论文部分内容阅读
【摘要】 学习能力是现代人所必须具备的基本能力之一，初中阶段是学生思维能力发展的关键期，教师应从终身发展的角度出发，积极采取激发学生兴趣、教师巧引精讲、小组合作学习等教学策略，提高学生的自学能力，实现培养高素质人才的教学目标.
【关键词】 初中数学；自学能力；培养
自学能力即一个人独立地去获取知识的能力，是其多种智力因素的结合和多种心理机制参与的一种综合能力，它包括阅读能力、自觉探究的能力、调查研究能力、解决实际问题等能力，是现代人所应具备的基本素质. 在初中数学教学实践中，自学能力具体是指学生能够在教师的引导之下，积极运用科学的思维方法和学习的心理规律，自己阅读教材，借助已经掌握的理论知识和技能，通过认真的思考独立完成作业，从而自觉主动地获取新知识、新技能的学习过程. 具备一定的自学能力，学生就能够进行积极思考，主动地去发现问题、分析问题，进而创造性地解决问题，从而真正成为学习的主人. 初中阶段是学生思维能力发展的关键期，初中数学教师要重视对学生自学能力的培养，推动学生智力和能力的不断发展，实现培养高素质人才的教学目标.
一、培养初中学生数学自学能力的重要意义
自学能力是现代人应该具备的一项基本能力. 当今时代，科学技术突飞猛进，知识更新换代速度较以往高出了数倍乃至百倍. 但与此同时，学生们在学校所学的知识大多属于较为稳定的基础知识，因此，教师要积极培养学生獨立思考和自学的能力，使学生在结束学校学习生活后仍然能够不断更新和获取新的科学知识. 同时，学习新知识、获取新技能是需要付出一定努力的，学生在进行自主性学习的过程中，通过艰苦的脑力劳动克服了自学道路上的种种困难，这对于磨炼学生意志、陶冶学生情感，培养学生学习兴趣以及良好的心理品质等都起着积极的作用. 因此，虽然自学数学有其特殊的困难，但随着素质教育的进一步深化，初中数学教师要正视在教学过程中充分发挥学生主体作用的必要性和重要性，要引导学生进行“学习”，更要教学生学会如何“学习”.
二、培养初中学生数学自学能力的相关原则
在具体教学实践中，教师应坚持以下两个原则，对学生进行自学能力的培养：
１． 课堂教学与课外延伸相结合的原则
课堂教学是学生获取新知识的主战场，教师要把握有限的课堂时间，积极引导学生学会学习、学会思考、学会开发知识和巩固学习成果. 当然，也正是由于受到课堂时间与环境的限制，很多自学能力培养目标在课堂上并不能够顺利实现和完成，教师应当将对学生的自学能力培养延伸到课堂之外. 在课堂上，教师要抓住一切有效教学时机，教会学生一定的学习技能，在充分调动学生的学习兴趣和热情之后布置自学任务，引导学生利用课外时间进行主动学习，使课堂的教学和课外、课后的自学有机配合起来，为最终实现学生高效率高质量的数学学习奠定坚实的基础.
２． 教师引导与学生自学相结合的原则
培养学生的自学能力，使学生成为学习真正的主人，并不意味着教师的完全放手、放任自流. 确切地说，学生自学能力是教师在教学过程中由领到扶，由扶到放，逐步培养出来的，教师必须要坚持“引导”与“学生自学”相结合的原则. 在具体的教学实践中，教师要选择富有启发性的教学手段，有指向性地引导学生进行数学学习，促使学生自己积极学习、思考、发现、归纳、概括，最终获得自主学习的能力. 在这一过程中教师应始终参与其间，并与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，只有教师的引导与学生的自学有机结合起来，才有利于学生自学能力的培养，最终促使教学相互促进、共同发展的良性局面.
