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【内容摘要】UMU互动平台是在互联网上新兴的教学互动平台，教师通过在UMU互动平台上创建生物课程，利用UMU互动平台上的强大功能辅助教学，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生们的积极性和对学习的兴趣，还帮助学生突破重难点，更重要的是使生物教学打通线上与线下，贯穿课前、课中、课后，让学生充分利用线上、线下的零碎时间来学习，大大提高了生物教学的有效性。
【关键词】UMU互动平台;初中生物教学;有效性
随着当今社会的快速发展，新课程改革的教学方式也在不断的完善，在当今社会互联网快速发展的前提下，新一代信息技术在学校教育中广泛应用起来，教师需要根据发展更新自己的教学。其中UMU互动平台与初中生物教学相结合是一种新的教学模式。UMU符合无穷大（∞）的意思，也是YOU、ME、US的缩写，传达人人可教、人人可学的互动学习理念，也表达其通过移动互联网技术连接人与知识，加速知识的流动，让每个人达到融入、分享、收获的目标。下面让我们一起探讨一下该如何利用UMU互动平台来提高初中生物教学的有效性吧！
一、利用UMU互动平台的功能，提高课堂质量
一节高效的生物课，一定是有高质量课堂教学。而在生物教学过重中，要体现高质量，最重要的是体现学生的主体地位，学生如何在教师的引导下突破教学的重难点，并顺利解决教学中遇到的困难。UMU互动平台上的强大功能，恰恰可以帮助我们达成这些目标。在UMU互动平台上，教师根据自己的教学设计，利用UMU互动平台上的视频、文档、图文等内容，互动式直播、多人视频会议、讨论、拍照、考试、作业等互动功能构建自己的生物课程。多种功能的设计使学生们能够更加高效的掌握上课所讲知识内容和知识结构，同时在UMU互动平台上，学生还可以在授课过程中随时发出提问，并对他人的答案进行评价，全班进行讨论。最后将学生们互动的结果以大屏幕的形式进行分享。UMU互动平台中这些功能的使用不仅能够增强学生们的课堂参与感，提高学生的學习欲望，更在互动的过程中帮助学生突破教学的重难点，提高课堂教学质量。
例如在《植物细胞》这节课中，学习的重点在认识细胞的细胞和功能，难点在“观察洋葱鳞片叶的内表皮细胞”这个实验，通过实验观察来认识植物细胞的结构。而要观察到洋葱鳞片叶的内表皮细胞，关键在制作洋葱鳞片叶的内表皮细胞的临时装片。所以我在教学设计时，利用了UMU互动平台中的互动式直播功能，把老师制作洋葱鳞片叶的内表皮细胞临时装片的演示过程直播，学生可以通过平板观看学习，这样做不仅解决了传统教学时，教师演示实验时，只有坐在前面的同学看到演示，后面同学看不到，听不清的弊端。而且直播还可以重复回放，照顾到不同层次的学生，使每个学生都顺利开展实验，大大提高了生物课堂的质量。同时，还利用UMU互动平台上的多人视频会议的功能，让制作洋葱鳞片叶的内表皮细胞临时装片比较好的同学拍摄制作过程，给其他同学观看、参考，解决了传统实验课中学生在实验室跑来跑去，课堂乱哄哄的问题的同时，也给了同学们相互学习的机会，大大提高了学生的学习兴趣。除此之外，每个同学还可以利用UMU互动平台的拍照功能把自己画的洋葱鳞片叶的内表皮细胞图展示出来，全班同学进在UMU互动平台上进行讨论和评比，给同学点赞，加强对植物细胞的结构的认识，大大提高生物课堂的质量。
二、利用UMU互动平台的大数据，提高生物课堂的效率
