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课题：2018年湖南省普通高等学校教学改革研究项目《通识教育视角下应用型本科院校大学英语课程设置的改革研究》 课题编号：938
【摘要】随着我国经济的发展，外语人才成为各个行业的重要组成部分。因此外语人才需求量较大。但我国传统的外语教学已经无法满足当前对外语人才的需求，各大高校有必要进行外语教学改革，这样才能适应社会的发展，为国家提供复合型外语人才，推动国际之间的交流。本文将研究大学外语教学方面的改革，希望能够有利于加大高校的改革力度，培养更多高素质的外语人才。
【关键词】智慧学习环境;大学外语;教学改革
教育作为培养人才的基本手段，改革从未间断。外语作为因时而生的一门课程更需不断调整。自改革开放以来，根据理论联系实际原则，外语教学增设实践课堂，培养学生的操作和应用能力，作为一种新事物以S型曲线的形式发展，初显成效。多媒体丰富了教学手段，远程教育等拉近了教学距离，网络笼罩下的学习终端形成世界性的大课堂。学生主体性被激发，不再固守学习的客体角色，而是转向新领地成为参与主体。一些院校甚至推出外语机考改革、人机对话测试等项目。但随着S型曲线进程的加快，一带一路政策的推进，外语教学的新弊端凸显。
一、大学外语教学改革的要求
1.优化外语课程设置。大学外语课程优化可以从两个方面着手。一方面是全面培养学生的英语基本技能。英语是一门全球通用的语言，因此外语教学需要在原有的基础上进行全面深化改革，加强培养学生的英语应用能力和表达能力，这样才能培养出实用型的人才。具体的措施是与外语专业技术人才进行合作，大力引进专业的具有先进教学理念的外语人才，这样才能使学生在口头交际上有所提高。此外还要注意教材的改革，在编写英语教材时要改变传统的“重语法、轻表达”的现象，要加大表达方面的比重，提高学生的笔译能力和口头表达能力。另一方面是增加专门用途英语课程，通过专门用途英语教学，培养出适应国际复杂局面的专业型人才。此外，为了促进国家全方位发展，高校还应该增加国际商务、金融、旅游方面的专门用途英语课程，这样才能满足社会的新型外语人才的需要。
2.改变传统的英语教学理念。为了培养社会需要的新型外语人才，教師应该改变传统的教学理念，用发展的眼光来看待英语教学，细化英语课程，满足国家全方位发展的实际需求。高校要加大定向招生和定向分配的外语学生，这样能提高大学生的专业服务，学习专门用途的英语。通过专门用途英语来拓宽英语的内涵，提高学生的国际交流能力。此外还要增强学生的自学理念，自主学习成为培养学生核心竞争力的重要方式，通过自主学习巩固所学致使，才能现代社会对外语人才的需要。
3.引进英语教学现代教育技术。为了加快对外语专业人才的培养，各大高校需要引进先进的教学手段，这样才能更加省时高效的培养外语人才。具体的方法是加强对计算机网络的建设、大力创建微课、慕课及推行翻转课堂。首先引进先进的计算机网络技术开展英语教学，在计算机网络的辅助下，将学生的主体地位充分体现出来，使得学生的学习可以不受时间和空间的限制，实现随时随地学习的目标。可以创建微课与慕课的教学方式，通过短视频的教学帮助学生更好地掌握结构化知识。最后是推广翻转课堂的教学。翻转课堂是在课堂上学生共同研究某些项目，探寻解决的方案和办法，加深学生的理解，提高学生的学习主动性。一般来说，实行翻转课堂需要学生在课前通过网络进行自学，然后在课上教学中有针对性地讲解，再通过师生合作或是学生间的合作解决问题。这样的培养方式可以提高学生的思维能力，培养善于思考和创新的综合性人才。
