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促进教师专业化成长是教师队伍建设的主要任务。而搞好校本教研则是使教师专业化成长实现低成本、高效率、高效益的有效途径。笔者认为，校本教研必须把握好以校为本、以组为本、以师为本三个层次。才能取得理想的效果。
一、以校为本：创建学习型组织
以校为本，就是要创建学习型学校，营造书香校园，使教师达到工作学习化、学习工作化的状态。作为濮阳市和油田教育中心首批校本教研示范学校，我们把创建学习型学校作为办学目标，倡导教师成为学习型、研究型教师。
为了帮助教师提高专业素养，我校规定每个星期四放学后是全体教师业务学习时间。并作为一项制度长期坚持；鼓励教师订阅专业报刊，并规定教师个人订阅专业报刊一份报销50％的费用，订阅两份以上报销70％的费用。评选“十佳好学上进教师”是我校的一项传统特色项目，目前已经评选了三届。每一届“十佳好学上进教师”的表彰，都要举行隆重的颁奖典礼。“十佳好学上进教师”代表还要给全体教师作专业发展的报告，用自己的成长经历激励更多的教师走上专业发展的道路。
开展校本教研需要专家的引领和指导，为此，我校积极主动与国内外专家建立联系，争取专家的指导与帮助。近几年，学校先后邀请了上海特级教师顾泠沅、刘京海、冯恩洪、贾志敏，中国苏霍姆林斯基研究会会长王义高教授，乌克兰教育科学院院士、苏霍姆林斯基协会副会长、教育学博士波古什教授等为教师作报告，指导学校的校本教研。为把苏霍姆林斯基教育思想的研究进一步引向深入，学校还在中国苏霍姆林斯基研究会的帮助下，成立了苏霍姆林斯基教育思想研究中心，同时与世界著名学校乌克兰帕夫雷什中学结为友好学校。与国际名校交流机制的建立开阔了我们的视野。
学术沙龙是我校创建学习型学校的一个平台，教师在这里可以交流心得、展示才华、共同成长。沙龙活动上，大家围绕共同的主题，在各自认真思考的基础上畅所欲言……每期学术沙龙结束后，主持人都要总结、编辑《沙龙物语》，供全体教师交流学习，
二、以组为本：打造专业发展共同体
以组为本，就是以课堂为中心。以课题为抓手，突出同伴互助，把教研组打造成促进教师专业化成长的共同体。我们认为教研组建设是校本教研的基础工程，是教师最直接、最有效的专业发展共同体。校本教研活动能否扎实有效地开展，关键在教研组。我们把教研组的工作概括为四句话：理论学习随时随地。集体备课持之以恒，听课研课重中之重，课题研究自始至终。
在我校，集体备课被称为“教学的诸葛会”。在集体备课活动中，教师们都会提前认真钻研教材。每单元都有一位主备课人(也就是本次教研活动的主发言人)。主备课人要吃透这一单元的教材，理清每一课、每一节的教学思路。其他教师不仅仅是听众。而且是讨论者、参与者。在研讨中，教师们各抒己见，有时会为了一个问题争论不休，当达不成共识时。大家就会重读教材或查阅资料。最后，经过大家的集思广益形成这一单元的集体教案。然后，教师们会结合自身优势和学生的特点，修改成自己的个性化的教案。教研过后。主备课人还要负责整理出《单元学习要点》，打印出来，学生人手一份，以供学生学习和复习使用。随着信息技术的发展，我们还建立了网上电子备课室，开展形式多样的网络教研。
五年级语文教研组是我校的先进教研组，该教研组的教研活动以课例为载体，主要有三种形式：单元先行课、同课异构、一人同课多轮。
单元先行课。这是为促进组内教师之间共同交流而提供的样板课。在搞好集体备课的前提下，主备课人先行上课，其他教师听课。课后，针对这节课展开研讨。制订出更合理的教学流程。单元先行课在集体备课的基础上上课、评课、修改后再上课，充分发挥了先行的作用，为其他教师上出精品课提供修订范例。
