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随着初中英语教学新课改进程的推进英语教学对于教师提出了更为严格的要求。语言学习具有不同于其他学科的特点，它作为人们日常使用的语言与特定情境、语境联系紧密。如何根据教材内容、语言学习模块、教学计划赴学生更迅速、灵活地接受英语知识，同时激发他们的学习兴趣是教育工作者一直探讨的问题。情景教学法因其自身无可替代的优点，逐渐进入人们的视线。
一、情景教学法在初中英语教学中的作用
1活跃课堂气氛，促使学生轻松学习
在运用情景教学法在对初中英语教学进行实际开展的时候，想要学生能够在心情愉悦的情况下，对知识进行更好更加有效的掌握，就需要相关教师在课程实际开展的过程中，创设出一个相对宽松以及活泼的课堂学习气氛。这种教学模式在实际开展时，还需要学生进行积极的配合，教师在课堂上可以结合所需要学习的知识，对相关的教学情景进行创设，引导学生积极参与体验以及进行角色扮演。这种教学方法在实际开展的时候，可以充分激发学生的学习兴趣，促使他们进行积极主动的学习，从而使教学效率得到有效的提高。
2激發学生学习热情，提高学生理解能力
学生处在中学阶段的时候，思维都是相对较为活跃的，教师在课程开展的时候，只需要对其进行一定的引导，就可以在教学过程中起到极好的效果。情景教学法在初中英语教学中的应用，就是对这一特点进行了合理的运用，利用情景创设的方法使课堂变得更加生动，从而使学生的学习热情受到充分的激发。另外，在学生主动学习的过程中，学习能力就会变强，从而使理解能力也随之得到一定的提升。
二、初中英语教学中运用情景教学法面临的问题
1.情景教学法面临的外部问题
初中英语课本的内容虽然有了一些改变，但是课本的种类不是多样化的，各个年级的课本都是统一的版本，即使是学习层次不相同的学生的课本也是一样的，这样，就会对不同层次、水平的学生缺少针对性，使学习能力较低的学生比较被动，而使学习能力较高的学生降低学习的兴趣。
2.情景教学法自身的问题
在现阶段，情景教学法的教学效果是不错的，然而，伴随着实践的进一步发展与理论的进一步深化，情景教学法具有滞后性的特点。①情景教学法过多地要求学生掌握一些综合性的知识和系统的知识结构，却不注意讲解英语方面的文化，对学生应用和理解英语知识带来了不利的影响。②情景教学法对语言的形式过于讲究，在学生运用英语进行交际的时候，只是以一个固定的套路进行会话，未能够真正地做到以情景为前提条件选择和设计语言素材，不够创新，失去了情景教学法的真正意义。
三、情景教学法在初中英语教学中的应用
1 创设教学情景
学生处在初中阶段的时候，年龄普遍不高，相应的自控能力也不高。因此，英语教师在教学进行开展的时候，要注意结合实际情况，在学生这一心理特点的基础上对其进行知识的传授，在教学的时候对一些情景教学的内容进行科学合理的运用，从而使他们在对新知识进行学习的时候能够更好的记忆和掌握。另外，初中英语在学习的过程中，普遍以背诵记忆为主，这样的课程在实际开展的时候相对较为无聊，对学生的学习兴趣不能很好的激发，而在教学的过程中对情景教学法进行运用，能够使课堂的学习氛围变得轻松活泼，让学生在愉悦情况下接受知识，从而使学生的学习效率得到一定的提高。
2.不断地提高教师的素质
在使用情景教学法的时候，提高教师的素质能够使情景教学法的教学效果大大改善，教师的素质提高了，学生运用语言的能力也得以提高。教师应当在上课之前全面地思考话题是不是有效，要确保所设计的情景可以提高学生的学习兴趣，并应当保证情景之间的连续性。
3.教师应当充分发挥学生的主体作用