三、培养初中学生数学自学能力的具体策略
在培养学生自学能力的教学实践中，教师可以采用以下策略：
１． 激发兴趣策略
“兴趣是最好的老师. ”实践证明，兴趣一旦激发，会产生强烈的驱动力，求知者各种感官及思维都处于最佳运动状态，学习效率、效果会明显提高. 教师应采取各种有效的教学手段，促使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使学生在一种愉快的心境中学习数学. 依据多年的教学实践，笔者认为，初中学生的生理和心理年龄仍未完全成熟，但也有一定程度的发展，因此补充一些知识性、故事性、竞赛性强的讲解对于学生而言更具有吸引力. 例如，在讲授“一元一次方程”时，笔者请学生先在心里确定某一个数字，再说出这个数字经过加减乘除一系列运算后的结果，然后笔者很快就能确定学生心中数字是几. 这样学生的兴趣点就被激活了，而在学生好奇之时，笔者再指出其奥妙所在，顺势引入“一元一次方程”课题，课堂气氛热烈，学生的学习热情高涨，教学效果极好. 同样的例子还有很多，教师还可以结合教材具体内容，从丢蕃图的“生死方程”谈到华罗庚的妙联“三强韩赵魏，九章勾股弦”，从笛卡乐的奇异设想谈到宇宙开发，研究外星人……这一系列精心设计，使枯燥的问题生动、鲜活、趣味化，从内心深处激发起每一名学生对数学学习的渴望.
２． 巧引精讲策略
培养学生的自学能力，对教师的教学能力提出了更高的要求，那种认为自学不用教师费劲的想法是不对的. 在这一过程中，教师需要具备更高的教学能力，要付出更多的努力进行教学准备，要认真钻研大纲和教材，分析教材结构、重点和难点，新旧知识的联系，查阅有关资料等，同时，教师还要精心设计自学指导提纲，思考如何以旧知识出发导入新课，以激发学生的求知欲和学习兴趣？设想学生在自学中可能会遇到什么问题，哪些问题容易成为学生学习过程中的拦路虎？如何引发学生议论解决教材的难点？如何及时对所学知识进行归纳小结、总结规律？如何组织训练来巩固、深化学生所学知识？而在具体的自学教学实践中，教师可以这样操作：首先，教师应根据教学内容列出自学提纲，使学生明确自学的重点、难点；其次，教师应通过教学技巧，为学生指出化解难点的关键点，使学生顺利通过学习之路上的一道道关卡；最后，教师启发学生对自学内容、过程、感受进行反思，巩固学生的学习成果，帮助学生将其感性认识上升到理性层面，并为下一次学习打下坚实的基础.
３． 合作学习策略
小组合作学习是一种十分适合培养学生自学能力的学习方式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，能够实现优势互补. 具体的做法是：教师根据学生的学习能力及学习心理等实际情况打乱班级学生，将学生分成若干个学习小组，并指定班级内自学能力较强、具有一定责任心的同学担任组长，组织同学进行自主学习，互相交流心得，检查、评比每天自学情况，及时表扬自学笔记写得好的同学. 小组合作教学对于学生自学的养成极为有利. 在这一过程中，教师要充分发挥小组长的作用，从旁协助并给予适时指导，并要求小组长关注到组内的“短板”，即那些数学基础较差或自主学习热情不高的学生，为每一名学生创设成功的机会. 同时还要强调的是，教师要对合作小组实行动态管理，即小组成员和小组长并不是固定不变的，教师应根据学生在一个阶段之内的具体表现进行相应的调整. 当然，如果小组成员之间已经形成了一定的良性互补，小组长在小组自学活动中也发挥了积极作用，同样也需要教师维持这一小组的稳定. 总之，学习小组要保持一种良性的动态平衡，使每一名学生都能更好地投入到数学学习中来.
四、结 语
自学能力是一个人可持续发展的重要能力，提高学生的自学能力，使学生自如地在教学过程中理解、掌握和运用数学知识，是初中数学教学的关键. 目前，我国教育事业正经历着前所未有的变革时期，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务. 通过初中数学自学教学，引导学生养成自主学习的意识、思维和相应的能力，不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是还可以教会学生学习的方法，达到学会“学习”的目的，使其具备终身学习和发展的能力，为国家建设培养出适应时代发展的高素质人才.
