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【摘要】新的英语课程标准使我国基础教育课程进入了一个新的发展阶段。迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法相应地有所改变。本人结合自己的教学实践，结合高中英语新课标要求，对抓好初高中英语的衔接过渡进行了深入的思考，从解读高中英语教材，到学习兴趣、课堂教学、交际活动等多方面探讨了教师在教学中容易忽视的一些问题。
【关键词】新课标 高中英语 衔接过渡
一、解读高中英语教材
目前我们用的这套教材是由人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China），简称为人教新课标版教材。这套教材和以往的教材相比，更加符合中国学生的认知特点和思维方式。教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。本套教材的必修部分和顺序选修部分的每册中都以话题为重点，以单元为顺序进行编排，每一模块包含5个单元，每一单元又包含了一个话题。教材 Contents（目录）部分列出了每个单元的 Topics（话题），Functional items（功能项
目），Structures（结构，即语法），Reading（阅读内容），Writing
（写作）以及workbook（练习簿），还具体列出条目供给我们自主学习。总之，这套教科书中的语言材料基本源自当代社会生活，语言真实、地道、自然，以英式英语为主，也介绍了世界上主要英语国家的英语，如美国、澳大利亚等国家的英语，可以增进我们对英语的全面了解。因此，我们可以看得出来高中的教材更加贴近生活，侧重实际运用。
二、激发学生学习英语的兴趣
在初高中衔接过渡的过程中，我们教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧。高一新学期入学时，我们通过入学考试了解学生的基本情况，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个月左右的时间，从语音、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们能尽快适应高中英语。
我们可以充分利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要学会在教学中学生感兴趣的点，进行发散性、層次性、趣味性、探究性的提问，让学生集中注意力。例如在必修三unit1 festival around world，warming up 时我用几页日历来展开课堂，以日历的“红日子”为话题，并以强答形式调动讨论的气氛，在讨论中话题层层深入。
刚进入高中，许多同学还是抱着英语只能靠蒙过的心态，我们都知道学好英语需要持之以恒的毅力，如果只是苦口婆心的劝学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如果能把这些学生的兴趣点转移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，我把班上热爱足球的几位同学叫到办公室看直播欧冠赛，没有中文解说，全部英文。看了一会后，他们就觉得没意思了，听不懂，感觉没有中文解说光是看着没那么精彩的。这时我在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：要想第一时间看欧洲联赛，也要懂英语。事后，我发现英语课上这几位同学可是“重新做人”了。
三、重视课堂教学
各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。
课堂上要积极参与，不能做被动的听众。为了提高课堂效率，进入高中后，我们会指导学生进行合理分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情况分成实力担当、优势互补的小组，建立良好的合作氛围和竞争氛围。
四、教学侧重交际性原则
本人通过对比调查高中教材和初中教材，发现高中教材的阅读文章的篇幅比较大，生词多，长难句复杂，所以许多同学感觉高中的英语太难了，没有初中的好学。针对这个情况，我觉得语言的学习不单单是记住单词和语法就可以了，而是能作为真正交流沟通的工具。所以我在教学中，以教学活化为实际，可以有这些方法：
1.注重课前的招呼语，培养课堂交际氛围。例如星期一上课时问：“Did you have a good time in your weekend？when did you feel most happy and excited？Why？”学生作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2.做好duty report。具体做法就是让当天的值日生在讲台前谈论当天天气、日期、出勤等情况，还可以谈论最热的话题，讲个小故事，大家可以相互交流。
3.让学生表演对话或者课文内容。每个单元都有Speaking task 这个环节，根据所学的内容，布置学生进行讨论准备，最后再进行课堂表演。学生还可以对戏剧的文章进行改写和续写后，再搬上课堂。
4.设“英语角”或“英语日”，创造一个英语的环境。英语环境对提高英语成绩是很关键的，因此我们可以给自己创造一个环境：设定某一天为英语日，同学老师都要说英语，不许用中文，大家轮流读报纸，或者介绍自己的生活，讲故事。让学生从不敢说，到必须说，最后到我想说。
五、结束语
当今英语已经渗透到了我们生活的方方面面，而高中是学生学习生涯的转折期，做好初高中英语的过渡衔接是英语教学的关键之所在。在课堂教学中，我们掌握学生过渡期的心理动态，合理运用科学的方式帮助学生更好的适应高中英语教学的特点。当然教学是没有固定的模式，只要我们立足自己，多思考，不断地积累，共同探讨，进而构建一种和谐的英语课堂。
