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【摘要】 随着我国经济的快速发展，这给会计工作和会计教育带来了巨大的冲击和影响。在社会层面上，于会计相关的法律、准则相继颁布与实施，在会计职业界内部，对会计人才需求标准发生了改变。这些都给基础会计的教学工作提出了新的挑战。本文纵观基础会计课程教学现状，分析其在教学中存在的问题，对基础会计教学改革进行初步的探索。
【关键词】 基础会计 教学改革 实践应用
基础会计是经济专业类的一门基础课程，主要介绍了会计的基本理论、基本方法和基本操作技能。为后来学好会计专业的一系列课程奠定基础，因此，作为教育工作者，应积极探究基础会计的教学方法，构建和完善实验教学体系，建立科学的考核、评价机制，大胆尝试基础会计的教学改革，这样才能培养出适应社会经济发展需要的应用型会计人才。
1. 会计学基础课程的教学现状
1.1教学方法单一，缺乏针对性。至今许多学校、教师应采用“注入式”的教学方法，忽视了学生在课堂教学中的主体作用，难以发挥学生的主观能动性，导致实践能力差，缺乏创新精神。
1.2授课内容缺乏职业道德教育。随着资本市场的日益发展，其行业暴露一些造假行为，媒体及企业对会计信息的监督越来越透明，社会呼吁诚信。作为教育工作者，我们更应该意识到职业道德教育在会计教学中的重要性。在教学过程中贯穿职业道德教育，在向学生传授会计知识的同时，及时将会计一般原则与会计核算紧密联系起来，使学生不仅掌握会计核算的原理并且真正地理解会计一般原则，在日后的实践中才能正确地运用一般原则。
1.3传统授课内容安排基本上采用以下顺序，第一章总论：会计含义、会计对象、会计基本职能、会计核算基本前提和一般原则、会计核算方法等；第二章会计科目与账户：会计要素与会计等式、会计科目、会计账户；第三章复式记账：借贷记账法；第四章复式记账法在企业中的应用；第五章会计凭证；第六章会计账簿；第七章财产清查；第八章财务会计报告；第九章会计核算程序；第十章会计工作组织。这种授课体系打乱了会计核算工作程序，不利于学生理解会计基本理论，掌握各种会计核算方法，不利于对会计操作技能的掌握和运用。
2. 科学组织课堂教学，改革教学方法
基础会计教学内容的技术性较强，如果依然采用“注入式”的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现培养目标。为此，要有效地开展基础会计教学，必须改革教学方法和手段。
2.1以学生为主体，充分调动学生积极性。学生是学习发展的主体，只有把学生放在主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们真正成为学习的主人，才能达到素质教育的目的。教师在课堂教学中要起到引导的作用，用有效的教学方法，精心设计每一教學环节，在具体授课过程中，教师要以“大纲”为原则，以知识的形成和学生的思维过程为主线，以多元互动、多向信息沟通、多种感官协调为基本方式，或诱导思路、或点拨方法，恰当地处理好教、学、练的关系，而不是仅仅告知结果，简单地从理论上来论证是非。使学生生动活泼，积极主动地学习。教学还要建立在平等民主的基础上，互帮互助，实现教学相长，共同发展。
2.2运用案例教学，提高解决问题的能力。案例教学一般运用于会计专业的高年级专业课程当中，需要学生掌握相应的专业知识，具有有一定的分析判断能力。而对于会计专业的初学者，传统上很少运用案例法。如果基础会计教育运用案例教学法，将对学生对于知识的理解具有重要的意义。这就需要教师广泛查阅资料，寻找适合初学者分析的案例。教师在案例中进行指导、启发、总结，真正实现以教师为主导，学生为主体的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。
2.3根据实际情况，改变教材内容顺序。在教学过程中，首先要让学生对会计基础有个总体的认识。就人们对知识的获得过程来看，感性认识阶段是不可缺少的，也是不可逾越的。只有通过感性认识阶段，才能进行抽象思维和演绎归纳，才能上升为理性认识。会计核算程序基本模式是：填制和审核会计凭证→登记账簿→编制会计报表。由此可见，“证、账、表”是会计核算核算过程中收集会计信息、加工会计信息、输出会计信息的重要载体。因此，教学初始阶段重点阐述会计核算程序基本模式，主要内容有对原始凭证、记账凭证、账簿和会计报表的感性认识。而后，可以引出会计含义、对象和基本职能，会计核算方法，会计核算一般原则和会计职业道德。
