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摘 要： 国际商务专业，是国家为适应二十一世纪国际贸易发展需要，增强国家竞争力而设立的学科，随着经济全球化的不断深入发展，国际商务对于学生的英语应用能力的要求也不断提升，双语教学是国际商务教学改革适应经济发展新形式必然选择，本文对国际商务课程的双语教学实践进行探讨和研究。
关键词： 国际商务；双语教学；实践
【中图分类号】 G40-011
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0003-02
双语教学是用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差異，是在教学过程中有计划、系统的使用两种语言提高学生的整体学识、文化发展能力和实践创新能力。随着我国市场经济的完善与发展，我国进出口贸易量逐年提升，双语教学对国际商务课程国际化发展有着重要作用，有利于为社会培养更多具有国际视野、实践能力的专业人才，从而促进国家经济的稳定健康发展。
1 国际商务课程双语教学的教学目标
1.1 提高学生的英语应用能力。双语教学可以帮助学生通过英语学习专业知识，增强国际意识，提高英语应用能力。国际商务的学生毕业后一般都从业于进出口行业，从交易准备、交易谈判到合同签订和履行的整个交易过程都离不开英语交际能力，通过双语教学模式，学生可以更有效的结合专业知识提升自身英语水平，并将专业知识与英语表达有机结合，达到学以致用的目的。
1.2 確保学生专业知识的准确性。国际商务课程具有很强的国际性，贸易规则大多是有英文翻译而来，交易的整个过程、销售确认书、提单等都是用英文完成，同时合同谈判、争议处理等方面对于学生的英语的能力也有较高的要求，双语教学可以确保学生了解到原版内容，有利于确保教学内容的准确性，同时可以提升学生对专业知识掌握的准确性，为日后实际工作中需要运用到的知识和技能储备奠定良好的基础。
1.3 增强学生的综合素质。国际商务专业旨在培养具有开阔的视野，扎实的国际商务理论、实务和国际商法基础，能较熟练地应用国际法规、外语开展商务活动的复合型、应用型人才，双语教学活动有助于学生培养发散性思维，多角度、多方位的处理问题，同时不同的语言可以在一定程度上促进学生思维的延展性，培养创新思维和个性化发展，形成自身独特的行事风格，促进学生综合素质的提高。
1.4 国际商务课程的特点。首先，国际商务课程具有全球性，国际商务课程是从全球化的角度对国际贸易的发展规律进行分析和研究，用国际化思维方式适应经济全球化以及我国加入世贸组织的发展需要。其次，国际商务课程具有时代性，国际商务理论和实践是随着时代的发展和科技创新而变化的，因此，国际商务课程的教学内容和教学模式是随着时代的变化不断更新的。再次，国际商务课程具有法律性，当今世界大多数国家和地区都已加入世贸组织，都是按照共同制定的规则运行，因此，国际商务课程具有明显的法律性。
2 国际商务课程实施双语教学的必要性
2.1 培养实用型人才的需要。当前大多数国际贸易的交易过程中的文件、单据、函电等都是采用的英文说明，因此对于从业人员的英语交际能力尤其是商务环境下的英语应用能力的要求较高，如果不采用双语教学的方式的话，会使得专业知识强的英语能力稍弱，英语能力强的专业能力又有所欠缺，不能满足现代化企业的需要，双语教学可以将英语训练和专业知识培养有机结合，培养能够熟练运用英语的专业型人才。
2.2 国际商务课程特点的需要。国际商务课程主要讲授的是国际贸易投资环境、国际企业战略和组织结构等内容，使得学生较为深刻的了解经济全球化的宏观和微观环境，双语教学可以借助国内外的先进管理经验，培养学生的管理和决策能力，培养出专业知识技能和英语应用和交际能力并存的国际复合型人才，国际商务课程人才培养目标和课程内容的特点要求课程要具有专业性和实用性，双语教学方式势在必行。
