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当今世界，以信息技术为核心的高新技术迅猛发展，引发了一场全球范围内的新军事变革。这场变革以其特有的方式引发了军队编成和战争形态等诸多方面质的变化，同时对军事技术和军事人才也提出了新的要求。军队研究生教育是科技创新和新型高素质军事人才培养的主阵地，为此，我军调整了研究生教育改革的发展重心，逐步实现由培养学术型人才为主向培养应用型人才为主转变，努力形成学术型和应用型高层次专门人才培养的合理布局。研究生培养目标的转变给我军研究生教育带来机遇，同时也带来了挑战。
一、在培养学术型人才方面已经形成了较完备的教育模式面临新挑战
首先，不可否认，由培养学术型人才为主向培养应用型人才为主的转变必然会对现已形成的培养学术型人才的教育体系形成一定的冲击。在转变过程中，势必会有教育资源的损失。但新军事变革对高素质军事人才的要求比以往任何时代都苛刻，我军实现跨越式发展对高素质军事人才的需求比以往在何时候都强烈，我们必须认清形势，以长远计、以国家计，为实现我军的跨越式发展忍痛割爱。其次，转型并不意味着我们要全盘放弃已有成果，学术型人才培养模式在人才培养、学科建设、科学研究、导师队伍等方面所取得的成就，也都直接地服务于国防和军队的现代化建设，也是部队战斗力的生长点。所以应当以此次变革为契机，整合资源、优化学科、去粗取精。同时十年来学术型人才培养模式的发展所积累的教育资源和经验也是铺就输送应用型人才"高速路"的基石。
二、应用型人才的培养中应用能力培养与基础理论学习的比重面临新挑战
学术型人才注重的是对理论知识的学习和研究，相比之下应用型人才更加重视应用能力的培养。那培养的转型就意味着培养研究生人才的重点从理论知识的研究转移到应用能力的研究，但不等同于要放弃理论知识的学习。这其中要掌握好两个关系。一是在培养应用型人才的过程中，一定要处理好提高应用能力与打牢理论根基的关系。应用能力必定是在理论指导下形成和成长的，这就需要我们在教学方面进行认真思考，要针对应用型人才的特点，加强对研究生理论学习的指导，扩展他们的理论视野，打牢他们的理论基础。同时要重视理论知识的基础地位，没有坚实的理论基础就不会有高层次的应用能力的形成，也不会对能力成长提供持续发展的能源。一是在强调加大应用型人才的培养力度的同时，不要否定基础研究，限制基础研究。基础研究揭示的是事物的内在规律和本质，在理论上往往带来根木性的突破，为应用型人才培养提供理论依据，应用型人才的培养又是基础研究的实践舞台，两者相互促进、相互影响。所以，要注意提高应用型人才的基础知识和理论水平，防止把应用型人才培养成事务型人才。
三、应用型人才的应用效益面临新挑战
一些教育学家认为，目前研究生培养目标和社会需要的脱节是影响社会对研究生评价的关键因素。近几年，部队对研究生人才的需求比以往更强烈，但对研究生人才的评价却是褒贬不一，主要集中对研究生人才的能力体现的评价上。有的研究生讲起理论来头头是道，但遇到实际问题却束手无策，给基层官兵留下了纸上谈兵、坐而论道的印象。另外，随着高技术武器装备大量:进入部队，部队官兵整体的提高，军队对高人才的需求不只是科学家、大学教师，更需要大量的高级工程技术人员、高级管理人员等应用型人才。部队的现实需要决定了高人才的培养目标,但是否我们就应该让"市场"来掌舵呢?我认为，我们决不能两只眼睛只盯着部队的现实需要。如果现在部队需要什么我们就"一窝蜂"地跟进，这种完全被现实需求牵制的办学思路不仅是教学资源的浪费，也很可能会给军队培养出一批无用武之地的"高技术人才"。因此，我们必须有一定的"市场"预测力。研究生在校学习期间，我们只是为他们构筑了一个知识平台，而当部队需要某方面人才的时候，他们应该有能力在这种知识框架上去创造性地开展工作。
四、招生、培养和毕业等方面面临新挑战
其一，分数不应该成为入学的唯一钥匙。我军研究生考试与高考类似，采取的是3 2或2 3式的统一考试制度。2或3门公共课由教育部统一命题，其余3或2门专业课由军队研究生培养的单位出题。在录取上，由教育部规定录取分数标准。与高考不同的是，研究生录取不仪总分有最低标准，而且单科也有最低标准。因此，分数成为研究生考试的"高门槛"，也恰恰正是这个"高门槛"阻碍了一个又一个的"偏才"进入研究生队伍。其二，导师是人才培养关键。李政道先生曾经根据他自己的经历和发达国家的经验指出：研究生的培养，根木上应采取一对一的模式。也就是说，导师质量的高低是决定研究生质量的关键因素，据了解，目前我军研究生在校期间往往只是某一个导师的学生。其实在研究生培养方面，应该鼓励交叉学科研究，可以把大学里面不同学科的导师组合起来共同培养相关专业的研究生，这种方式可以培养研究生的交叉研究能力。其三，应提倡毕业考核的多样化。据了解，美国新闻学研究生的培养就有3种目标及模式：准备进一步攻读博士学位，将来从事教学和研究工作的学生，就必须选择撰写学术论文。不想攻读博士学位而是计划毕业后从事新闻实务的学生，可以选择做一个实用性强的项目，也可以选择修课程硕士，前者需要在报纸上发表一组深度报道，或是对某个传播学问题的系统分析，并提出解决方案；后者要比撰写学位论文的学生多修一些课程，并要参加综合考试，综合考试要考查学生对研究方法、学科基本理论和主干课程的学习情况。这些形式对我军的研究生培养考核很有借鉴作用。