学生对会计核算程序有了基本了解后，可以按原始凭证、会计要素及会计科目、记账凭证、会计账户、会计账簿、财产清查和会计报表的顺序进行授课。之后再安排会计实训内容。安排实训内容时，在教学开始阶段，进行一次对会计综合实训的观摩，使学生初步了解会计核算工作程序。而后实训重点可以采用分阶段精选实训。
2.4培养学生学会自学。对于教材中一些浅显易学的内容，可留给学生去自学，教师应事先对所要学习的内容提出要求，指出应掌握的重点问题以及参考书目，让学生带着问题去学习，去查阅有关参考资料，培养学生的自学能力。也可让学生参与教学，即教师选取某一章节内容，让学生自己备课讲授，讲完后，师生进行点评，在此过程中，学生共同参与，授课的同学认真备课，感受到讲授和自学过程，听课的同学，事前自学，找出授课者的错误。这样，既可以激发学生学习兴趣又达到了自学的目的。
3. 丰富课堂教学内容，创新教学思维。
当今社会需要的会计人才，是需要有经济学、管理学等多学科的复合型人才，因此在教学中应以与财政、金融、贸易等经济类学科相联系，还应涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。以此来丰富课堂教学内容，激发学生的创新思维。
4. 加强职业道德教育
会计学基础虽然是一门理论性比较强的学科，但教师应把职业道德教育摆上应有的位置，以增强学生的职业道德意识。会计基本理论是学生理解的难点，教师可利用多种媒介搜集可供教学的案例，激起学生兴趣。在案例的讲解上，教师以实事求是的态度运用科学的方法论来分析，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生会计职业判断能力，塑造诚信品格。利用传媒报道带来的震撼和影响有时候比理论灌输更为深刻。
参考文献：
[1] 沙建标.基础会计目标教学策略[J].广东教育（教研版），2007年09期.
[2] 王晓薇，高职.《基础会计》实践性教学研究[J].教育与职业，2006年15期.
[3] 袁三梅，周坚.创新高职院校专业教材的探索与实践[J].教育学术月刊，2011年06期.
（作者单位：东北农业大学成栋学院）
【关键词】 基础会计 教学改革 实践应用
基础会计是经济专业类的一门基础课程，主要介绍了会计的基本理论、基本方法和基本操作技能。为后来学好会计专业的一系列课程奠定基础，因此，作为教育工作者，应积极探究基础会计的教学方法，构建和完善实验教学体系，建立科学的考核、评价机制，大胆尝试基础会计的教学改革，这样才能培养出适应社会经济发展需要的应用型会计人才。
1. 会计学基础课程的教学现状
1.1教学方法单一，缺乏针对性。至今许多学校、教师应采用“注入式”的教学方法，忽视了学生在课堂教学中的主体作用，难以发挥学生的主观能动性，导致实践能力差，缺乏创新精神。
1.2授课内容缺乏职业道德教育。随着资本市场的日益发展，其行业暴露一些造假行为，媒体及企业对会计信息的监督越来越透明，社会呼吁诚信。作为教育工作者，我们更应该意识到职业道德教育在会计教学中的重要性。在教学过程中贯穿职业道德教育，在向学生传授会计知识的同时，及时将会计一般原则与会计核算紧密联系起来，使学生不仅掌握会计核算的原理并且真正地理解会计一般原则，在日后的实践中才能正确地运用一般原则。
1.3传统授课内容安排基本上采用以下顺序，第一章总论：会计含义、会计对象、会计基本职能、会计核算基本前提和一般原则、会计核算方法等；第二章会计科目与账户：会计要素与会计等式、会计科目、会计账户；第三章复式记账：借贷记账法；第四章复式记账法在企业中的应用；第五章会计凭证；第六章会计账簿；第七章财产清查；第八章财务会计报告；第九章会计核算程序；第十章会计工作组织。这种授课体系打乱了会计核算工作程序，不利于学生理解会计基本理论，掌握各种会计核算方法，不利于对会计操作技能的掌握和运用。
2. 科学组织课堂教学，改革教学方法
基础会计教学内容的技术性较强，如果依然采用“注入式”的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现培养目标。为此，要有效地开展基础会计教学，必须改革教学方法和手段。
