photoshop教学工作中，通过对学生学习情况以及接受情况的观察、同时结合学生的就业情况分析，发现在教学中普遍存在以下几个方面的问题：
1.学生学习不够投人
从对中职学校学生的角色特征分析来看。中职学校的学生由于年纪小，自律性较差，个性日趋自由化，学习往往不能持之以恒、精益求精。这类学生无论是从知识水平和学习态度上来看，都比高中学生要差一些，那么，如何培养学生的学习兴趣，学习态度、学习习惯就成了中职教师的当务之急。另一方面，《Photoshop》课程一般是放在中职学校教学安排的第一阶段，中职学生首先接触的就是这门课程，对于平面设计专业的相关知识，中职学生此时还了解不够深人，学习起来也会存在很多困难，学生刚开始接触专业方面的课程，尚没有找到合适的学习方法，方法不得当，就造成了学生主观能动性下降，不能学精、无法在现实生活中灵活运用的现状。
2.教师教学方法单一老旧
在授课过程中，教师大多采用理论加实例演示的教学方法，这种传统的教学方式用一句来概括就是“教师讲，学生练;教师演示，学生模仿”。最终，学生只是停在对书本案例的模仿阶段，而不能迈向更高层次的用、创新。这样发展下去，就很有可能出现学生在校学习成绩很好，在社会中却不能胜任企业岗位职责的现象。
面对这种现状，Photoshop教学应该摒弃传统的教学模式，而采用新的教学法。 随着现代科学技术的发展对职业教育要求的不提高，人们已经越来这重视项目教学法在教学中的应用。
二、项目教学法的内容
项目教学法作为一种教学方法，起源于美国，盛行于德国。这种方法尤其适合于职业技术教育，它是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。用一句话来说，这是一种“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段"的教学方法，是学生在老师的指导下，以小组学习方式自主学习的过程。学生通过对一个相对独立的项目的信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价，了解共把握整个学习过程及每一个环节的基本要求。
1.以学生为中心
项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。它改变了传统教学方法中以教师为主体的局面，能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，激发学生的学习热情，满足学生学习过程中的成就感，有效地提高学生的专业技能。
2.“以做促学”
教师在布置项目任务时，通过相应的讲解及演示可以激发学生的探索求知欲望。在引起学生学习兴趣基础上，教师引导学生独立完成自己的各项任务。各项目实施过程中，学生都被分配了明确的任务目标，一切的学习探索活动都围绕着项目目标的实现来进行。在这一过程中，教师的作用也不能忽略，教师在每次教学过程中要对学生的项目完成情况进点评，指出学生项目作业的不足之处，指导学生进行修改。
三、项目教学法在课堂中的实际运用
采用“项目式教学法”授课，教师就需要做大量的准冬工作。软师的主要任务包话以下方面：项目的选镇。项相过程的实施、教师的评估总结、充分利用现代说数学与实验手段、在教学过程可能发生的情况以及应对方法预备，另外数师在把学生引入到项目工作中就要退剧到饮要的位置，并时刻准备着帮助学生解决困难问题。在实施项目教学法时，以上这些都是顺利完成教学任务和教学目标的关键。
Photoshop是一门实用性很强的课程，运用项目教学法，这就需要教师在教学过程中，结合课程的特色和中职教育的特点，不断更新教学观念，转变角色意识，在教学中以项目为纽带，培养学生团队合作和自主学习的精神，以提高学生的技能和素质，为学生以后的就业和发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]龙文赞. 项目教学法在Photoshop平面设计教学中的应用[J]. 数码世界， 2020， No.176（06）：83-83.
[2]焦俊儒. 项目教学法在Photoshop教学中的实施[J]. 成才之路， 2013， 000（024）：78-79.