研究生教育毕竟是培养精英人才的主阵地，研究生教育质量对军队的发展和影响不可谓不深远，要想实现由培养学术型人才为主向培养应用型人才为主转变，努力形成学术型和应用型高层次专门人才培养的合理布局并不能一蹦而就。教育改革任重而道远。
一、在培养学术型人才方面已经形成了较完备的教育模式面临新挑战
首先，不可否认，由培养学术型人才为主向培养应用型人才为主的转变必然会对现已形成的培养学术型人才的教育体系形成一定的冲击。在转变过程中，势必会有教育资源的损失。但新军事变革对高素质军事人才的要求比以往任何时代都苛刻，我军实现跨越式发展对高素质军事人才的需求比以往在何时候都强烈，我们必须认清形势，以长远计、以国家计，为实现我军的跨越式发展忍痛割爱。其次，转型并不意味着我们要全盘放弃已有成果，学术型人才培养模式在人才培养、学科建设、科学研究、导师队伍等方面所取得的成就，也都直接地服务于国防和军队的现代化建设，也是部队战斗力的生长点。所以应当以此次变革为契机，整合资源、优化学科、去粗取精。同时十年来学术型人才培养模式的发展所积累的教育资源和经验也是铺就输送应用型人才"高速路"的基石。
二、应用型人才的培养中应用能力培养与基础理论学习的比重面临新挑战
学术型人才注重的是对理论知识的学习和研究，相比之下应用型人才更加重视应用能力的培养。那培养的转型就意味着培养研究生人才的重点从理论知识的研究转移到应用能力的研究，但不等同于要放弃理论知识的学习。这其中要掌握好两个关系。一是在培养应用型人才的过程中，一定要处理好提高应用能力与打牢理论根基的关系。应用能力必定是在理论指导下形成和成长的，这就需要我们在教学方面进行认真思考，要针对应用型人才的特点，加强对研究生理论学习的指导，扩展他们的理论视野，打牢他们的理论基础。同时要重视理论知识的基础地位，没有坚实的理论基础就不会有高层次的应用能力的形成，也不会对能力成长提供持续发展的能源。一是在强调加大应用型人才的培养力度的同时，不要否定基础研究，限制基础研究。基础研究揭示的是事物的内在规律和本质，在理论上往往带来根木性的突破，为应用型人才培养提供理论依据，应用型人才的培养又是基础研究的实践舞台，两者相互促进、相互影响。所以，要注意提高应用型人才的基础知识和理论水平，防止把应用型人才培养成事务型人才。
三、应用型人才的应用效益面临新挑战
一些教育学家认为，目前研究生培养目标和社会需要的脱节是影响社会对研究生评价的关键因素。近几年，部队对研究生人才的需求比以往更强烈，但对研究生人才的评价却是褒贬不一，主要集中对研究生人才的能力体现的评价上。有的研究生讲起理论来头头是道，但遇到实际问题却束手无策，给基层官兵留下了纸上谈兵、坐而论道的印象。另外，随着高技术武器装备大量:进入部队，部队官兵整体的提高，军队对高人才的需求不只是科学家、大学教师，更需要大量的高级工程技术人员、高级管理人员等应用型人才。部队的现实需要决定了高人才的培养目标,但是否我们就应该让"市场"来掌舵呢?我认为，我们决不能两只眼睛只盯着部队的现实需要。如果现在部队需要什么我们就"一窝蜂"地跟进，这种完全被现实需求牵制的办学思路不仅是教学资源的浪费，也很可能会给军队培养出一批无用武之地的"高技术人才"。因此，我们必须有一定的"市场"预测力。研究生在校学习期间，我们只是为他们构筑了一个知识平台，而当部队需要某方面人才的时候，他们应该有能力在这种知识框架上去创造性地开展工作。
四、招生、培养和毕业等方面面临新挑战
其一，分数不应该成为入学的唯一钥匙。我军研究生考试与高考类似，采取的是3 2或2 3式的统一考试制度。2或3门公共课由教育部统一命题，其余3或2门专业课由军队研究生培养的单位出题。在录取上，由教育部规定录取分数标准。与高考不同的是，研究生录取不仪总分有最低标准，而且单科也有最低标准。因此，分数成为研究生考试的"高门槛"，也恰恰正是这个"高门槛"阻碍了一个又一个的"偏才"进入研究生队伍。其二，导师是人才培养关键。李政道先生曾经根据他自己的经历和发达国家的经验指出：研究生的培养，根木上应采取一对一的模式。也就是说，导师质量的高低是决定研究生质量的关键因素，据了解，目前我军研究生在校期间往往只是某一个导师的学生。其实在研究生培养方面，应该鼓励交叉学科研究，可以把大学里面不同学科的导师组合起来共同培养相关专业的研究生，这种方式可以培养研究生的交叉研究能力。其三，应提倡毕业考核的多样化。据了解，美国新闻学研究生的培养就有3种目标及模式：准备进一步攻读博士学位，将来从事教学和研究工作的学生，就必须选择撰写学术论文。不想攻读博士学位而是计划毕业后从事新闻实务的学生，可以选择做一个实用性强的项目，也可以选择修课程硕士，前者需要在报纸上发表一组深度报道，或是对某个传播学问题的系统分析，并提出解决方案；后者要比撰写学位论文的学生多修一些课程，并要参加综合考试，综合考试要考查学生对研究方法、学科基本理论和主干课程的学习情况。这些形式对我军的研究生培养考核很有借鉴作用。
研究生教育毕竟是培养精英人才的主阵地，研究生教育质量对军队的发展和影响不可谓不深远，要想实现由培养学术型人才为主向培养应用型人才为主转变，努力形成学术型和应用型高层次专门人才培养的合理布局并不能一蹦而就。教育改革任重而道远。