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摘要：在小学语文课程的学习过程中，写作是必不可少的科目之一，也是小学生语文学习的关键。但是对于现在的小学生来说，写作确实是一个难点，不仅是词汇贫乏、连贯性较差等问题，而且还存在兴趣不高，写作水平低等问题。这些问题的存在，不仅给学生写作造成了巨大的困难，而且对于老师的教学来说，也产生了巨大的影响。为了提高小学生的写作水平，让学生可以爱上写作，老师需要从现有的教学实际出发，在认识学生写作问题的基础上，提出相应的解决办法，以此提高小学生的写作水平。
关键词：小学语文;写作;兴趣
一、引言
在小学阶段，写作是必不可少的科目之一，尤其是对于语文考试来说，更是重中之重，所以大部分语文老师都很注重学生的作文，致力于提高学生的写作水平，但是在现实的语文写作教学中情况却不是很乐观。对于现在的小学生来说，写作是一项非常乏味的事情，除了极个别爱好写作的学生之外，其他的学生每次写作文都是依靠手机等电子器材去网上搜寻一些文章然后自己进行改写，又或者是自己可以写，但是写出的作文质量相对较低，措辞等方便也不是很优美，更有甚者，错别字连篇，这些问题都严重影响着小学语文老师的教学。
二、培养学生写作兴趣的教学思路与对策
（一）结合现代化教学设备开展写作教学指导
现阶段，小学生的作文写作要求主要体现在七个方面，既：第一，学生需要理解小学阶段的作文写作要求;第二，学生能够运用所学的词句进行文章写作;第三，在不同主题的写作活动中，学生能够运用所学修辞手法进行写作;第四，在作文写作完成后，能够通过自主检查发现文中的病句;第五，在看图写文的作文考察中，能够从图中筛选出有效信息，并通过合理的想象进行写作;第六，生活中便条、日记以及请假单等文字运用能够理解，并进行掌握;第七，在记叙文的写作中，理清六要素、故事性以及写作技巧的运用。在该方面的教学工作中，教师首先应从听说能力方面开始着手 培养，使学生通过口头表述与听力获取的方式训练语言组织能力和理解能力。作文主要通过“脑海中的声音”描绘与逻辑安排进行写作，仅通过板书的方式进行作文写作技巧教学，难免影响学生的学习积极性。对此，在基础性的作文写作知识教学过程中，教师可结合多媒体教学设备，使学生在观看有声视频的基础上，将景观、物象等内容凝聚在脑海中，待学生记忆片刻，随即停止视频播放，引导学生通过记忆的形式，将其观察到的内容运用文字进行描绘。在《我们眼中的缤纷世界》的习作练习中，可采取该种模式，使学生根据自身的生活体会与印象，运用文字进行记录。[1]
（二）积极拓展写作素材
现在很多小学的作文素材运用方式十分缺乏创新，对学生的积极性造成了不同程度影响，因此需要对作文素材进行创新。小学生学习作文写作的方式，就是理论知识的运用，如果可以将命题形式不断创新，让学生们产生兴趣，就能较好激发学生们的写作潜力。比如设置续写题型，使学生在课文阅读与理解的基础上，对故事情节的发展展开合理想象，再通过语言文字的应用进行续写，由此考查學生的文章理解能力、写作能力以及想象能力等。此外，单一的作文材料容易让学生产生抵触的心理，在进行作文命题的时候，应充分体现以学生为本的原则，对作文命题的素材进行扩充，如增加科学文化和历史典故等方面的命题类型，使学生可以在丰富语文知识的基础上，可以根据多种作文题目发挥自身的想象力。
（三）注重写作氛围的营造
课堂作为学生进行学习的主要场所，环境的氛围对学生的行为具有引导性。通常情况下，学生处在学习氛围浓厚、教学环境较为活跃的环境中，能够受到氛围的影响积极投入教学活动中，由此形成较好的教学反馈。根据学生提供的反馈，教师能够及时进行教学内容的调整，由此确保教学内容的针对性与有效性，进而可以在原有的基础上提升教学工作的效率。因此，教师在当前写作教学工作的实施过程中，需要重视氛围的营造，使学生能够通过较好的学习氛围进行相关写作方面的内容学习。比如在描写动物的写作指导过程中，教师可通过有效提问的形式，设置引导性问题，使学生在结合问题的基础上进行原文阅读，其次，教师通过提问与学生进行互动，引导学生在观察“猫”这一种动物的基础上进行口头描述，其次进行文字描述，以此通过师生互动的方式转变死板、缺乏活跃性的写作指导模式，使学生能够在分享自身的生活经历的基础上，主动参与至写作课程的学习中。通过提问的形式对学生进行引导，教师也能够和学生进行互动，并使学生结合生活中饲养小动物的经历进行分享。互动的课堂教学氛围营造，可以使学生基于写作学习获取多种知识，以此使学生在学习过程中逐步产生学习的兴趣。[2]
结语：综上，在小学语文课程的理论内容指导过程中，需要采取多样化的教学模式，使学生能够在当前的作文指导过程中理解文字运用、写作技巧与修辞手法等。所以在小学的作文指导工作中，需要尽量避免死记硬背、照抄、照搬的教学方式，要尽量去考察学生的文字综合运用能力。
参考文献：