作为初中英语教师，在使用情景教学法的过程中，需要不断地提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。比如，在讲解问路和方位词的过程中，教师应当使用图示，进而使学生比较轻松地投入学习当中去。在讲解完一些句子的结构和词汇之后，引导学生充分地发挥自己的想象力。
四、情景教学法应用中需要注意的问题
首先教师应该把握好情景使用的度，不能让学生的注意力完全转移到情景上忽略了知识的学习。通常刚接触情景教学法的教师，往往把注意力放在如何引起学生兴趣这个问题上忽略了对于知识的传授。这就犯了本末倒置的错误。在设定情景教学时，应该注意对于度的把握，教师本身应该做到收放自如不能过度使用不必要的情景。
其次情景的设定应该与学生的生活贴近不能相差太远。有些教师不能体会学生的心理不能营造学生感兴趣的情景。初中生往往对于新鲜事物比较注意他们活泼、好动常常对于一些事物有不同的理解。这就要求教师保持经常与学生的沟通，了解他们所想，然后利用课余时间对于情景设定独具匠心发挥更大的创造性使所设定的场景更贴近学生生活，易于他们接受。
再次教师应该主动提高自己的业务水平。教师是课堂的组织者，要想自如的运用情景教学法进行教学必然要求教师具有良好的专业素质和知识储备。同时需要教师与学生建立情感沟通只有这样才能鼓励学生信任教师并且愿意参与到教学情景当中来。教学实践证明，轻松和谐的课堂氛围加上知识储备量丰富的教师是保证学生英语学习取得良好效果的两大保证。
五、结语
英语知识的传授不能仅仅依靠枯燥、单纯的讲解来完成启更应该还原其语言使用的本质与更多日常生活情景联系起来。实施情景教学法要求教师有创造性地根据教材内容和知识模块的特点安排具体实施方法。通过有趣的游戏、语言环境、教材内容、激励机制，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言在实际生活中的使用特点。激发学生的学习兴趣、培养他们学习英语的信心和积极性，同时教师应该注意情景教学法使用中常遇到的问题。只有这样才能真正让情景教学法在英语课堂上发挥作用，实现其有效功能。
参考文献：
[1]徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语2011（08）
一、情景教学法在初中英语教学中的作用
1活跃课堂气氛，促使学生轻松学习
在运用情景教学法在对初中英语教学进行实际开展的时候，想要学生能够在心情愉悦的情况下，对知识进行更好更加有效的掌握，就需要相关教师在课程实际开展的过程中，创设出一个相对宽松以及活泼的课堂学习气氛。这种教学模式在实际开展时，还需要学生进行积极的配合，教师在课堂上可以结合所需要学习的知识，对相关的教学情景进行创设，引导学生积极参与体验以及进行角色扮演。这种教学方法在实际开展的时候，可以充分激发学生的学习兴趣，促使他们进行积极主动的学习，从而使教学效率得到有效的提高。
2激發学生学习热情，提高学生理解能力
学生处在中学阶段的时候，思维都是相对较为活跃的，教师在课程开展的时候，只需要对其进行一定的引导，就可以在教学过程中起到极好的效果。情景教学法在初中英语教学中的应用，就是对这一特点进行了合理的运用，利用情景创设的方法使课堂变得更加生动，从而使学生的学习热情受到充分的激发。另外，在学生主动学习的过程中，学习能力就会变强，从而使理解能力也随之得到一定的提升。
二、初中英语教学中运用情景教学法面临的问题
1.情景教学法面临的外部问题
初中英语课本的内容虽然有了一些改变，但是课本的种类不是多样化的，各个年级的课本都是统一的版本，即使是学习层次不相同的学生的课本也是一样的，这样，就会对不同层次、水平的学生缺少针对性，使学习能力较低的学生比较被动，而使学习能力较高的学生降低学习的兴趣。
2.情景教学法自身的问题