【参考文献】
１．关达，梁建．现代教育学理论［Ｍ］．长春：吉林教育出版社，２０００．
２．吕广汉．授人以渔：培养学生的自学能力［Ｊ］．文教资料．２００６（２）．
【关键词】 初中数学；自学能力；培养
自学能力即一个人独立地去获取知识的能力，是其多种智力因素的结合和多种心理机制参与的一种综合能力，它包括阅读能力、自觉探究的能力、调查研究能力、解决实际问题等能力，是现代人所应具备的基本素质. 在初中数学教学实践中，自学能力具体是指学生能够在教师的引导之下，积极运用科学的思维方法和学习的心理规律，自己阅读教材，借助已经掌握的理论知识和技能，通过认真的思考独立完成作业，从而自觉主动地获取新知识、新技能的学习过程. 具备一定的自学能力，学生就能够进行积极思考，主动地去发现问题、分析问题，进而创造性地解决问题，从而真正成为学习的主人. 初中阶段是学生思维能力发展的关键期，初中数学教师要重视对学生自学能力的培养，推动学生智力和能力的不断发展，实现培养高素质人才的教学目标.
一、培养初中学生数学自学能力的重要意义
自学能力是现代人应该具备的一项基本能力. 当今时代，科学技术突飞猛进，知识更新换代速度较以往高出了数倍乃至百倍. 但与此同时，学生们在学校所学的知识大多属于较为稳定的基础知识，因此，教师要积极培养学生獨立思考和自学的能力，使学生在结束学校学习生活后仍然能够不断更新和获取新的科学知识. 同时，学习新知识、获取新技能是需要付出一定努力的，学生在进行自主性学习的过程中，通过艰苦的脑力劳动克服了自学道路上的种种困难，这对于磨炼学生意志、陶冶学生情感，培养学生学习兴趣以及良好的心理品质等都起着积极的作用. 因此，虽然自学数学有其特殊的困难，但随着素质教育的进一步深化，初中数学教师要正视在教学过程中充分发挥学生主体作用的必要性和重要性，要引导学生进行“学习”，更要教学生学会如何“学习”.
二、培养初中学生数学自学能力的相关原则
在具体教学实践中，教师应坚持以下两个原则，对学生进行自学能力的培养：
１． 课堂教学与课外延伸相结合的原则
课堂教学是学生获取新知识的主战场，教师要把握有限的课堂时间，积极引导学生学会学习、学会思考、学会开发知识和巩固学习成果. 当然，也正是由于受到课堂时间与环境的限制，很多自学能力培养目标在课堂上并不能够顺利实现和完成，教师应当将对学生的自学能力培养延伸到课堂之外. 在课堂上，教师要抓住一切有效教学时机，教会学生一定的学习技能，在充分调动学生的学习兴趣和热情之后布置自学任务，引导学生利用课外时间进行主动学习，使课堂的教学和课外、课后的自学有机配合起来，为最终实现学生高效率高质量的数学学习奠定坚实的基础.
２． 教师引导与学生自学相结合的原则
培养学生的自学能力，使学生成为学习真正的主人，并不意味着教师的完全放手、放任自流. 确切地说，学生自学能力是教师在教学过程中由领到扶，由扶到放，逐步培养出来的，教师必须要坚持“引导”与“学生自学”相结合的原则. 在具体的教学实践中，教师要选择富有启发性的教学手段，有指向性地引导学生进行数学学习，促使学生自己积极学习、思考、发现、归纳、概括，最终获得自主学习的能力. 在这一过程中教师应始终参与其间，并与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，只有教师的引导与学生的自学有机结合起来，才有利于学生自学能力的培养，最终促使教学相互促进、共同发展的良性局面.