在教学改革中，初中生物课的课堂教学特别强调了在课堂上应调动学生们的积极性、问题的解决能力以及对所学知识的思考能力，从而使学生们在自主学习中可以达到对生物课本中所学的概念进行理解以及构思知识的目的。因此，教师在生物课的教学中应充分的了解学生们对知识的掌握程度以及学生们的学习状态，从而使所制定的教学方案更加的有针对性和准确性。其中，在UMU互动平台与生物教学结合的教学模式中，UMU为我们提供了很多的数据，利用UMU互动平台中的大数据，教师不仅可以了解学生在这节课中每一环节学习的完成情况，还可以掌握到不同学习程度的学生对于所教授内容的认知水平和掌握程度。并通过后台所呈现的正确率以及学生的掌握程度。教师能根据学生的具体情况来调整自己的教学设计和教学方法，在课上对学生的掌握程度进行查漏补缺，使教学更具有针对性，大大提高了生物课堂的效率。
在《神经调节的基本方式》这一节课中，在正式讲授前，我先让学生观看反射和反射弧的微课。在UMU互动学习平台中，每一环节，都有“学员管理”这一功能，点击此功能，我可以看到全班哪些同学完成了，哪些同学没有完成，而且平台上能显示他们的名字（图1），方便老师督促其学习。在讲授完反射的概念和反射弧这一知识点后，为了了解学生对这一知识点的掌握程度，设计了一个测试，学生一完成测试，平台马上就反馈给老师一个非常准确的数据。在平台的大数据分析中不仅可以清晰的了解到学生们对于所学内容的正确率是多少，还可以具体的看到哪些同学回答是正确的哪些是错误的（图2）。根据这些数据，我能了解到学生对于这一知识点掌握得是比较好的（正确率有92%），所以在课堂上对于这一知识点我就不再重复在全班讲，只重点关注一下掌握不好的那4个同学。有了UMU互动平台的这些数据，使我的教学更具有针对性，从而大大提高了学生的学习效果。又如，UMU互动平台上的每一节课，后台都会根据学生的参与程度，测试的正确率、讨论发言的次数等给学生积分排名，授予学生卓越奖，使学生更加积极参与到课堂的学习中，大大提高生物课堂的效率。
三、利用UMU互动平台开展课前、课中和课后学习，提高生物课堂的容量
按照《生物课程标准》，我们学校一周安排两节生物课。一周两节的生物课，其实是不够的，特别是初一生物的内容，知识点难，学生理解和接受能力差。教师往往会觉得上课时间不够用，有时很多相关的知识点都不敢拓展开来讲。而UMU互动平台与生物教学相结合的教学模式，打通线上与线下教学，贯穿课前、课中、课后。UMU互动平台不仅可以作为教师在授课时的辅助工具，还可以使学生们在课前进行预习，课后也可以通过UMU互动平台对教师所讲内容进行复习或者对自己掌握较差的知识点进行二次学习，让学生充分利用线下的零碎时间来学习，大大提高了生物课堂的容量。例如《神经调节的基本方式》这一节课中，由于内容比较抽象，在课堂中所花的时间比较多，所以在UMU课程中的考试环节中的试题在课堂上是没有体评讲的。我在课后对每一道测试题的评讲都录制了微课，学生在课后，任何时间都可以根据自己的掌握情况去选择学习，从而使生物教学从课堂延伸到课后，增大生物课的容量，增强生物教学的有效性。
结语
随着当今社会教育水平的不断发展和完善，教师在授课时也应以学生的整体情况出发参考其他教学软件或者UMU互动平台中较为有意义的教学理念，从而有效的调动学生的积极性，使学生可以更好的融入课堂，提高教学有效性。
【参考文献】
[1]曹伟.基于互动学习平台构建结构化创新课堂——以UMU互动学习平台为例[J].中国信息技术教育，2020（10）：68-69.
[2]陈慧慧，曾如钰，程欢，等.基于大数据UMU互动平台的初中生物试卷讲评课教学模式创新[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（8）：124-126 129.
[3]刘晓宇.基于UMU平台的课堂互动式教学实践探索——以《即兴口语表达》课程为例[J].戏剧之家，2020（11）：154.
[4]颜世勇.基于智慧教育云平台环境的初中生物教学策略[J].基础教育论坛，2020（5）：73-74.
