论文部分内容阅读
搜集资料能拓展学生的视野,将课内外学习结合起来,加深学生对文本的认识与理解。但如果教师不能进行很好的引导,并不能让搜集来的资料发挥应有的作用。如何将查阅来的资料,恰到好处地运用起来呢?我认为要用在当用之时,为学生打开一扇通向作者、文本以及学生自己的心灵之门。
一、打开通向文本作者的心灵之门
学习《匆匆》第一课时前,我没有布置学生查阅资料,在学生熟读课文的基础上,我带领学生感知、理解课文内容。在课堂教学即将结束的时候,我安排了这样的教学环节:教师扮演成朱自清,让学生和“朱自清”先生对话。
师:现在我就是朱自清先生,我来到了你们中间。你们有什么话要告诉我吗?
生:朱自清先生,时间一去不复返,你要好好珍惜时间啊!
师:谢谢你对我的提醒。
生:朱自清先生,你虽然浪费了很多时间,但亡羊补牢为时不晚,您现在还能做些有意义的事情。
……
那么朱自清先生是不是一个浪费时间的人呢?我向学生提出疑问,并让学生回去查阅资料,下节课再讨论。
第二课时,一上课,我就让学生围绕查阅的资料来交流讨论。学生发言异常积极主动:
生1:假如朱自清先生是一个浪费时间的人,他就写不出《背影》《荷塘月色》《绿》等脍炙人口的名篇了。
生2:朱自清先生一生的贡献实在太大了,这是需要大量的时间来完成的。就拿文学创作来说,其散文就有21篇,如《背影》《荷塘月色》《春》等都是脍炙人口的名篇。除此之外,他还有著作27种,共约190万言。这些都足以说明他的创作量大,是一个善于把握时间的人。
……
学生手中的资料得到了充分利用,也对朱自清先生有了更准确而深刻的认识,与此同时,带给学生的启发和思考更多。这样一来,学生无疑都触摸到了作者的内心深处,所忧所思也会聚到了一起。至于“朱自清先生是否是个浪费时间的人”这个问题已经不再重要了。
二、打开通向文中人物心灵之门
教学《月光曲》一课时,初读课文、了解课文主要内容后,我们设计了这样一段对话:
师:读了课文以后,你们心中有什么疑问吗?
生(纷纷发表疑问和不解,师归纳):一个著名的钢琴家为什么会对穷兄妹俩那么关心?他创作的《月光曲》为什么会有那样的旋律变化?他散步时,听到断断续续的钢琴声,为什么要走近茅屋?他听到兄妹俩的对话后,为什么迫不及待地推开门走进茅屋?盲姑娘猜出他是贝多芬时,贝多芬为什么又要再弹一首……
面对学生的诸多疑问,我没有急于回答,而是要求学生课后查阅贝多芬的生平、当时的德国社会情况以及欣赏《月光奏鸣曲》。在学生交流出示的资料中,我提取了下列重点信息:
1.名人名言:我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊,多么幸福的时刻啊!当我能接近这地步时,我该多么幸福啊!——贝多芬;
2.贝多芬毕生追求“自由、平等、博爱”的理想,与当时的封建制度有些格格不入;
3.贝多芬在各地演出的目的就是为了让更多的人,尤其是下层贫苦的人能够欣赏到他的音乐。
了解了这三个重要信息后,让学生再次认真读课文、理解课文内容,学生就很容易理解人物的行为和情感的变化了。
三、打开通向学生自己心灵之门
学习《只有一个地球》这篇课文时,引导学生理解了课文第二部分内容后,我对学生说:“同学们,我们的地球母亲是美丽可爱的,可是由于人类的任意破坏,已经变得满目疮痍了。请根据你查阅的资料,说说人类对地球母亲的破坏情况。
学生分别从土地沙漠化、水资源污染、大气污染、气温升高等多方面交流了相关资料,更有学生展示了许多环境污染的照片。学生交流完,我又出示了下列文字,带着淡淡的哀伤,有感情地朗读:
每天,地球上有15亿人呼吸着被污染的空气,至少有800人因为空气的污染而死亡。
每天,地球上有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的臭氧层。
……
我适时让学生写下自己想说的话,学生纷纷动笔,一吐为快。这是一部分的片段:
“醒醒吧,人类!自然对我们的报复已经开始了,而且是疯狂性报复!每天至少有800人死于空气污染,每天至少有1500人死于水污染!谁知道这份死亡名单中会有谁?是你,还是我?都有可能!这难道还不能够阻止你对自然的破坏吗?”
“看到上面的一组组数据,实在让我惊讶不已!从来没有想过地球上的资源会流失得这么快!地球上的污染会这么严重!人类!该醒醒了!拯救地球就是拯救我们自己!保护地球,就是保护我们人类!