在现阶段，情景教学法的教学效果是不错的，然而，伴随着实践的进一步发展与理论的进一步深化，情景教学法具有滞后性的特点。①情景教学法过多地要求学生掌握一些综合性的知识和系统的知识结构，却不注意讲解英语方面的文化，对学生应用和理解英语知识带来了不利的影响。②情景教学法对语言的形式过于讲究，在学生运用英语进行交际的时候，只是以一个固定的套路进行会话，未能够真正地做到以情景为前提条件选择和设计语言素材，不够创新，失去了情景教学法的真正意义。
三、情景教学法在初中英语教学中的应用
1 创设教学情景
学生处在初中阶段的时候，年龄普遍不高，相应的自控能力也不高。因此，英语教师在教学进行开展的时候，要注意结合实际情况，在学生这一心理特点的基础上对其进行知识的传授，在教学的时候对一些情景教学的内容进行科学合理的运用，从而使他们在对新知识进行学习的时候能够更好的记忆和掌握。另外，初中英语在学习的过程中，普遍以背诵记忆为主，这样的课程在实际开展的时候相对较为无聊，对学生的学习兴趣不能很好的激发，而在教学的过程中对情景教学法进行运用，能够使课堂的学习氛围变得轻松活泼，让学生在愉悦情况下接受知识，从而使学生的学习效率得到一定的提高。
2.不断地提高教师的素质
在使用情景教学法的时候，提高教师的素质能够使情景教学法的教学效果大大改善，教师的素质提高了，学生运用语言的能力也得以提高。教师应当在上课之前全面地思考话题是不是有效，要确保所设计的情景可以提高学生的学习兴趣，并应当保证情景之间的连续性。
3.教师应当充分发挥学生的主体作用
作为初中英语教师，在使用情景教学法的过程中，需要不断地提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。比如，在讲解问路和方位词的过程中，教师应当使用图示，进而使学生比较轻松地投入学习当中去。在讲解完一些句子的结构和词汇之后，引导学生充分地发挥自己的想象力。
四、情景教学法应用中需要注意的问题
首先教师应该把握好情景使用的度，不能让学生的注意力完全转移到情景上忽略了知识的学习。通常刚接触情景教学法的教师，往往把注意力放在如何引起学生兴趣这个问题上忽略了对于知识的传授。这就犯了本末倒置的错误。在设定情景教学时，应该注意对于度的把握，教师本身应该做到收放自如不能过度使用不必要的情景。
其次情景的设定应该与学生的生活贴近不能相差太远。有些教师不能体会学生的心理不能营造学生感兴趣的情景。初中生往往对于新鲜事物比较注意他们活泼、好动常常对于一些事物有不同的理解。这就要求教师保持经常与学生的沟通，了解他们所想，然后利用课余时间对于情景设定独具匠心发挥更大的创造性使所设定的场景更贴近学生生活，易于他们接受。
再次教师应该主动提高自己的业务水平。教师是课堂的组织者，要想自如的运用情景教学法进行教学必然要求教师具有良好的专业素质和知识储备。同时需要教师与学生建立情感沟通只有这样才能鼓励学生信任教师并且愿意参与到教学情景当中来。教学实践证明，轻松和谐的课堂氛围加上知识储备量丰富的教师是保证学生英语学习取得良好效果的两大保证。
五、结语
英语知识的传授不能仅仅依靠枯燥、单纯的讲解来完成启更应该还原其语言使用的本质与更多日常生活情景联系起来。实施情景教学法要求教师有创造性地根据教材内容和知识模块的特点安排具体实施方法。通过有趣的游戏、语言环境、教材内容、激励机制，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言在实际生活中的使用特点。激发学生的学习兴趣、培养他们学习英语的信心和积极性，同时教师应该注意情景教学法使用中常遇到的问题。只有这样才能真正让情景教学法在英语课堂上发挥作用，实现其有效功能。
参考文献：
[1]徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语2011（08）