三、培养初中学生数学自学能力的具体策略
在培养学生自学能力的教学实践中，教师可以采用以下策略：
１． 激发兴趣策略
“兴趣是最好的老师. ”实践证明，兴趣一旦激发，会产生强烈的驱动力，求知者各种感官及思维都处于最佳运动状态，学习效率、效果会明显提高. 教师应采取各种有效的教学手段，促使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使学生在一种愉快的心境中学习数学. 依据多年的教学实践，笔者认为，初中学生的生理和心理年龄仍未完全成熟，但也有一定程度的发展，因此补充一些知识性、故事性、竞赛性强的讲解对于学生而言更具有吸引力. 例如，在讲授“一元一次方程”时，笔者请学生先在心里确定某一个数字，再说出这个数字经过加减乘除一系列运算后的结果，然后笔者很快就能确定学生心中数字是几. 这样学生的兴趣点就被激活了，而在学生好奇之时，笔者再指出其奥妙所在，顺势引入“一元一次方程”课题，课堂气氛热烈，学生的学习热情高涨，教学效果极好. 同样的例子还有很多，教师还可以结合教材具体内容，从丢蕃图的“生死方程”谈到华罗庚的妙联“三强韩赵魏，九章勾股弦”，从笛卡乐的奇异设想谈到宇宙开发，研究外星人……这一系列精心设计，使枯燥的问题生动、鲜活、趣味化，从内心深处激发起每一名学生对数学学习的渴望.
２． 巧引精讲策略
培养学生的自学能力，对教师的教学能力提出了更高的要求，那种认为自学不用教师费劲的想法是不对的. 在这一过程中，教师需要具备更高的教学能力，要付出更多的努力进行教学准备，要认真钻研大纲和教材，分析教材结构、重点和难点，新旧知识的联系，查阅有关资料等，同时，教师还要精心设计自学指导提纲，思考如何以旧知识出发导入新课，以激发学生的求知欲和学习兴趣？设想学生在自学中可能会遇到什么问题，哪些问题容易成为学生学习过程中的拦路虎？如何引发学生议论解决教材的难点？如何及时对所学知识进行归纳小结、总结规律？如何组织训练来巩固、深化学生所学知识？而在具体的自学教学实践中，教师可以这样操作：首先，教师应根据教学内容列出自学提纲，使学生明确自学的重点、难点；其次，教师应通过教学技巧，为学生指出化解难点的关键点，使学生顺利通过学习之路上的一道道关卡；最后，教师启发学生对自学内容、过程、感受进行反思，巩固学生的学习成果，帮助学生将其感性认识上升到理性层面，并为下一次学习打下坚实的基础.
３． 合作学习策略
小组合作学习是一种十分适合培养学生自学能力的学习方式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，能够实现优势互补. 具体的做法是：教师根据学生的学习能力及学习心理等实际情况打乱班级学生，将学生分成若干个学习小组，并指定班级内自学能力较强、具有一定责任心的同学担任组长，组织同学进行自主学习，互相交流心得，检查、评比每天自学情况，及时表扬自学笔记写得好的同学. 小组合作教学对于学生自学的养成极为有利. 在这一过程中，教师要充分发挥小组长的作用，从旁协助并给予适时指导，并要求小组长关注到组内的“短板”，即那些数学基础较差或自主学习热情不高的学生，为每一名学生创设成功的机会. 同时还要强调的是，教师要对合作小组实行动态管理，即小组成员和小组长并不是固定不变的，教师应根据学生在一个阶段之内的具体表现进行相应的调整. 当然，如果小组成员之间已经形成了一定的良性互补，小组长在小组自学活动中也发挥了积极作用，同样也需要教师维持这一小组的稳定. 总之，学习小组要保持一种良性的动态平衡，使每一名学生都能更好地投入到数学学习中来.
四、结 语
自学能力是一个人可持续发展的重要能力，提高学生的自学能力，使学生自如地在教学过程中理解、掌握和运用数学知识，是初中数学教学的关键. 目前，我国教育事业正经历着前所未有的变革时期，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务. 通过初中数学自学教学，引导学生养成自主学习的意识、思维和相应的能力，不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是还可以教会学生学习的方法，达到学会“学习”的目的，使其具备终身学习和发展的能力，为国家建设培养出适应时代发展的高素质人才.
【参考文献】
１．关达，梁建．现代教育学理论［Ｍ］．长春：吉林教育出版社，２０００．
２．吕广汉．授人以渔：培养学生的自学能力［Ｊ］．文教资料．２００６（２）．