参考文献：
[1]谢广田.聚集课改决胜课堂[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
【关键词】新课标 高中英语 衔接过渡
一、解读高中英语教材
目前我们用的这套教材是由人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China），简称为人教新课标版教材。这套教材和以往的教材相比，更加符合中国学生的认知特点和思维方式。教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。本套教材的必修部分和顺序选修部分的每册中都以话题为重点，以单元为顺序进行编排，每一模块包含5个单元，每一单元又包含了一个话题。教材 Contents（目录）部分列出了每个单元的 Topics（话题），Functional items（功能项
目），Structures（结构，即语法），Reading（阅读内容），Writing
（写作）以及workbook（练习簿），还具体列出条目供给我们自主学习。总之，这套教科书中的语言材料基本源自当代社会生活，语言真实、地道、自然，以英式英语为主，也介绍了世界上主要英语国家的英语，如美国、澳大利亚等国家的英语，可以增进我们对英语的全面了解。因此，我们可以看得出来高中的教材更加贴近生活，侧重实际运用。
二、激发学生学习英语的兴趣
在初高中衔接过渡的过程中，我们教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧。高一新学期入学时，我们通过入学考试了解学生的基本情况，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个月左右的时间，从语音、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们能尽快适应高中英语。
我们可以充分利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要学会在教学中学生感兴趣的点，进行发散性、層次性、趣味性、探究性的提问，让学生集中注意力。例如在必修三unit1 festival around world，warming up 时我用几页日历来展开课堂，以日历的“红日子”为话题，并以强答形式调动讨论的气氛，在讨论中话题层层深入。
刚进入高中，许多同学还是抱着英语只能靠蒙过的心态，我们都知道学好英语需要持之以恒的毅力，如果只是苦口婆心的劝学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如果能把这些学生的兴趣点转移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，我把班上热爱足球的几位同学叫到办公室看直播欧冠赛，没有中文解说，全部英文。看了一会后，他们就觉得没意思了，听不懂，感觉没有中文解说光是看着没那么精彩的。这时我在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：要想第一时间看欧洲联赛，也要懂英语。事后，我发现英语课上这几位同学可是“重新做人”了。
三、重视课堂教学
各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。
课堂上要积极参与，不能做被动的听众。为了提高课堂效率，进入高中后，我们会指导学生进行合理分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情况分成实力担当、优势互补的小组，建立良好的合作氛围和竞争氛围。
四、教学侧重交际性原则
本人通过对比调查高中教材和初中教材，发现高中教材的阅读文章的篇幅比较大，生词多，长难句复杂，所以许多同学感觉高中的英语太难了，没有初中的好学。针对这个情况，我觉得语言的学习不单单是记住单词和语法就可以了，而是能作为真正交流沟通的工具。所以我在教学中，以教学活化为实际，可以有这些方法：
1.注重课前的招呼语，培养课堂交际氛围。例如星期一上课时问：“Did you have a good time in your weekend？when did you feel most happy and excited？Why？”学生作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2.做好duty report。具体做法就是让当天的值日生在讲台前谈论当天天气、日期、出勤等情况，还可以谈论最热的话题，讲个小故事，大家可以相互交流。
3.让学生表演对话或者课文内容。每个单元都有Speaking task 这个环节，根据所学的内容，布置学生进行讨论准备，最后再进行课堂表演。学生还可以对戏剧的文章进行改写和续写后，再搬上课堂。
4.设“英语角”或“英语日”，创造一个英语的环境。英语环境对提高英语成绩是很关键的，因此我们可以给自己创造一个环境：设定某一天为英语日，同学老师都要说英语，不许用中文，大家轮流读报纸，或者介绍自己的生活，讲故事。让学生从不敢说，到必须说，最后到我想说。
五、结束语
当今英语已经渗透到了我们生活的方方面面，而高中是学生学习生涯的转折期，做好初高中英语的过渡衔接是英语教学的关键之所在。在课堂教学中，我们掌握学生过渡期的心理动态，合理运用科学的方式帮助学生更好的适应高中英语教学的特点。当然教学是没有固定的模式，只要我们立足自己，多思考，不断地积累，共同探讨，进而构建一种和谐的英语课堂。
参考文献：
[1]谢广田.聚集课改决胜课堂[M].杭州：浙江大学出版社，2010.