2.3 国际贸易发展趋势的需要。自改革开放以来，我国经济发展迅猛，加入WTO之后越来越多的国内企业步入国际竞争中，中国已然成为世界第一出口大国，英语应用交际能力和专业知识技能的复合型人才是中国提高市场竞争力的核心，国际商务课程应该顺应这种国际贸易发展趋势，进行双语教学实践探索，拓宽学生的国际视野，引领学生顺应时代发展，培养用国际化思维方式思考问题的能力，因此，国际商务课程实施双语教学是必然措施。
2.4 教师提高自身素养的需要。国际商务课程实施双语教学有助于促进教师积极完善自身知识体系，了解相关前沿知识，更加熟练的掌握专业知识和英语应用知识，创新教学方式，对于提升教学质量和教学水平，也有助于提升教师的学术交流和科研水平。
2.5 教育部的文件要求。我国教育部曾多次发布有关提升本科教学质量、加强本科教学工作的文件，文件中指出“为适应我国加入WTO后需要的金融、贸易、法律等工具的需要，要先行一步，力争在三年内，外语教学课程达到所开课程的5%-10%”，因此，不管是本科院校还是职业院校都要加强双语教学实践，培养更多适应经济全球化发展趋势的复合应用型人才。
3 双语教学的教学内容与教学资源
3.1 使用英文原版教材或采用原版教材的部分内容是促进国际商务课程双语教学的重要保障，近几年我国许多出版社相继引进了大量的学术性和权威性较强的英文原版书目，这些英文原版教材可以帮助国际商务双语教学实现国际化目标，能够较为全面地反映出国际商务课程的课程体系，反映出当前国际商务的最新动态和理论更新，可以极为有效地帮助国际商务双语教学实现国际先进的教学理念和教学内容，并辅以国外先进企业的管理经验和经营战略与国内教学方式有机结合，提高国际化教学质量和水平。
3.2 原版英文教材为国际商务双语教学提供了教学知识体系框架，但随着网络技术的不断进步和发展，网络上丰富的英文原版信息也为国际化双语教学提供了无限的教学资源，在教学过程中，教师可以充分利用网络教学资源充实教学内容，引导学生时刻了解国际商务国际动态，多角度、大范围的扩展教学资源，实现国际商务双语教学的国际化教学。 4 当前国际商务课程的双语教学存在的问题
4.1 双语教学过程不规范。双语教学过程中，不同的教学内容需要采取针对性的教学方法，如何使得学生既能掌握专业知识技能，又能提高学生的英语应用能力是困扰教师的主要问题，同时，在课堂教学中中英文的实用比例也是困扰教师的一大问题，有些教师忽视了学生的理解能力，全程英文教学，有些教师虽是双语教学却全程中文教学，有些教师将教材内容简单化，使得学生难以掌握一些及其重要的专业知识，这些都是急需解决的问题。
4.2 学生英语水平高低不一。国际商务双语教学对学生的英语应用水平有一定的要求，受我国传统教育模式的影响，我国大部分学生在英语方面属于“高分低能”型，听力和口语能力较弱，掌握的公共词汇和专业词汇较少，对于双语教学模式难以适应，在一定程度上阻碍了双语教学目标的实现，给双语教学带来的极大的困难。
4.3 双语教学教材选用难度大。在双语教学中，有的教师选用英文原版教材，有的选用中英文结合的教材，但都在不同程度上给教学带来一定的难度，教材难以兼顾教师和学生教学和学习的需要也是影响国际商务双语教学的教学效果的重要问题。
4.4 適合双语教学的教师师资匮乏。国际商务双语教学对于教师的专业素质要求较高，不仅需要具备扎实的专业知识技能基础，还需要具备对国际经济变化较为敏感的国际眼光，但我国能够完全满足双语教学需求的教师较少，部分教师英语口语表达的准确性、与学生的交流能力等方面有待提高，在一定程度上影响了学生的学习兴趣和教学质量。
5 对提高国际商务课程的双语教学水平的建议
5.1 使学生充分了解双语教学的重要性，激发学生的学习兴趣和学习动力。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中要让学生充分认识到双语教学在今后社会中的重要作用，以及对提高学生核心能力和竞争优势的重要性，充分调动学生的学习积极性，提高学生的课堂教学的参与程度。