[5]孙广瑞，张浩然，刘菊，等.《练习使用显微镜》教学设计——初中生物虚拟实验平台应用案例[J].中国信息技术教育，2010（13）：39-40.
（作者单位：广东省中山市石岐中学）
【关键词】UMU互动平台;初中生物教学;有效性
随着当今社会的快速发展，新课程改革的教学方式也在不断的完善，在当今社会互联网快速发展的前提下，新一代信息技术在学校教育中广泛应用起来，教师需要根据发展更新自己的教学。其中UMU互动平台与初中生物教学相结合是一种新的教学模式。UMU符合无穷大（∞）的意思，也是YOU、ME、US的缩写，传达人人可教、人人可学的互动学习理念，也表达其通过移动互联网技术连接人与知识，加速知识的流动，让每个人达到融入、分享、收获的目标。下面让我们一起探讨一下该如何利用UMU互动平台来提高初中生物教学的有效性吧！
一、利用UMU互动平台的功能，提高课堂质量
一节高效的生物课，一定是有高质量课堂教学。而在生物教学过重中，要体现高质量，最重要的是体现学生的主体地位，学生如何在教师的引导下突破教学的重难点，并顺利解决教学中遇到的困难。UMU互动平台上的强大功能，恰恰可以帮助我们达成这些目标。在UMU互动平台上，教师根据自己的教学设计，利用UMU互动平台上的视频、文档、图文等内容，互动式直播、多人视频会议、讨论、拍照、考试、作业等互动功能构建自己的生物课程。多种功能的设计使学生们能够更加高效的掌握上课所讲知识内容和知识结构，同时在UMU互动平台上，学生还可以在授课过程中随时发出提问，并对他人的答案进行评价，全班进行讨论。最后将学生们互动的结果以大屏幕的形式进行分享。UMU互动平台中这些功能的使用不仅能够增强学生们的课堂参与感，提高学生的學习欲望，更在互动的过程中帮助学生突破教学的重难点，提高课堂教学质量。
例如在《植物细胞》这节课中，学习的重点在认识细胞的细胞和功能，难点在“观察洋葱鳞片叶的内表皮细胞”这个实验，通过实验观察来认识植物细胞的结构。而要观察到洋葱鳞片叶的内表皮细胞，关键在制作洋葱鳞片叶的内表皮细胞的临时装片。所以我在教学设计时，利用了UMU互动平台中的互动式直播功能，把老师制作洋葱鳞片叶的内表皮细胞临时装片的演示过程直播，学生可以通过平板观看学习，这样做不仅解决了传统教学时，教师演示实验时，只有坐在前面的同学看到演示，后面同学看不到，听不清的弊端。而且直播还可以重复回放，照顾到不同层次的学生，使每个学生都顺利开展实验，大大提高了生物课堂的质量。同时，还利用UMU互动平台上的多人视频会议的功能，让制作洋葱鳞片叶的内表皮细胞临时装片比较好的同学拍摄制作过程，给其他同学观看、参考，解决了传统实验课中学生在实验室跑来跑去，课堂乱哄哄的问题的同时，也给了同学们相互学习的机会，大大提高了学生的学习兴趣。除此之外，每个同学还可以利用UMU互动平台的拍照功能把自己画的洋葱鳞片叶的内表皮细胞图展示出来，全班同学进在UMU互动平台上进行讨论和评比，给同学点赞，加强对植物细胞的结构的认识，大大提高生物课堂的质量。
二、利用UMU互动平台的大数据，提高生物课堂的效率
在教学改革中，初中生物课的课堂教学特别强调了在课堂上应调动学生们的积极性、问题的解决能力以及对所学知识的思考能力，从而使学生们在自主学习中可以达到对生物课本中所学的概念进行理解以及构思知识的目的。因此，教师在生物课的教学中应充分的了解学生们对知识的掌握程度以及学生们的学习状态，从而使所制定的教学方案更加的有针对性和准确性。其中，在UMU互动平台与生物教学结合的教学模式中，UMU为我们提供了很多的数据，利用UMU互动平台中的大数据，教师不仅可以了解学生在这节课中每一环节学习的完成情况，还可以掌握到不同学习程度的学生对于所教授内容的认知水平和掌握程度。并通过后台所呈现的正确率以及学生的掌握程度。教师能根据学生的具体情况来调整自己的教学设计和教学方法，在课上对学生的掌握程度进行查漏补缺，使教学更具有针对性，大大提高了生物课堂的效率。
