【摘 要】高中英语写作教学是我国英语教学中的一大难点，教师落后的教学方法以及英语基础知识储备不足导致高中生的写作水平普遍较低.国内英语写作，对于大多数高中生和教师来说，是个令人头疼的问题.本文主要分析现今高中英语写作的现状以及高中英语写作教学方法，结合笔者多年的教学经验，探讨对高中英语写作教学的看法.
　　【关键词】高中英语 写作教学
　　由于许多教师在高中英语写作课程中沿用传统的教学方法，常常造成教师工作压力、学生学习兴趣下降等问题，教学质量十分有限.为了解决教学实践中存在的问题，应当努力培养学生的写作兴趣，必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，练就扎实的写作基本，并不断提高学生的英语写作技能，同时精心组织上好讲评课.因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务.我们必须高度重视，不断提高高中生的英语写作水平，提升他们的英语素养。
　　一、问题的提出
　　《普通高中英语课程标准》指出，高中英语写作的目的是表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。高中英语写作教学要培养的技能如下：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写（教育部，2003）。因此，如何培养学生的交际能力是目前高中英语教师应高度重视的问题。针对大部分学生书面表达错误多，离写作要求相差甚远的现象，笔者结合自己多年的教学实践，探讨了一些写作的策略。
　　二、目前英语写作教学的现状
　　针对学生写作中常犯的错误，笔者采取分阶段写作的策略，不同的阶段采取不同的策略。
　　1.写作的初级阶段
　　第一，抓好词汇语法。好文章是在具备了一定的语言知识和写作技能的基础上练出来的。词汇和语法知识是构成语言的基本要素，词汇越丰富，表达能力相对越强；语法知识越牢固，表达越准确，越规范。一定的词汇和基础语法知识对英语写作起关键作用。没有语法，人们不能表达许多东西；而没有词汇人们不能表达任何东西。所以，刚接手高一写作时，一定要让学生明白词汇的重要性，样成记单词的好习惯，要求他们坚持听写四会要求的单词，对于写错的单词，要求他们用红笔更正。
　　第二，抓好句子结构。学生用汉语写作，不用考虑句子结构，也不会或很少犯句子结构方面的错误。英语句不管多么复杂，它们都离不开5种基本的句子结构。由于受汉语的影响，学生没有句子结构的概念，缺乏构建句子的思维，在写作中他们充分地暴露了这一方面的毛病，集中表现在三个方面：一是所写句子没有谓语；二是一个句子同时用谓语动词和系动词；三是系表结构中缺少系动词。
　　第三，培养良好的写作习惯。一是注意常识。刚上高中时，许多学生拿起笔就开始写作，没有审题和写提纲的好习惯，导致写出来的文章偏题，要点不齐全，时态不正确或体裁不对。教师要指导学生从以下几个方面审题和写提纲：考虑文章的体裁，是记叙文、说明文还是议论文；考虑文章的时态；考虑文章的人称；考虑文章的衔接，词贯词的使用；注意要点齐等。二是把握时间。高考时间短，题量大，如果没有一定速度，很难完成试题。速度是练出来的，教师应要求学生平时写作文做到一气呵成，不拖拉。高三时，笔者每周安排一节课堂作文，要求学生在规定的时间内完成作文，基础写作要求学生在15分钟内写完，任务型写作学生在25分钟内写完成（广东高考有两篇作文）。
　　2.写作的中级阶段
　　学生积累了一定的语言材料后才开始了真正意义的写作。
　　第一，模仿写作。模仿是语言习得的重要途径，英语模仿写作就是给学生提供范文的讲解分析，让学生了解各种体裁的文章的写法，篇章结构的安排，词语的妙用等。要正确培养学生的写作能力，首先须从模仿造句练起，由简到繁，由易到难，循序渐进。模仿写作包括模仿写作格式，模仿文章结构，模仿句式，模仿詞语等。例如教学生模仿写信，主要是要他们掌握信的格式。教师可以提供一封英文信件给他们阅读，然后叫学生说出英文信件的格式，教师再总结。学生知道英文信件的格式后，叫学生模仿写一封英文信。
　　第二，小组合作。小组合作是英语写作教学的有效途径，也是一种新型的写作教学方式，改变以往“只重结果，忽略过程”的写作教学方法，从而有效地调动学生写作的积极性，循序渐进地提高学生的写作能力。由于个人的生活经历不同，掌握知识的程度不同，观察问题，思考问题的角度不同，因而对同一主题的感受也不尽相同，因此，很有必要进行小组合作讨论和交流信息能开拓学生的思路，丰富题材的内容，提高写作兴趣，还有利于纠错。在小组活动中，教师要充分发挥指导作用。
　　写作水平不是一朝一夕可以提高的，写作水平的提高需要一个漫长的过程。教师应根据不同的学生，在不同的阶段给予他们相应有效的指导，帮助他们提高写作兴趣，克服写作畏难心理。教师发现学生有进步，要及时鼓励他们，让他们体会到写作的乐趣，从而不断地提高写作水平。