同课异构。同课异构就是在集体备课的基础上。教师结合各班的不同情况，采用不同的教学手段和形式，讲授同样的教学内容，实现同样的精彩。
一人同课多轮。每位教师因为教学风格的不同，在一册书中总有那么几课是他最拿手、最擅长的。在平行班比较多的情况下，让每位教师在平行班级讲他最拿手的课程，可以实现资源共享，使学生顿顿享受丰盛的精神大餐。
三、以师为本：改造个人教育实践
以师为本，就是把学习、工作、研究三者融为一体。使广大教师成为教育教学的研究者，使他们感受和体验到教育教学的职业快乐和幸福。
一是要引导教师制定个人职业发展规划，明确奋斗目标。教师职业发展规划至少要包括教师学历、职称提升和由被动到主动再到自动发展的教师专业化成长计划。
二是引领教师树立问题意识，让反思成为习惯。反思是中小学教师开展教育和教学研究的基本方式，“教师成功=经验 反思”。
三是深入实施“六个一工程”，使教师把学习、工作、研究融为一体。“六个一即每学期读一本理论专著，每学期撰写一本教育教学札记，每学期承担一个研究小课题，每学期讲授一节研讨课或创新课，每学期积累一套独特有效的资料，每学期写一篇有见地的论文。
四是鼓励教师建好、用好自己的博客，并组建以自己为核心的博客群，走入更加广阔的专业发展园地。教师通过坚持书写博客日志，可以在一个操作便捷、相对稳定的空间里积淀属于教师个人的丰富资源，使隐性知识显性化。而教师之间通过相互阅读博客日志，能够增进理解、相互学习，从而促进教师素养的提高。
五是设立特级教师、省教学名师、学校学科首席教师工作室。设立特级教师、省教学名师、学校学科首席教师工作室，就是让其在日常教育教学中充分发挥理论上引领、实践中先行、科研中带头、带教中帮扶”的示范带头作用，从而实现全校教师共同快速专业化成长。
责编 流水
一、以校为本：创建学习型组织
以校为本，就是要创建学习型学校，营造书香校园，使教师达到工作学习化、学习工作化的状态。作为濮阳市和油田教育中心首批校本教研示范学校，我们把创建学习型学校作为办学目标，倡导教师成为学习型、研究型教师。
为了帮助教师提高专业素养，我校规定每个星期四放学后是全体教师业务学习时间。并作为一项制度长期坚持；鼓励教师订阅专业报刊，并规定教师个人订阅专业报刊一份报销50％的费用，订阅两份以上报销70％的费用。评选“十佳好学上进教师”是我校的一项传统特色项目，目前已经评选了三届。每一届“十佳好学上进教师”的表彰，都要举行隆重的颁奖典礼。“十佳好学上进教师”代表还要给全体教师作专业发展的报告，用自己的成长经历激励更多的教师走上专业发展的道路。
开展校本教研需要专家的引领和指导，为此，我校积极主动与国内外专家建立联系，争取专家的指导与帮助。近几年，学校先后邀请了上海特级教师顾泠沅、刘京海、冯恩洪、贾志敏，中国苏霍姆林斯基研究会会长王义高教授，乌克兰教育科学院院士、苏霍姆林斯基协会副会长、教育学博士波古什教授等为教师作报告，指导学校的校本教研。为把苏霍姆林斯基教育思想的研究进一步引向深入，学校还在中国苏霍姆林斯基研究会的帮助下，成立了苏霍姆林斯基教育思想研究中心，同时与世界著名学校乌克兰帕夫雷什中学结为友好学校。与国际名校交流机制的建立开阔了我们的视野。
学术沙龙是我校创建学习型学校的一个平台，教师在这里可以交流心得、展示才华、共同成长。沙龙活动上，大家围绕共同的主题，在各自认真思考的基础上畅所欲言……每期学术沙龙结束后，主持人都要总结、编辑《沙龙物语》，供全体教师交流学习，