学生在理解课文内容的基础上,阅读交流自己搜集的相关资料,加深了对课文的理解。这个教学环节呈现的材料,无疑会给学生以强烈震撼:有的表现吃惊,有的表现惋惜,有的表现焦急,有的表现担忧……学生思想和情感之门被打开了,情动而辞发,此时动笔,定会是心灵之泉的自然流淌。
从以上三个教学案例中,我们不难发现,教师布置学生查阅资料要有明确的目的性、针对性;要把握好时机,查阅资料,让搜集的资料成为一扇开启学生心灵的门。◆(作者单位:广东省深圳市福田区福华小学江西省宜春市实验小学)
□责任编辑:黄婉琼
一、打开通向文本作者的心灵之门
学习《匆匆》第一课时前,我没有布置学生查阅资料,在学生熟读课文的基础上,我带领学生感知、理解课文内容。在课堂教学即将结束的时候,我安排了这样的教学环节:教师扮演成朱自清,让学生和“朱自清”先生对话。
师:现在我就是朱自清先生,我来到了你们中间。你们有什么话要告诉我吗?
生:朱自清先生,时间一去不复返,你要好好珍惜时间啊!
师:谢谢你对我的提醒。
生:朱自清先生,你虽然浪费了很多时间,但亡羊补牢为时不晚,您现在还能做些有意义的事情。
……
那么朱自清先生是不是一个浪费时间的人呢?我向学生提出疑问,并让学生回去查阅资料,下节课再讨论。
第二课时,一上课,我就让学生围绕查阅的资料来交流讨论。学生发言异常积极主动:
生1:假如朱自清先生是一个浪费时间的人,他就写不出《背影》《荷塘月色》《绿》等脍炙人口的名篇了。
生2:朱自清先生一生的贡献实在太大了,这是需要大量的时间来完成的。就拿文学创作来说,其散文就有21篇,如《背影》《荷塘月色》《春》等都是脍炙人口的名篇。除此之外,他还有著作27种,共约190万言。这些都足以说明他的创作量大,是一个善于把握时间的人。
……
学生手中的资料得到了充分利用,也对朱自清先生有了更准确而深刻的认识,与此同时,带给学生的启发和思考更多。这样一来,学生无疑都触摸到了作者的内心深处,所忧所思也会聚到了一起。至于“朱自清先生是否是个浪费时间的人”这个问题已经不再重要了。
二、打开通向文中人物心灵之门
教学《月光曲》一课时,初读课文、了解课文主要内容后,我们设计了这样一段对话:
师:读了课文以后,你们心中有什么疑问吗?
生(纷纷发表疑问和不解,师归纳):一个著名的钢琴家为什么会对穷兄妹俩那么关心?他创作的《月光曲》为什么会有那样的旋律变化?他散步时,听到断断续续的钢琴声,为什么要走近茅屋?他听到兄妹俩的对话后,为什么迫不及待地推开门走进茅屋?盲姑娘猜出他是贝多芬时,贝多芬为什么又要再弹一首……
面对学生的诸多疑问,我没有急于回答,而是要求学生课后查阅贝多芬的生平、当时的德国社会情况以及欣赏《月光奏鸣曲》。在学生交流出示的资料中,我提取了下列重点信息:
1.名人名言:我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊,多么幸福的时刻啊!当我能接近这地步时,我该多么幸福啊!——贝多芬;
2.贝多芬毕生追求“自由、平等、博爱”的理想,与当时的封建制度有些格格不入;
3.贝多芬在各地演出的目的就是为了让更多的人,尤其是下层贫苦的人能够欣赏到他的音乐。
了解了这三个重要信息后,让学生再次认真读课文、理解课文内容,学生就很容易理解人物的行为和情感的变化了。
三、打开通向学生自己心灵之门
学习《只有一个地球》这篇课文时,引导学生理解了课文第二部分内容后,我对学生说:“同学们,我们的地球母亲是美丽可爱的,可是由于人类的任意破坏,已经变得满目疮痍了。请根据你查阅的资料,说说人类对地球母亲的破坏情况。
学生分别从土地沙漠化、水资源污染、大气污染、气温升高等多方面交流了相关资料,更有学生展示了许多环境污染的照片。学生交流完,我又出示了下列文字,带着淡淡的哀伤,有感情地朗读:
每天,地球上有15亿人呼吸着被污染的空气,至少有800人因为空气的污染而死亡。
每天,地球上有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的臭氧层。
……
我适时让学生写下自己想说的话,学生纷纷动笔,一吐为快。这是一部分的片段:
“醒醒吧,人类!自然对我们的报复已经开始了,而且是疯狂性报复!每天至少有800人死于空气污染,每天至少有1500人死于水污染!谁知道这份死亡名单中会有谁?是你,还是我?都有可能!这难道还不能够阻止你对自然的破坏吗?”
“看到上面的一组组数据,实在让我惊讶不已!从来没有想过地球上的资源会流失得这么快!地球上的污染会这么严重!人类!该醒醒了!拯救地球就是拯救我们自己!保护地球,就是保护我们人类!
学生在理解课文内容的基础上,阅读交流自己搜集的相关资料,加深了对课文的理解。这个教学环节呈现的材料,无疑会给学生以强烈震撼:有的表现吃惊,有的表现惋惜,有的表现焦急,有的表现担忧……学生思想和情感之门被打开了,情动而辞发,此时动笔,定会是心灵之泉的自然流淌。
从以上三个教学案例中,我们不难发现,教师布置学生查阅资料要有明确的目的性、针对性;要把握好时机,查阅资料,让搜集的资料成为一扇开启学生心灵的门。◆(作者单位:广东省深圳市福田区福华小学江西省宜春市实验小学)
□责任编辑:黄婉琼