5.2 强化教师队伍建设。教师整体素质是国际商务双语教学教学质量的保证，首先要完善双语教学教师选拔机制，提高师资水平，其次，学校可以选择部分教师出国进修，建立双语教学教师出国培训的专项经费，强化教师队伍英语应用水平，吸取国外先进经验，进一步提升教师队伍整体素质。
5.3 督促学生进行课前预习和课后巩固。首先，教师要积极引导和督促学生进行课前预习，将不懂之处提前做好标记，在课堂上有针对性的听讲，课前预习可以使得学生在学习的过程中提高获取知识的能力，同时带着问题上课可以有效地提高学生的学习效率，教师可以在教学中对学生进行简单提问，检验学生的预习请款。其次，要督促学生进行课后巩固，对课堂教学内容进一步消化，扩展知识深度和广度，进一步促进教学目标的实现。
5.4 处理好激励与考核的的关系。首先是对教师的考核，要通过对教师教学内容、教学方式、教学设计等方面的评价，以及学生对教师授课方式、发音问题、讲述清晰程度等方面的评价，对教师进行考核，并依据评价结果对教师进行一定的奖励，促进教师提升教学质量以及创新教学研究的积极性。其次是对学生的考核，要尽可能多角度的选择考核方式，检验学生的实际应用水平和教师的教学成果，帮助教师明确教学目标，促进国际商务双语教学的健康发展。
6 结束语
总而言之，双语教学是提高学生步入社会后的竞争优势，为社会培养出具有国际视野的复合型人才的重要手段，高校要积极深化教学改革，在实践中不断创新教学模式和教学内容，发现和解决存在的问题，强化师资力量，从而提高国际商务双语教学的教学质量，推动国际商务双语教学的健康发展。
参考文献
[1] 邓慧君.国际商务谈判课程双语教学方法探究——以青岛滨海学院国际经济与贸易专业为例[J].科技展望.2017 （13）
[2] 张彩霞，肖望喜.地方本科院校国際商务谈判课程双语教学探讨[J].教育观察旬刊.2015 ， 4 （10）
[3] 何敏.实践类双语课程教学改革探索——以《国际商务谈判》课程为例[J].高教学刊.2015 （14） ：85-87
[4] 兰菊萍，何永达，张慧.PBL教学法对双语教学效果影响的实验研究——以“国际商务谈判”课程为例[J].丽水学院学报.2016 ， 38 （6） ：108-112
关键词： 国际商务；双语教学；实践
【中图分类号】 G40-011
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0003-02
双语教学是用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差異，是在教学过程中有计划、系统的使用两种语言提高学生的整体学识、文化发展能力和实践创新能力。随着我国市场经济的完善与发展，我国进出口贸易量逐年提升，双语教学对国际商务课程国际化发展有着重要作用，有利于为社会培养更多具有国际视野、实践能力的专业人才，从而促进国家经济的稳定健康发展。
1 国际商务课程双语教学的教学目标
1.1 提高学生的英语应用能力。双语教学可以帮助学生通过英语学习专业知识，增强国际意识，提高英语应用能力。国际商务的学生毕业后一般都从业于进出口行业，从交易准备、交易谈判到合同签订和履行的整个交易过程都离不开英语交际能力，通过双语教学模式，学生可以更有效的结合专业知识提升自身英语水平，并将专业知识与英语表达有机结合，达到学以致用的目的。
1.2 確保学生专业知识的准确性。国际商务课程具有很强的国际性，贸易规则大多是有英文翻译而来，交易的整个过程、销售确认书、提单等都是用英文完成，同时合同谈判、争议处理等方面对于学生的英语的能力也有较高的要求，双语教学可以确保学生了解到原版内容，有利于确保教学内容的准确性，同时可以提升学生对专业知识掌握的准确性，为日后实际工作中需要运用到的知识和技能储备奠定良好的基础。
