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【摘要】课本剧表演能创造多种途径让学生感知语言学习的乐趣，真正做到最大限度地调动学生的多元智能，能很好地提高学生的语言表达能力和自信心，激发其英语学习的积极性。
【关键词】小学英语;课本剧表演;英语学科素养
【作者简介】曲雪，青岛北山小学。
加德纳的多元智能理论认为：人类的智能可以分为七个范畴：语言智能;数理逻辑智能;空间智能;身体-运动智能;音乐智能;人际智能;内省智能。在英语教学中有没有哪一种教学方式能最大限度地调动学生的多元智能，提高学生的综合语言运用能力呢？通过教学实践我发现课本剧表演是英语教学中一种非常有效的学习途径，能很好地提高学生的语言表达能力和自信心。在课本剧表演过程中学生在语言学习、形象思维、逻辑思维、创造思维以及审美教育等方面都得到了极充分的发展。对于课本剧表演我有以下几点体会与总结：
一、课本剧表演在小学英语教学中的优势
1.培养学生学习兴趣，深刻理解目标语言的意义：把教材中的课文通过表演或进行改编再表演的方式展现出来，很受学生的欢迎，那种全班同学共同参与的快乐令大家久久难忘。通过课本剧台词的学习，学生在语境中体会人物的对白，单词、句子的确切含义，使学生更深的理解和掌握目标语言。
2.表达自我，增强自信，更好地实现学生学习的主体性和个性化发展。学生个体之间存在差异，有的学生表演欲望强烈;有的学生不善于在公众面前表达或表演。但在参与课本剧表演的过程中，在小组合作的推动下，每个孩子都能热情地参与其中。课本剧以学生理解，组织，体验，模仿，表演为主，学生的个性不同，对角色的把握和表现也不同。课本剧表演会增强所有参与学生的语言表达能力和自信心，也促使他们更主动地去学习相关语言知识。
3.了解东西方文化差异，提升文化知识素养和艺术审美能力。大部分的课文中都较多的介绍东西方文化差异。比如在节日方面，通过Spring Festival 与Christmas 的对比学习，学生了解了东西方的人们用不同的方式来庆祝自己的节日。学生从圣诞老人的故事中认识了圣诞树、圣诞礼物、布丁、驯鹿、圣诞歌等。这些都为学生打开了另一扇窗户。使学生在学习的过程中了解世界、开阔眼界，理解一些简单的生活哲理。
二、课本剧表演在课堂教学中的实施
1.课本剧表演的选材。低、中年级可以选取故事性较强的课文原文。高年级可以选取带有场景对话以及经过改编的课文。
2.课本剧表演的情境创设。教师通过视频导出故事背景，引导学生进入情境，帮助学生认识剧中的人物和主要内容。还可以提前根据文本内容准备背景音乐和道具，以取得更好的表演效果。
3.语言学习与分工合作。教师通过各种学习方法帮助学生理解词汇和语句的含义以及文本大意，人物特点和情感变化。然后通过感知—感受—模仿的方式让学生整体学习文本，学生通过听、说、演的方式对语言知识都有不同程度的掌握。再根据文本中人物的多少划分小组，保证每个学生都有机会参与表演。小组分组练习语言，可以配上相应的动作和表情。
4.课本剧的表演与评价。学生分组上台表演，表演可以分为模仿性和自创性表演两种。前者是指学生就课本内容进行模仿表演。而自创性表演是在原文基础上，利用所学知识进行改编，让思维情境延伸，培养他们思、演、说的综合能力。小组表演的同时其他学生认真观看，进行评价。
三、课本剧表演取得的教学效果
1.课本剧表演提高了学生的表现能力和语言表达能力。表演是表达自己的一种最好的方式，也许有的学生不能将课文流利的复述出来，但通过表演他能正确的表达自己的思想和剧中人物的特点。内向的学生也在表演过程中得到小組同学的帮助与鼓励。学生们通过夸张的语言和动作尽情展示自己，学习的自信心和自我表现能力大大提高，提高了语言的综合运用能力。
2.课本剧表演提高了学生的写作能力。对于高年级学生，教师可以提供适合改编的课文，由学生进行故事情节的添加或者续写故事，使故事能够表达编写者的思想与观点，更具有可看性。改编故事开发了他们的多元智能，培养了他们的英语思维能力与创造力。
3.课本剧表演改变了传统的教学方式。课本剧表演能创造多种途径让学生感知语言学习的乐趣，真正做到最大限度地调动学生的多元智能，更容易引起学生的兴趣，激发其积极性，让学生易学，乐学。
总之，通过课本剧表演学生的语言能力可以得到快速的发展，使学生的表现更加自信，学习更乐于合作。课本剧表演给学生提供了一个展示自己的舞台，颇受学生的喜欢。因此在实际教学中我们要不断丰富教学理论，转变教学观念，改进教学方法。多省出时间组织学生进行语言实践活动。使学生在运用语言知识的活动中，在参与学习的过程中，充分体现主体性，从而协调、发展学生的知识、技能和能力，并激励启发兴趣和创造活动。
参考文献：
[1]教育部.义务教育课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社， 2012.
[2]王蔷.以戏剧教学促进小学生英语学科能力的发展[J].小学英语教与学，2016，5.