二、以组为本：打造专业发展共同体
以组为本，就是以课堂为中心。以课题为抓手，突出同伴互助，把教研组打造成促进教师专业化成长的共同体。我们认为教研组建设是校本教研的基础工程，是教师最直接、最有效的专业发展共同体。校本教研活动能否扎实有效地开展，关键在教研组。我们把教研组的工作概括为四句话：理论学习随时随地。集体备课持之以恒，听课研课重中之重，课题研究自始至终。
在我校，集体备课被称为“教学的诸葛会”。在集体备课活动中，教师们都会提前认真钻研教材。每单元都有一位主备课人(也就是本次教研活动的主发言人)。主备课人要吃透这一单元的教材，理清每一课、每一节的教学思路。其他教师不仅仅是听众。而且是讨论者、参与者。在研讨中，教师们各抒己见，有时会为了一个问题争论不休，当达不成共识时。大家就会重读教材或查阅资料。最后，经过大家的集思广益形成这一单元的集体教案。然后，教师们会结合自身优势和学生的特点，修改成自己的个性化的教案。教研过后。主备课人还要负责整理出《单元学习要点》，打印出来，学生人手一份，以供学生学习和复习使用。随着信息技术的发展，我们还建立了网上电子备课室，开展形式多样的网络教研。
五年级语文教研组是我校的先进教研组，该教研组的教研活动以课例为载体，主要有三种形式：单元先行课、同课异构、一人同课多轮。
单元先行课。这是为促进组内教师之间共同交流而提供的样板课。在搞好集体备课的前提下，主备课人先行上课，其他教师听课。课后，针对这节课展开研讨。制订出更合理的教学流程。单元先行课在集体备课的基础上上课、评课、修改后再上课，充分发挥了先行的作用，为其他教师上出精品课提供修订范例。
同课异构。同课异构就是在集体备课的基础上。教师结合各班的不同情况，采用不同的教学手段和形式，讲授同样的教学内容，实现同样的精彩。
一人同课多轮。每位教师因为教学风格的不同，在一册书中总有那么几课是他最拿手、最擅长的。在平行班比较多的情况下，让每位教师在平行班级讲他最拿手的课程，可以实现资源共享，使学生顿顿享受丰盛的精神大餐。
三、以师为本：改造个人教育实践
以师为本，就是把学习、工作、研究三者融为一体。使广大教师成为教育教学的研究者，使他们感受和体验到教育教学的职业快乐和幸福。
一是要引导教师制定个人职业发展规划，明确奋斗目标。教师职业发展规划至少要包括教师学历、职称提升和由被动到主动再到自动发展的教师专业化成长计划。
二是引领教师树立问题意识，让反思成为习惯。反思是中小学教师开展教育和教学研究的基本方式，“教师成功=经验 反思”。
三是深入实施“六个一工程”，使教师把学习、工作、研究融为一体。“六个一即每学期读一本理论专著，每学期撰写一本教育教学札记，每学期承担一个研究小课题，每学期讲授一节研讨课或创新课，每学期积累一套独特有效的资料，每学期写一篇有见地的论文。
四是鼓励教师建好、用好自己的博客，并组建以自己为核心的博客群，走入更加广阔的专业发展园地。教师通过坚持书写博客日志，可以在一个操作便捷、相对稳定的空间里积淀属于教师个人的丰富资源，使隐性知识显性化。而教师之间通过相互阅读博客日志，能够增进理解、相互学习，从而促进教师素养的提高。
五是设立特级教师、省教学名师、学校学科首席教师工作室。设立特级教师、省教学名师、学校学科首席教师工作室，就是让其在日常教育教学中充分发挥理论上引领、实践中先行、科研中带头、带教中帮扶”的示范带头作用，从而实现全校教师共同快速专业化成长。
责编 流水