1.3 增强学生的综合素质。国际商务专业旨在培养具有开阔的视野，扎实的国际商务理论、实务和国际商法基础，能较熟练地应用国际法规、外语开展商务活动的复合型、应用型人才，双语教学活动有助于学生培养发散性思维，多角度、多方位的处理问题，同时不同的语言可以在一定程度上促进学生思维的延展性，培养创新思维和个性化发展，形成自身独特的行事风格，促进学生综合素质的提高。
1.4 国际商务课程的特点。首先，国际商务课程具有全球性，国际商务课程是从全球化的角度对国际贸易的发展规律进行分析和研究，用国际化思维方式适应经济全球化以及我国加入世贸组织的发展需要。其次，国际商务课程具有时代性，国际商务理论和实践是随着时代的发展和科技创新而变化的，因此，国际商务课程的教学内容和教学模式是随着时代的变化不断更新的。再次，国际商务课程具有法律性，当今世界大多数国家和地区都已加入世贸组织，都是按照共同制定的规则运行，因此，国际商务课程具有明显的法律性。
2 国际商务课程实施双语教学的必要性
2.1 培养实用型人才的需要。当前大多数国际贸易的交易过程中的文件、单据、函电等都是采用的英文说明，因此对于从业人员的英语交际能力尤其是商务环境下的英语应用能力的要求较高，如果不采用双语教学的方式的话，会使得专业知识强的英语能力稍弱，英语能力强的专业能力又有所欠缺，不能满足现代化企业的需要，双语教学可以将英语训练和专业知识培养有机结合，培养能够熟练运用英语的专业型人才。
2.2 国际商务课程特点的需要。国际商务课程主要讲授的是国际贸易投资环境、国际企业战略和组织结构等内容，使得学生较为深刻的了解经济全球化的宏观和微观环境，双语教学可以借助国内外的先进管理经验，培养学生的管理和决策能力，培养出专业知识技能和英语应用和交际能力并存的国际复合型人才，国际商务课程人才培养目标和课程内容的特点要求课程要具有专业性和实用性，双语教学方式势在必行。
2.3 国际贸易发展趋势的需要。自改革开放以来，我国经济发展迅猛，加入WTO之后越来越多的国内企业步入国际竞争中，中国已然成为世界第一出口大国，英语应用交际能力和专业知识技能的复合型人才是中国提高市场竞争力的核心，国际商务课程应该顺应这种国际贸易发展趋势，进行双语教学实践探索，拓宽学生的国际视野，引领学生顺应时代发展，培养用国际化思维方式思考问题的能力，因此，国际商务课程实施双语教学是必然措施。
2.4 教师提高自身素养的需要。国际商务课程实施双语教学有助于促进教师积极完善自身知识体系，了解相关前沿知识，更加熟练的掌握专业知识和英语应用知识，创新教学方式，对于提升教学质量和教学水平，也有助于提升教师的学术交流和科研水平。
2.5 教育部的文件要求。我国教育部曾多次发布有关提升本科教学质量、加强本科教学工作的文件，文件中指出“为适应我国加入WTO后需要的金融、贸易、法律等工具的需要，要先行一步，力争在三年内，外语教学课程达到所开课程的5%-10%”，因此，不管是本科院校还是职业院校都要加强双语教学实践，培养更多适应经济全球化发展趋势的复合应用型人才。
3 双语教学的教学内容与教学资源
3.1 使用英文原版教材或采用原版教材的部分内容是促进国际商务课程双语教学的重要保障，近几年我国许多出版社相继引进了大量的学术性和权威性较强的英文原版书目，这些英文原版教材可以帮助国际商务双语教学实现国际化目标，能够较为全面地反映出国际商务课程的课程体系，反映出当前国际商务的最新动态和理论更新，可以极为有效地帮助国际商务双语教学实现国际先进的教学理念和教学内容，并辅以国外先进企业的管理经验和经营战略与国内教学方式有机结合，提高国际化教学质量和水平。
3.2 原版英文教材为国际商务双语教学提供了教学知识体系框架，但随着网络技术的不断进步和发展，网络上丰富的英文原版信息也为国际化双语教学提供了无限的教学资源，在教学过程中，教师可以充分利用网络教学资源充实教学内容，引导学生时刻了解国际商务国际动态，多角度、大范围的扩展教学资源，实现国际商务双语教学的国际化教学。 4 当前国际商务课程的双语教学存在的问题
