【摘 要】
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统编教材使用以来,一些新增的教学内容,如阅读策略单元,让不少教师感觉实施起来有较大困难。而徐州市鼓楼区查晓红等几位老师设计的六年级上册第三单元教学案例,为我们破解这些难题提供了很好的示范。她们在设计阅读策略单元时,突破了单篇课文教学的局限,避免了“为教策略而教策略”这类问题;基于大单元教学的思想,整体设计学习情境、学习主题、学习任务,将语文策略性知识的学习置于学生真实的语文实践活动中。
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统编教材使用以来,一些新增的教学内容,如阅读策略单元,让不少教师感觉实施起来有较大困难。而徐州市鼓楼区查晓红等几位老师设计的六年级上册第三单元教学案例,为我们破解这些难题提供了很好的示范。她们在设计阅读策略单元时,突破了单篇课文教学的局限,避免了“为教策略而教策略”这类问题;基于大单元教学的思想,整体设计学习情境、学习主题、学习任务,将语文策略性知识的学习置于学生真实的语文实践活动中。
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