二、智慧学习环境诸要素学习环境是有效开展教学活动的先决条件，对学习环境的感知、理解、阐述、评估、适应和利用是高效教学活动的发端，“主要包含学习活动、教学活动、学习管理活动、物理环境、技术环境等五大要素”。综合来看，学习环境是学习活动所涉及的一切，分显性的和隐性的，包括人的因素、物的因素和社会文化因素，譬如：教者因素、学习者因素、教与学的媒介、诸多要素的交互方式、交互的时间和空间、教学过程、教学活动的管理测评、结果反馈，以及教学活动发生的社会文化背景，例如文化传统、社会制度、经济发展、科技发展、民族性格、社会心理、价值观念等。而智慧学习环境的重点在于“智慧”二字，当今人们所讲的智慧是现代科学技术对学习环境的干预和贡献，是以互联网+教育、大数据、人工智能，以及各类平台及应用等为媒介推进学习环境向智能化发展的倾向。智慧学习环境下的大学外语教学与传统教学的区别在于其所在环境的变化，两者结合的特别之处在于大学外语教学有其特殊的学科属性，价值观培养、人文性、科学性和实践性，因而需要审视智慧学习环境中的诸要素，进行选择性使用，优化教学设计，从而发挥诸要素的最大功效。智慧学习环境下的大学外语教学是“以学习者为中心”的人文实践，是以立德树人、能力培养和知识传授为价值取向的教育活动，有必要区别对待诸智慧要素，以甄别的眼光选择和重构基于智慧学习环境的教学设计。面对海量的教学资源和各类应用及锦囊妙计，大学外语教学面对的不是信息和资源的不足而是过剩，所以智慧学习环境的构建及要素选择必须基于外语教学实践，以学习者为本，以培养人、培养什么样的人，以及怎样培养人为要旨，“有时候我们更需要问的不是‘怎样’和‘如何’，而是‘什么’‘谁’‘为什么’的选择问题”。基于这样的实践考量，大学外语教学将立足构建一体化智慧学习环境，涵盖教、学、管、评各环节，比如：教学资源，教学空间，评测反馈（线下课堂测试、线上平台测试、专项APP测试、学习过程管理、即时与延时反馈等），在这些物化背后则是新一代智能技术及应用。
参考文献：
[1]张美，张晓薇.试析大学外语教学改革中的学生自主性问题[J].教育现代化，2018（7）：226-227.
【摘要】随着我国经济的发展，外语人才成为各个行业的重要组成部分。因此外语人才需求量较大。但我国传统的外语教学已经无法满足当前对外语人才的需求，各大高校有必要进行外语教学改革，这样才能适应社会的发展，为国家提供复合型外语人才，推动国际之间的交流。本文将研究大学外语教学方面的改革，希望能够有利于加大高校的改革力度，培养更多高素质的外语人才。
【关键词】智慧学习环境;大学外语;教学改革
教育作为培养人才的基本手段，改革从未间断。外语作为因时而生的一门课程更需不断调整。自改革开放以来，根据理论联系实际原则，外语教学增设实践课堂，培养学生的操作和应用能力，作为一种新事物以S型曲线的形式发展，初显成效。多媒体丰富了教学手段，远程教育等拉近了教学距离，网络笼罩下的学习终端形成世界性的大课堂。学生主体性被激发，不再固守学习的客体角色，而是转向新领地成为参与主体。一些院校甚至推出外语机考改革、人机对话测试等项目。但随着S型曲线进程的加快，一带一路政策的推进，外语教学的新弊端凸显。
一、大学外语教学改革的要求
1.优化外语课程设置。大学外语课程优化可以从两个方面着手。一方面是全面培养学生的英语基本技能。英语是一门全球通用的语言，因此外语教学需要在原有的基础上进行全面深化改革，加强培养学生的英语应用能力和表达能力，这样才能培养出实用型的人才。具体的措施是与外语专业技术人才进行合作，大力引进专业的具有先进教学理念的外语人才，这样才能使学生在口头交际上有所提高。此外还要注意教材的改革，在编写英语教材时要改变传统的“重语法、轻表达”的现象，要加大表达方面的比重，提高学生的笔译能力和口头表达能力。另一方面是增加专门用途英语课程，通过专门用途英语教学，培养出适应国际复杂局面的专业型人才。此外，为了促进国家全方位发展，高校还应该增加国际商务、金融、旅游方面的专门用途英语课程，这样才能满足社会的新型外语人才的需要。
