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【摘要】 英语词汇教学是日常教学的重要组成部分，是英语教学的基础环节。我想通过本文分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生学习积极性，从而提高初中英语词汇的教学效果。
【关键词】 词汇教学 树立信心 教学方法 注重引导
引言
现在英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且还在随着社会的不断发展，科技的进步而不断地更新、扩大。所以初中英语词汇教学问题成为一个值得教师探讨的课题。本文遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨。
1. 词汇教学的重要性
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。
2. 词汇教学的几种方法
2.1利用直观教具教单词
从前面基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。“斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。”（转引自林崇德， 2001）当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想学好的愿望，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。
2.2利用音形结合、构词法教单词
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力，加深印象。
2.3英语解释法
“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”（林祟德，2001）这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道了新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，从而提高了学生参与学习，积极学习的信心。
2.4语境教学法
“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”（王文斌，2001）如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的。也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”归纳起来说，我认为利用语境教学法可以从以下两方面入手：
2.4.1通过句型或上下文来教单词。比如说我们学习umbrella时，可以用下面这段文字： It's raining and I want to go out. I don't want to get wet.. I haven't a raincoat but I have an umbrella. I'll put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn't coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. I'll take my umbrella down. An umbrella is very useful when it is raining. 这样把umbrella放在语言段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。
2.4.2利用情景教单词。利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法。因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中。这些可以是学生真正参与的活动，也可以是他们日常熟悉的场景。比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学得了知识。如：
A： Hello！ May I speak to Jim？
B： I'm sorry he isn't here. Can I take a message for you？
A： OK！ This is Kate. My telephone number is 87654321. Please call me later.
B： All right.
A： Thank you very much.. Bye.
B： Bye.
2.5通过谜语教单词
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法。有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。
例如：
（1） What has four legs but only one foot？ （A bed ）
（2） What has a bed but never sleeps， a mouth but never speaks？ （A river）
（3） What fruit is never found singly？ （A pear）
等等，這些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
2.6通过游戏教单词
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”（程世禄、张国扬，1996） 而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式
当然词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。
结语
总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
作者简介：王飞雪（ 1977-），女，毕业于内蒙古师范大学，现从事教学管理工作。
（作者单位：内蒙古呼和浩特市启秀中学）
【关键词】 词汇教学 树立信心 教学方法 注重引导
引言
现在英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且还在随着社会的不断发展，科技的进步而不断地更新、扩大。所以初中英语词汇教学问题成为一个值得教师探讨的课题。本文遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨。
1. 词汇教学的重要性
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。
2. 词汇教学的几种方法
2.1利用直观教具教单词
从前面基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。“斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。”（转引自林崇德， 2001）当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想学好的愿望，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。
2.2利用音形结合、构词法教单词
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力，加深印象。
2.3英语解释法
“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”（林祟德，2001）这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道了新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，从而提高了学生参与学习，积极学习的信心。
2.4语境教学法
“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”（王文斌，2001）如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的。也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”归纳起来说，我认为利用语境教学法可以从以下两方面入手：
2.4.1通过句型或上下文来教单词。比如说我们学习umbrella时，可以用下面这段文字： It's raining and I want to go out. I don't want to get wet.. I haven't a raincoat but I have an umbrella. I'll put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn't coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. I'll take my umbrella down. An umbrella is very useful when it is raining. 这样把umbrella放在语言段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。
2.4.2利用情景教单词。利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法。因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中。这些可以是学生真正参与的活动，也可以是他们日常熟悉的场景。比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学得了知识。如：
A： Hello！ May I speak to Jim？
B： I'm sorry he isn't here. Can I take a message for you？
A： OK！ This is Kate. My telephone number is 87654321. Please call me later.
B： All right.
A： Thank you very much.. Bye.
B： Bye.
2.5通过谜语教单词
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法。有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。
例如：
（1） What has four legs but only one foot？ （A bed ）
（2） What has a bed but never sleeps， a mouth but never speaks？ （A river）
（3） What fruit is never found singly？ （A pear）
等等，這些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
2.6通过游戏教单词
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”（程世禄、张国扬，1996） 而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式
当然词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。
结语
总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
作者简介：王飞雪（ 1977-），女，毕业于内蒙古师范大学，现从事教学管理工作。
（作者单位：内蒙古呼和浩特市启秀中学）