2.1以学生为主体，充分调动学生积极性。学生是学习发展的主体，只有把学生放在主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们真正成为学习的主人，才能达到素质教育的目的。教师在课堂教学中要起到引导的作用，用有效的教学方法，精心设计每一教學环节，在具体授课过程中，教师要以“大纲”为原则，以知识的形成和学生的思维过程为主线，以多元互动、多向信息沟通、多种感官协调为基本方式，或诱导思路、或点拨方法，恰当地处理好教、学、练的关系，而不是仅仅告知结果，简单地从理论上来论证是非。使学生生动活泼，积极主动地学习。教学还要建立在平等民主的基础上，互帮互助，实现教学相长，共同发展。
2.2运用案例教学，提高解决问题的能力。案例教学一般运用于会计专业的高年级专业课程当中，需要学生掌握相应的专业知识，具有有一定的分析判断能力。而对于会计专业的初学者，传统上很少运用案例法。如果基础会计教育运用案例教学法，将对学生对于知识的理解具有重要的意义。这就需要教师广泛查阅资料，寻找适合初学者分析的案例。教师在案例中进行指导、启发、总结，真正实现以教师为主导，学生为主体的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。
2.3根据实际情况，改变教材内容顺序。在教学过程中，首先要让学生对会计基础有个总体的认识。就人们对知识的获得过程来看，感性认识阶段是不可缺少的，也是不可逾越的。只有通过感性认识阶段，才能进行抽象思维和演绎归纳，才能上升为理性认识。会计核算程序基本模式是：填制和审核会计凭证→登记账簿→编制会计报表。由此可见，“证、账、表”是会计核算核算过程中收集会计信息、加工会计信息、输出会计信息的重要载体。因此，教学初始阶段重点阐述会计核算程序基本模式，主要内容有对原始凭证、记账凭证、账簿和会计报表的感性认识。而后，可以引出会计含义、对象和基本职能，会计核算方法，会计核算一般原则和会计职业道德。
学生对会计核算程序有了基本了解后，可以按原始凭证、会计要素及会计科目、记账凭证、会计账户、会计账簿、财产清查和会计报表的顺序进行授课。之后再安排会计实训内容。安排实训内容时，在教学开始阶段，进行一次对会计综合实训的观摩，使学生初步了解会计核算工作程序。而后实训重点可以采用分阶段精选实训。
2.4培养学生学会自学。对于教材中一些浅显易学的内容，可留给学生去自学，教师应事先对所要学习的内容提出要求，指出应掌握的重点问题以及参考书目，让学生带着问题去学习，去查阅有关参考资料，培养学生的自学能力。也可让学生参与教学，即教师选取某一章节内容，让学生自己备课讲授，讲完后，师生进行点评，在此过程中，学生共同参与，授课的同学认真备课，感受到讲授和自学过程，听课的同学，事前自学，找出授课者的错误。这样，既可以激发学生学习兴趣又达到了自学的目的。
3. 丰富课堂教学内容，创新教学思维。
当今社会需要的会计人才，是需要有经济学、管理学等多学科的复合型人才，因此在教学中应以与财政、金融、贸易等经济类学科相联系，还应涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。以此来丰富课堂教学内容，激发学生的创新思维。
4. 加强职业道德教育
会计学基础虽然是一门理论性比较强的学科，但教师应把职业道德教育摆上应有的位置，以增强学生的职业道德意识。会计基本理论是学生理解的难点，教师可利用多种媒介搜集可供教学的案例，激起学生兴趣。在案例的讲解上，教师以实事求是的态度运用科学的方法论来分析，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生会计职业判断能力，塑造诚信品格。利用传媒报道带来的震撼和影响有时候比理论灌输更为深刻。
参考文献：
[1] 沙建标.基础会计目标教学策略[J].广东教育（教研版），2007年09期.
[2] 王晓薇，高职.《基础会计》实践性教学研究[J].教育与职业，2006年15期.
[3] 袁三梅，周坚.创新高职院校专业教材的探索与实践[J].教育学术月刊，2011年06期.
（作者单位：东北农业大学成栋学院）