2.改变传统的英语教学理念。为了培养社会需要的新型外语人才，教師应该改变传统的教学理念，用发展的眼光来看待英语教学，细化英语课程，满足国家全方位发展的实际需求。高校要加大定向招生和定向分配的外语学生，这样能提高大学生的专业服务，学习专门用途的英语。通过专门用途英语来拓宽英语的内涵，提高学生的国际交流能力。此外还要增强学生的自学理念，自主学习成为培养学生核心竞争力的重要方式，通过自主学习巩固所学致使，才能现代社会对外语人才的需要。
3.引进英语教学现代教育技术。为了加快对外语专业人才的培养，各大高校需要引进先进的教学手段，这样才能更加省时高效的培养外语人才。具体的方法是加强对计算机网络的建设、大力创建微课、慕课及推行翻转课堂。首先引进先进的计算机网络技术开展英语教学，在计算机网络的辅助下，将学生的主体地位充分体现出来，使得学生的学习可以不受时间和空间的限制，实现随时随地学习的目标。可以创建微课与慕课的教学方式，通过短视频的教学帮助学生更好地掌握结构化知识。最后是推广翻转课堂的教学。翻转课堂是在课堂上学生共同研究某些项目，探寻解决的方案和办法，加深学生的理解，提高学生的学习主动性。一般来说，实行翻转课堂需要学生在课前通过网络进行自学，然后在课上教学中有针对性地讲解，再通过师生合作或是学生间的合作解决问题。这样的培养方式可以提高学生的思维能力，培养善于思考和创新的综合性人才。
二、智慧学习环境诸要素学习环境是有效开展教学活动的先决条件，对学习环境的感知、理解、阐述、评估、适应和利用是高效教学活动的发端，“主要包含学习活动、教学活动、学习管理活动、物理环境、技术环境等五大要素”。综合来看，学习环境是学习活动所涉及的一切，分显性的和隐性的，包括人的因素、物的因素和社会文化因素，譬如：教者因素、学习者因素、教与学的媒介、诸多要素的交互方式、交互的时间和空间、教学过程、教学活动的管理测评、结果反馈，以及教学活动发生的社会文化背景，例如文化传统、社会制度、经济发展、科技发展、民族性格、社会心理、价值观念等。而智慧学习环境的重点在于“智慧”二字，当今人们所讲的智慧是现代科学技术对学习环境的干预和贡献，是以互联网+教育、大数据、人工智能，以及各类平台及应用等为媒介推进学习环境向智能化发展的倾向。智慧学习环境下的大学外语教学与传统教学的区别在于其所在环境的变化，两者结合的特别之处在于大学外语教学有其特殊的学科属性，价值观培养、人文性、科学性和实践性，因而需要审视智慧学习环境中的诸要素，进行选择性使用，优化教学设计，从而发挥诸要素的最大功效。智慧学习环境下的大学外语教学是“以学习者为中心”的人文实践，是以立德树人、能力培养和知识传授为价值取向的教育活动，有必要区别对待诸智慧要素，以甄别的眼光选择和重构基于智慧学习环境的教学设计。面对海量的教学资源和各类应用及锦囊妙计，大学外语教学面对的不是信息和资源的不足而是过剩，所以智慧学习环境的构建及要素选择必须基于外语教学实践，以学习者为本，以培养人、培养什么样的人，以及怎样培养人为要旨，“有时候我们更需要问的不是‘怎样’和‘如何’，而是‘什么’‘谁’‘为什么’的选择问题”。基于这样的实践考量，大学外语教学将立足构建一体化智慧学习环境，涵盖教、学、管、评各环节，比如：教学资源，教学空间，评测反馈（线下课堂测试、线上平台测试、专项APP测试、学习过程管理、即时与延时反馈等），在这些物化背后则是新一代智能技术及应用。
参考文献：
[1]张美，张晓薇.试析大学外语教学改革中的学生自主性问题[J].教育现代化，2018（7）：226-227.