在《神经调节的基本方式》这一节课中，在正式讲授前，我先让学生观看反射和反射弧的微课。在UMU互动学习平台中，每一环节，都有“学员管理”这一功能，点击此功能，我可以看到全班哪些同学完成了，哪些同学没有完成，而且平台上能显示他们的名字（图1），方便老师督促其学习。在讲授完反射的概念和反射弧这一知识点后，为了了解学生对这一知识点的掌握程度，设计了一个测试，学生一完成测试，平台马上就反馈给老师一个非常准确的数据。在平台的大数据分析中不仅可以清晰的了解到学生们对于所学内容的正确率是多少，还可以具体的看到哪些同学回答是正确的哪些是错误的（图2）。根据这些数据，我能了解到学生对于这一知识点掌握得是比较好的（正确率有92%），所以在课堂上对于这一知识点我就不再重复在全班讲，只重点关注一下掌握不好的那4个同学。有了UMU互动平台的这些数据，使我的教学更具有针对性，从而大大提高了学生的学习效果。又如，UMU互动平台上的每一节课，后台都会根据学生的参与程度，测试的正确率、讨论发言的次数等给学生积分排名，授予学生卓越奖，使学生更加积极参与到课堂的学习中，大大提高生物课堂的效率。
三、利用UMU互动平台开展课前、课中和课后学习，提高生物课堂的容量
按照《生物课程标准》，我们学校一周安排两节生物课。一周两节的生物课，其实是不够的，特别是初一生物的内容，知识点难，学生理解和接受能力差。教师往往会觉得上课时间不够用，有时很多相关的知识点都不敢拓展开来讲。而UMU互动平台与生物教学相结合的教学模式，打通线上与线下教学，贯穿课前、课中、课后。UMU互动平台不仅可以作为教师在授课时的辅助工具，还可以使学生们在课前进行预习，课后也可以通过UMU互动平台对教师所讲内容进行复习或者对自己掌握较差的知识点进行二次学习，让学生充分利用线下的零碎时间来学习，大大提高了生物课堂的容量。例如《神经调节的基本方式》这一节课中，由于内容比较抽象，在课堂中所花的时间比较多，所以在UMU课程中的考试环节中的试题在课堂上是没有体评讲的。我在课后对每一道测试题的评讲都录制了微课，学生在课后，任何时间都可以根据自己的掌握情况去选择学习，从而使生物教学从课堂延伸到课后，增大生物课的容量，增强生物教学的有效性。
结语
随着当今社会教育水平的不断发展和完善，教师在授课时也应以学生的整体情况出发参考其他教学软件或者UMU互动平台中较为有意义的教学理念，从而有效的调动学生的积极性，使学生可以更好的融入课堂，提高教学有效性。
【参考文献】
[1]曹伟.基于互动学习平台构建结构化创新课堂——以UMU互动学习平台为例[J].中国信息技术教育，2020（10）：68-69.
[2]陈慧慧，曾如钰，程欢，等.基于大数据UMU互动平台的初中生物试卷讲评课教学模式创新[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（8）：124-126 129.
[3]刘晓宇.基于UMU平台的课堂互动式教学实践探索——以《即兴口语表达》课程为例[J].戏剧之家，2020（11）：154.
[4]颜世勇.基于智慧教育云平台环境的初中生物教学策略[J].基础教育论坛，2020（5）：73-74.
[5]孙广瑞，张浩然，刘菊，等.《练习使用显微镜》教学设计——初中生物虚拟实验平台应用案例[J].中国信息技术教育，2010（13）：39-40.
（作者单位：广东省中山市石岐中学）