【摘要】 传统语文教学"以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心"的教学思想，忽视了学生课外语文学习活动的自主性。实践证明语文教学得益于课外学习，课外学习是课堂教学的补充、深化、强化。以社会为课堂，以生活为教材，以课内带动课外，以课外促进课内，以学生自学为主体，课内打基础，课外练功夫，得法于课内，收益于课外，课内课外两翼齐飞，使学生深入生活实际，走出课堂，走出学校，广泛涉猎，在生活中自主地、创造性地学语文，用语文，走"开放式"的语文教学之路，发展个性，全面提高学生的语文素质。利用每周活动课开展读书活动，培养了学生良好的阅读习惯，开阔了学生的视野，组织学生开展故事会、演讲赛等各类活动，提高了学生的文化素养和鉴赏能力，培养了学生的口头表达能力，使学生独立地有创造性地施展自己的才华，形成了语文学习的合力效应。
　　【关键词】 课外学习 深入生活 "开放式"教学 合力效应
　　 传统的语文教学是"以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心"的教学思想，它忽视了学生课外语文学习活动的自主性。实践证明语文教学得益于课外学习，语文课外学习是课堂教学的补充、深化、强化，它在培养语文素养方面有着重要的作用。
　　长期以来，语文教师把语文教学的视线集中在课堂教学上，这显然不利于培养祖国建设所需要的开拓型人才。以分数的高低作为衡量教师的教学水平，学生学习水平，迫使师生的视野只能缩小在课本知识范围内，束缚了师生的手脚，大量的课外作业 ，频繁的补课、考试，侵占了师生有限的课外学习时间，这种情况，影响了学生语文素质的全面发展。
　　叶圣陶先生说过："语文教本也不过是薄薄的小册子，以为天下之道尽在于此，所见未免欠广。要把学生的语文学习引向生活。"这就要求语文教师破除"三个中心"的思想，确立以社会为课堂，以生活为教材，以学生自学为主体，课内打基础，课外练功夫，得法于课内，收益于课外，课内课外两翼齐飞的"大语文教育"观念。放弃以语文画地为牢的观点，让学生深入生活实际，走出课堂，走出学校，广泛涉猎，在生活中学习语文，提高语文素质。
　　初中语文新教材都附有课外阅读篇目，如古诗词背诵、名著导读等，笔者在教学中进行正确引导，让学生借阅学校图书馆书籍或购买名著，利用每周活动课开展读书活动，学生的阅读兴趣浓厚，求知欲望高，读后写出了读书笔记，读书心得，培养了学生良好的阅读习惯，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，提高了学生的文化素养和鉴赏能力，使课内和课外有机地结合，从而形成了语文学习的合力效应。
　　为了使学生能"得法于课内，受益于课外"，笔者所在的学校创办了"夏梦"文学刊物，笔者精心组织，举行作文竞赛，许多学生的优秀作文在校刊上刊登，充分发挥了文学社在语文课外活动中的龙头作用，为学生提供了充分施展才华的自由天地，从而提高了学生的写作水平。
　　综合实践课是语文教学的有机组成部分，能使学生有意识地把课本知识运用到社会实践中去，实现课堂教学与课外活动的有机统一。去年寒假，我组织了全班学生进行了一次社会调查活动，让学生深入社会实际进行采访，我从乡情教育入手，进行必要的点拨，如让学生观察国宝——朱鹮；调查退耕还林的情况；调查农民脱贫致富的典型事例；调查本村的贫困户；调查当地的资源情况……学生都写出了自己的调查报告，通过这样的语文课外活动，学生运用课堂上所学的知识，独立地了解社会，了解家乡，增强了他们的责任感和使命感，激发了学生参与社会和家乡两个文明建设的热情，从而树立了学生热爱家乡，立志建设家乡的宏伟志向。
　　课外语文活动具有娱乐性，使学生感受到学用结合的乐趣，我利用自习课，组织学生开展故事会、演讲赛、辩论会……培养学生的口头表达能力，使学生独立地有创造性地施展自己的才华，发展学生的个性，大大激发了学生的参与热情，使学生在活动中学到了语文知识，增长了见识，扩大了学生的知识面，使学生在广阔的课外天地里汲取了更丰富的养料。
　　开展语文课外活动，有助于提高学生学习语文的效率和能力。学生语文水平的提高，有一个从获得知识到形成能力的过程。例如学生参加各种社会活动一方面耳闻目睹现实生活的场面，另一方面还要自己亲自实践，这样才能写出真实、感人的文章，我让学生每周写一篇观察日记，多半取材于课外活动中所观察到的人、事和景，实践证明"第二课堂"是学生积累写作素材的广阔天地，学生学习语文的兴趣浓了，从而提高了学生学习语文的能力。
　　总之，知识不是"灌"出来的，而是通过体验"悟"出来的。语文教学要以课内带动课外，以课外促进课内，使学生得法于课内，受益于课外，让学生在生活中自主地、创造性地学语文，用语文，走"开放式"的语文教学之路，发展个性，全面提高学生的语文素质。
　　参考文献
　　［1］ 叶圣陶先生《谈语文教本》。
　　［2］ 刁瑞珍《中学语文教学论》。