数学教学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心. ”这就是说，数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力. 数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养. 对于学生，想要学好数学，除了认真听课，更重要的是对所学的内容能够通过做习题而达到对知识点的深刻理解和灵活运用. 对于教师如何调动学生主动参与和提高学生的学习兴趣，习题课的组织形式和内容就显得极为重要. 下面本人谈谈自己的一些看法.
　　首先，采用“学生做题，学生讲”的方法. 教师布置好习题，让学生认真完成，并要求学生完成后把自己分析和解题的过程给全班同学讲解，让学生扮演“小老师”的角色，这样使得学生能够主动参与到教学活动中来，加强自身的语言表达能力和学习的信心，吸引其他同学的注意力. 在此过程中，老师要在学生讲的同时不断纠正其出现的错误，排除每一个疑点. 鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯. 教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地；对学生经思考回答的问题，回答正确的及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答得更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯.
　　其次，积极培养学生对新添学科的兴趣. 初中平面几何是逻辑推理、形象思维、抽象思维训练的体操，几何学习的好坏直接影响学生思维的发展，影响学生顺利完成第五个思维发展的飞跃. 理化学科是学生将来从事理工科的基础，语文的快速阅读和写作训练也在为学生今后的发展奠定基石. 学生在生理上的渐趋成熟，已经为学生自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件. 但切记勿偏科，初中阶段的所有学科都是学生和谐发展的第一块基石. 采用“学生做题，学生改”的方法，让学生在规定的时间内完成规定的题量，并告诉大家：“做的最快又都正确的同学可以给别的同学批改习题. ”这样学生成了老师的“小帮手”，以现场批改、教室流动的形式，给他的伙伴批改、讲解. 此时，老师在一边辅导和帮助，对出现的问题及时纠正，最后归纳学生在解题中遇到的疑点和难点，再板书和讲解.
　　再次，采用“分组竞赛”的方法，由教师分组，让每个小组推选３名同学参加比赛. 以抢答、笔试、调板等形式进行. 规定：“答对一道题加１０分，答错或不答扣１０分. ”及时对比赛成绩给予公布. 最后对各组排名，给优胜组授予“冠军组”称号，使各组之间形成竞争，增强学生的凝聚力和集体荣誉感. 这种方法，要求教师必须提前充分准备，如选择优秀数学竞赛题，组织安排好竞赛程序，准确把握有效时间等.
　　最后，采用“分組做题，分组讨论”的方法. 教师根据学生的学习水平把学生分成四个小组，分别布置四套难度不同的习题，让他们及时完成，然后共同讨论. 解题时，要求尽量采用不同的解题方法，达到一题多解. 这样组织教学，针对性更强，除去了“一题对全体”的弊端. 以后随着学生水平的提高，再把题的深度、灵活性进一步加强.
　　实践证明，以上做法能够收到较好的效果，但要注意，在实际操作过程中，不仅要组织好纪律，还要占用较多时间，必须充分准备并认真选择适中的题量和代表性题型.