4.1 双语教学过程不规范。双语教学过程中，不同的教学内容需要采取针对性的教学方法，如何使得学生既能掌握专业知识技能，又能提高学生的英语应用能力是困扰教师的主要问题，同时，在课堂教学中中英文的实用比例也是困扰教师的一大问题，有些教师忽视了学生的理解能力，全程英文教学，有些教师虽是双语教学却全程中文教学，有些教师将教材内容简单化，使得学生难以掌握一些及其重要的专业知识，这些都是急需解决的问题。
4.2 学生英语水平高低不一。国际商务双语教学对学生的英语应用水平有一定的要求，受我国传统教育模式的影响，我国大部分学生在英语方面属于“高分低能”型，听力和口语能力较弱，掌握的公共词汇和专业词汇较少，对于双语教学模式难以适应，在一定程度上阻碍了双语教学目标的实现，给双语教学带来的极大的困难。
4.3 双语教学教材选用难度大。在双语教学中，有的教师选用英文原版教材，有的选用中英文结合的教材，但都在不同程度上给教学带来一定的难度，教材难以兼顾教师和学生教学和学习的需要也是影响国际商务双语教学的教学效果的重要问题。
4.4 適合双语教学的教师师资匮乏。国际商务双语教学对于教师的专业素质要求较高，不仅需要具备扎实的专业知识技能基础，还需要具备对国际经济变化较为敏感的国际眼光，但我国能够完全满足双语教学需求的教师较少，部分教师英语口语表达的准确性、与学生的交流能力等方面有待提高，在一定程度上影响了学生的学习兴趣和教学质量。
5 对提高国际商务课程的双语教学水平的建议
5.1 使学生充分了解双语教学的重要性，激发学生的学习兴趣和学习动力。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中要让学生充分认识到双语教学在今后社会中的重要作用，以及对提高学生核心能力和竞争优势的重要性，充分调动学生的学习积极性，提高学生的课堂教学的参与程度。
5.2 强化教师队伍建设。教师整体素质是国际商务双语教学教学质量的保证，首先要完善双语教学教师选拔机制，提高师资水平，其次，学校可以选择部分教师出国进修，建立双语教学教师出国培训的专项经费，强化教师队伍英语应用水平，吸取国外先进经验，进一步提升教师队伍整体素质。
5.3 督促学生进行课前预习和课后巩固。首先，教师要积极引导和督促学生进行课前预习，将不懂之处提前做好标记，在课堂上有针对性的听讲，课前预习可以使得学生在学习的过程中提高获取知识的能力，同时带着问题上课可以有效地提高学生的学习效率，教师可以在教学中对学生进行简单提问，检验学生的预习请款。其次，要督促学生进行课后巩固，对课堂教学内容进一步消化，扩展知识深度和广度，进一步促进教学目标的实现。
5.4 处理好激励与考核的的关系。首先是对教师的考核，要通过对教师教学内容、教学方式、教学设计等方面的评价，以及学生对教师授课方式、发音问题、讲述清晰程度等方面的评价，对教师进行考核，并依据评价结果对教师进行一定的奖励，促进教师提升教学质量以及创新教学研究的积极性。其次是对学生的考核，要尽可能多角度的选择考核方式，检验学生的实际应用水平和教师的教学成果，帮助教师明确教学目标，促进国际商务双语教学的健康发展。
6 结束语
总而言之，双语教学是提高学生步入社会后的竞争优势，为社会培养出具有国际视野的复合型人才的重要手段，高校要积极深化教学改革，在实践中不断创新教学模式和教学内容，发现和解决存在的问题，强化师资力量，从而提高国际商务双语教学的教学质量，推动国际商务双语教学的健康发展。
参考文献
[1] 邓慧君.国际商务谈判课程双语教学方法探究——以青岛滨海学院国际经济与贸易专业为例[J].科技展望.2017 （13）
[2] 张彩霞，肖望喜.地方本科院校国際商务谈判课程双语教学探讨[J].教育观察旬刊.2015 ， 4 （10）
[3] 何敏.实践类双语课程教学改革探索——以《国际商务谈判》课程为例[J].高教学刊.2015 （14） ：85-87
[4] 兰菊萍，何永达，张慧.PBL教学法对双语教学效果影响的实验研究——以“国际商务谈判”课程为例[J].丽水学院学报.2016 ， 38 （6） ：108-112