[1]曾群英 .浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].中华少年，2017
[2]程迪容，潘志华.浅谈小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣和意愿[J].中国西部，2017
关键词：小学语文;写作;兴趣
一、引言
在小学阶段，写作是必不可少的科目之一，尤其是对于语文考试来说，更是重中之重，所以大部分语文老师都很注重学生的作文，致力于提高学生的写作水平，但是在现实的语文写作教学中情况却不是很乐观。对于现在的小学生来说，写作是一项非常乏味的事情，除了极个别爱好写作的学生之外，其他的学生每次写作文都是依靠手机等电子器材去网上搜寻一些文章然后自己进行改写，又或者是自己可以写，但是写出的作文质量相对较低，措辞等方便也不是很优美，更有甚者，错别字连篇，这些问题都严重影响着小学语文老师的教学。
二、培养学生写作兴趣的教学思路与对策
（一）结合现代化教学设备开展写作教学指导
现阶段，小学生的作文写作要求主要体现在七个方面，既：第一，学生需要理解小学阶段的作文写作要求;第二，学生能够运用所学的词句进行文章写作;第三，在不同主题的写作活动中，学生能够运用所学修辞手法进行写作;第四，在作文写作完成后，能够通过自主检查发现文中的病句;第五，在看图写文的作文考察中，能够从图中筛选出有效信息，并通过合理的想象进行写作;第六，生活中便条、日记以及请假单等文字运用能够理解，并进行掌握;第七，在记叙文的写作中，理清六要素、故事性以及写作技巧的运用。在该方面的教学工作中，教师首先应从听说能力方面开始着手 培养，使学生通过口头表述与听力获取的方式训练语言组织能力和理解能力。作文主要通过“脑海中的声音”描绘与逻辑安排进行写作，仅通过板书的方式进行作文写作技巧教学，难免影响学生的学习积极性。对此，在基础性的作文写作知识教学过程中，教师可结合多媒体教学设备，使学生在观看有声视频的基础上，将景观、物象等内容凝聚在脑海中，待学生记忆片刻，随即停止视频播放，引导学生通过记忆的形式，将其观察到的内容运用文字进行描绘。在《我们眼中的缤纷世界》的习作练习中，可采取该种模式，使学生根据自身的生活体会与印象，运用文字进行记录。[1]
（二）积极拓展写作素材
现在很多小学的作文素材运用方式十分缺乏创新，对学生的积极性造成了不同程度影响，因此需要对作文素材进行创新。小学生学习作文写作的方式，就是理论知识的运用，如果可以将命题形式不断创新，让学生们产生兴趣，就能较好激发学生们的写作潜力。比如设置续写题型，使学生在课文阅读与理解的基础上，对故事情节的发展展开合理想象，再通过语言文字的应用进行续写，由此考查學生的文章理解能力、写作能力以及想象能力等。此外，单一的作文材料容易让学生产生抵触的心理，在进行作文命题的时候，应充分体现以学生为本的原则，对作文命题的素材进行扩充，如增加科学文化和历史典故等方面的命题类型，使学生可以在丰富语文知识的基础上，可以根据多种作文题目发挥自身的想象力。
（三）注重写作氛围的营造
课堂作为学生进行学习的主要场所，环境的氛围对学生的行为具有引导性。通常情况下，学生处在学习氛围浓厚、教学环境较为活跃的环境中，能够受到氛围的影响积极投入教学活动中，由此形成较好的教学反馈。根据学生提供的反馈，教师能够及时进行教学内容的调整，由此确保教学内容的针对性与有效性，进而可以在原有的基础上提升教学工作的效率。因此，教师在当前写作教学工作的实施过程中，需要重视氛围的营造，使学生能够通过较好的学习氛围进行相关写作方面的内容学习。比如在描写动物的写作指导过程中，教师可通过有效提问的形式，设置引导性问题，使学生在结合问题的基础上进行原文阅读，其次，教师通过提问与学生进行互动，引导学生在观察“猫”这一种动物的基础上进行口头描述，其次进行文字描述，以此通过师生互动的方式转变死板、缺乏活跃性的写作指导模式，使学生能够在分享自身的生活经历的基础上，主动参与至写作课程的学习中。通过提问的形式对学生进行引导，教师也能够和学生进行互动，并使学生结合生活中饲养小动物的经历进行分享。互动的课堂教学氛围营造，可以使学生基于写作学习获取多种知识，以此使学生在学习过程中逐步产生学习的兴趣。[2]
结语：综上，在小学语文课程的理论内容指导过程中，需要采取多样化的教学模式，使学生能够在当前的作文指导过程中理解文字运用、写作技巧与修辞手法等。所以在小学的作文指导工作中，需要尽量避免死记硬背、照抄、照搬的教学方式，要尽量去考察学生的文字综合运用能力。
参考文献：
[1]曾群英 .浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].中华少年，2017
[2]程迪容，潘志华.浅谈小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣和意愿[J].中国西部，2017