[3]宫文胜.小学教学版（南京）[J].江苏教育，2015，12.
【关键词】小学英语;课本剧表演;英语学科素养
【作者简介】曲雪，青岛北山小学。
加德纳的多元智能理论认为：人类的智能可以分为七个范畴：语言智能;数理逻辑智能;空间智能;身体-运动智能;音乐智能;人际智能;内省智能。在英语教学中有没有哪一种教学方式能最大限度地调动学生的多元智能，提高学生的综合语言运用能力呢？通过教学实践我发现课本剧表演是英语教学中一种非常有效的学习途径，能很好地提高学生的语言表达能力和自信心。在课本剧表演过程中学生在语言学习、形象思维、逻辑思维、创造思维以及审美教育等方面都得到了极充分的发展。对于课本剧表演我有以下几点体会与总结：
一、课本剧表演在小学英语教学中的优势
1.培养学生学习兴趣，深刻理解目标语言的意义：把教材中的课文通过表演或进行改编再表演的方式展现出来，很受学生的欢迎，那种全班同学共同参与的快乐令大家久久难忘。通过课本剧台词的学习，学生在语境中体会人物的对白，单词、句子的确切含义，使学生更深的理解和掌握目标语言。
2.表达自我，增强自信，更好地实现学生学习的主体性和个性化发展。学生个体之间存在差异，有的学生表演欲望强烈;有的学生不善于在公众面前表达或表演。但在参与课本剧表演的过程中，在小组合作的推动下，每个孩子都能热情地参与其中。课本剧以学生理解，组织，体验，模仿，表演为主，学生的个性不同，对角色的把握和表现也不同。课本剧表演会增强所有参与学生的语言表达能力和自信心，也促使他们更主动地去学习相关语言知识。
3.了解东西方文化差异，提升文化知识素养和艺术审美能力。大部分的课文中都较多的介绍东西方文化差异。比如在节日方面，通过Spring Festival 与Christmas 的对比学习，学生了解了东西方的人们用不同的方式来庆祝自己的节日。学生从圣诞老人的故事中认识了圣诞树、圣诞礼物、布丁、驯鹿、圣诞歌等。这些都为学生打开了另一扇窗户。使学生在学习的过程中了解世界、开阔眼界，理解一些简单的生活哲理。
二、课本剧表演在课堂教学中的实施
1.课本剧表演的选材。低、中年级可以选取故事性较强的课文原文。高年级可以选取带有场景对话以及经过改编的课文。
2.课本剧表演的情境创设。教师通过视频导出故事背景，引导学生进入情境，帮助学生认识剧中的人物和主要内容。还可以提前根据文本内容准备背景音乐和道具，以取得更好的表演效果。
3.语言学习与分工合作。教师通过各种学习方法帮助学生理解词汇和语句的含义以及文本大意，人物特点和情感变化。然后通过感知—感受—模仿的方式让学生整体学习文本，学生通过听、说、演的方式对语言知识都有不同程度的掌握。再根据文本中人物的多少划分小组，保证每个学生都有机会参与表演。小组分组练习语言，可以配上相应的动作和表情。
4.课本剧的表演与评价。学生分组上台表演，表演可以分为模仿性和自创性表演两种。前者是指学生就课本内容进行模仿表演。而自创性表演是在原文基础上，利用所学知识进行改编，让思维情境延伸，培养他们思、演、说的综合能力。小组表演的同时其他学生认真观看，进行评价。
三、课本剧表演取得的教学效果
1.课本剧表演提高了学生的表现能力和语言表达能力。表演是表达自己的一种最好的方式，也许有的学生不能将课文流利的复述出来，但通过表演他能正确的表达自己的思想和剧中人物的特点。内向的学生也在表演过程中得到小組同学的帮助与鼓励。学生们通过夸张的语言和动作尽情展示自己，学习的自信心和自我表现能力大大提高，提高了语言的综合运用能力。
2.课本剧表演提高了学生的写作能力。对于高年级学生，教师可以提供适合改编的课文，由学生进行故事情节的添加或者续写故事，使故事能够表达编写者的思想与观点，更具有可看性。改编故事开发了他们的多元智能，培养了他们的英语思维能力与创造力。
3.课本剧表演改变了传统的教学方式。课本剧表演能创造多种途径让学生感知语言学习的乐趣，真正做到最大限度地调动学生的多元智能，更容易引起学生的兴趣，激发其积极性，让学生易学，乐学。
总之，通过课本剧表演学生的语言能力可以得到快速的发展，使学生的表现更加自信，学习更乐于合作。课本剧表演给学生提供了一个展示自己的舞台，颇受学生的喜欢。因此在实际教学中我们要不断丰富教学理论，转变教学观念，改进教学方法。多省出时间组织学生进行语言实践活动。使学生在运用语言知识的活动中，在参与学习的过程中，充分体现主体性，从而协调、发展学生的知识、技能和能力，并激励启发兴趣和创造活动。
参考文献：
[1]教育部.义务教育课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社， 2012.
[2]王蔷.以戏剧教学促进小学生英语学科能力的发展[J].小学英语教与学，2016，5.
[3]宫文胜.小学教学版（南京）[J].江苏教育，2015，12.