“滴流画坊”是一种新颖的美工类学习性区域活动，作为幼儿绘画启蒙和艺术教育的创新形式，其能够为孩子们带来无限的乐趣。创作“滴流画”是这一活动中最核心的内容。“滴流画”又被称为“吹画”或“流画”，其操作技巧就是将颜料水滴在硬质纸上合适的位置，然后用吹管吹动或者改变纸张的倾斜角度让颜料水在重力的作用下而流成各种各样的图形。滴流画具有简单易学、千变万化、乐趣无穷的特点，特别适合作为幼教艺术活动，其千变万化的不确定性特别有助于培养幼儿的创新能力，如下便是我们对于培養策略的点滴感悟。
　　一、精选活动主题，确立创新能力的培养载体
　　幼儿身心发展刚刚起步，注意力难以长时间集中在一件事上。因此，在选择活动主题时，教师要针对幼儿的兴趣点，激发其参与活动的内在动机，让他们自发地、主动地进行绘画，爱上绘画。抓住了孩子的兴趣所在才能够激发他们的认知积极性、探究主动性和绘画创造性，从而有效激发他们的创新意识。例如幼儿一般都比较喜欢活泼可爱造型的事物，虽然滴流画无法精准地表现复杂的形象，但是教师可以借助于滴流画的可变性、随意性吸引幼儿。以“梅花”为例，梅花是滴流画诸多花卉中的佼佼者，因为梅花的枝条形态与滴流画的基本手法不谋而合、相得益彰、浑然天成。在滴流画中，线条在转向时往往显得生硬凝重，而这种效果恰恰能够彰显出梅树枝条的特点，产生较好的艺术效果，孩子们易于掌握这种滴流方法，创新出“菊花”“兰花”等作品。
　　二、丰富活动材料，排除幼儿创新的现实障碍
　　教师应该在“滴流画坊”中投放丰富的材料，材料越多，就越能激发幼儿的表现意识和创新意识，幼儿处于兴奋的认知状态之中，从而为“滴流画坊”的“开张营业”打下坚实的物质基础。教师可以为幼儿准备好毛笔、硬质纸张、吹管以外，再准备带针头的针管（能够喷洒出细小的雨滴）、玉米芯（能够画出多层波浪纹）、小球（能够滚出流畅的线条）等，甚至还可以准备一些树叶、树枝等一些利用激发创新潜能的材料。富有创造力的孩子总会“物尽其用”。
　　对于活动材料的使用，教师还有必要演示一下最基本的使用方法，同时还要给予幼儿大胆尝试、主动探究的开放空间，允许和鼓励幼儿创新活动材料的使用方法，为培养幼儿的创新精神做好准备。以《雨中即景》为例，可以指导幼儿用吹管吹出一棵树、几棵草和一个打着雨伞的小朋友（也可以用卡通印章印出的图形代替小朋友），然后用玉米芯蘸着一些彩色颜料在小朋友的脚下画出一条弯弯曲曲的小路，然后，用带针头的针管吸取一些彩色颜料（要注意色彩的层次性，颜色不能太接近），在滴流画上向上喷去，让细小的彩色雨滴自由飘洒，落在滴流画上，从而圆满完成滴流画创作。
　　三、善用问题启发，帮助幼儿由模仿走向创新
　　幼儿的认知能力和理解能力有限，在滴流画活动过程中经常出现难以解决的问题，影响着幼儿的滴流画活动，需要教师提供最及时、最有力的支持，帮助幼儿解决滴流画活动过程中出现的问题，从而实现幼儿滴流画活动的顺利进行。在问题的解决过程中，教师不能采取“大包大揽”的说教活动，要善于“留白”，给予幼儿解决问题和放飞想象力的机会，帮助他们在“实际操练”中提高个人问题思考能力和想象力，为幼儿由模仿走向创新做好准备。以“毛毛虫”的吹法为例，很多孩子想用吹管吹出可爱的毛毛虫，但是总是得不到满意的作品——“哎呦我们吹得身体太直了”“哎呀我吹的腿好像太长了”“我的毛毛虫怎么没有兵兵的可爱呀”。这时教师要告诉幼儿吹出好看的毛毛虫需要选择合适的吹管，大管子吹身体，小管子吹它的腿，不要太用力，气息太大，毛毛虫的腿和身体就难以达到预期效果，然后让孩子们对自己的问题之处多试验几遍，掌握好了技巧和方法，可爱的毛毛虫就会跃然纸上。
　　四、及时评价鼓励，尊重珍视幼儿的创新成果
　　教学评价是教师对幼儿区域活动表现的及时反馈，是师生、幼儿之间心灵的交流和碰撞，是教师、学生与文本之间的对话过程，它让区域活动充满温馨智慧和生命活力。“滴流画”活动是幼儿思想意识的创造过程，它反映了孩子们对客观事物的认识过程，艺术作品必定有其局限性、教学评价要坚持实事求是的原则，从客观实际出发，用童心的视角看待他们的作品。《3—6岁幼儿学习与发展指南》针对幼儿艺术教育强调要“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用‘像不像’‘好不好’等成人标准来评价”。
　　在解读符号语言的基础之上，教师的评价应是从表面物象的评价转换到心象的评价。例如孩子们用了各色的颜料来“吹太阳”，面对孩子的橙色太阳我们可以说你的太阳真温暖；面对黑色太阳我们可以说你的日食中的太阳真是惟妙惟肖；而面对深红色太阳时我们说你的太阳真是太喜气了，快告诉老师他有什么高兴的事呀！当有的孩子吹出的柳树是满满的一页绿色斜线时，我们可以说，“啊！你吹出的真像是大风吹过的柳树”；而当有的孩子吹了一个椭圆形，进一步解释说那是一个面包圈时，我们可以这样评价，“啊，真香啊，真想吃一口呢”。总之，幼儿教师要及时掌握幼儿进行滴流画活动的即时情况，注意点拨幼儿创新思维的火花，帮助幼儿高效进行滴流画活动，并适时给予幼儿科学的评价，肯定多一点，鼓励多一点，表扬多一点，满足幼儿表现自我的情感需求，帮助幼儿在滴流画活动过程中获得良好的情感体验，点燃可贵的创新之光。
　　综上，“教师在教学方法的运用中必须坚持启发式教学，从学生的实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性”。幼儿教育的特殊性要求教师为幼儿创设趣味化、人性化和科学化的滴流画活动氛围，利用生动有趣的活动主题和活动材料激发幼儿的积极参与意识，在问题的解决过程中及时点化幼儿的思维，促进幼儿问题解决能力、逻辑思维能力和理解能力的提高，通过赏识教育促进幼儿的全面发展。