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[摘要]《语文课程标准》强调“口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识”。我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
[关键词]交际 生活 能言 善辩 实践
一、在课堂中练就口语交际
课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
（一）创设交际情境，让学生自然交际
1.巧用图画，再现情境
都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《望月》这课时，我用课件出示文中的插图，引导学生走进插图，你想说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：我想到了描写月亮的古诗《静夜思》，我也想到了很多描写月亮的古诗，例如，《望洞庭》……一石激起千层浪，学生打开了想象的翅膀，学生说话的欲望被激起，也让我明白学生不是一张白纸。
2.师生共演，进入情境
教师能参与学生的活动，教师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《烟台的海》一课时，我给学生布置了一个作业：以课文的学习为基础，让学生当导游上来给大家介绍一番：（学生的兴趣很浓厚，说话的欲望再次被一激而发。）大家根据自己的喜爱，选择了不同的季节，他们的活动是：
3.组织活动，体验情境
孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。教学《水上飞机》一课，在第七自然段中：“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，去参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火……”先让学生说说你读懂了什么？然后小组讨论，交流，给海上救护机的几个兄弟分别起一个名字，并说说你为什么给它起这个名字。在学生积极的讨论交流完之后，问学生“水上飞机这个大家庭，就这么几个成员吗？你是怎么知道的？还会有哪些成员呢？”学生积极思考，回答积极：“有水上警报机，在海面百里之内，只要有人落水呼救，就会自动发出警报。”“水上检测机，看水面是否被污染了。”“有水上生物保护机，对珍稀动物遇险，能及时救援。”……如此，引導学生跳出课文，拓宽思路，展开想象，讲出了不少具有新功能的水上飞机。此时我趁机结合课后的第四题，出示了以下要求：
（1）想：如果让你制造水上飞机，你还想让它发挥那些作用？
（2）做：试着按你的想法，制作一架你的水上飞机。
（3） 说：以“水上飞机的作用真大”为开头，介绍你的水上飞机，把名字、作用讲出来，为自己的飞机作个广告。
让学生由想到亲自去做一做，说一说，来让学生动手动脑，启发想象，实现想象，再进行创造性的说话。使“想、做、说”统一，让手脑一块干。结果学生的创造性成果让老师刮目相看，种类很多，款式也各不相同，虽然作品还是雏形，但可以看到学生无限的创造潜能。
二、生活中实践交际本领
陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。
（一）在学校生活中，实践交际本领
学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
（二）在家庭生活中，实践交际本领
学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。
交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。
（作者单位：辽宁省辽阳市弓长岭区雷锋小学）
[关键词]交际 生活 能言 善辩 实践
一、在课堂中练就口语交际
课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
（一）创设交际情境，让学生自然交际
1.巧用图画，再现情境
都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《望月》这课时，我用课件出示文中的插图，引导学生走进插图，你想说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：我想到了描写月亮的古诗《静夜思》，我也想到了很多描写月亮的古诗，例如，《望洞庭》……一石激起千层浪，学生打开了想象的翅膀，学生说话的欲望被激起，也让我明白学生不是一张白纸。
2.师生共演，进入情境
教师能参与学生的活动，教师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《烟台的海》一课时，我给学生布置了一个作业：以课文的学习为基础，让学生当导游上来给大家介绍一番：（学生的兴趣很浓厚，说话的欲望再次被一激而发。）大家根据自己的喜爱，选择了不同的季节，他们的活动是：
3.组织活动，体验情境
孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。教学《水上飞机》一课，在第七自然段中：“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，去参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火……”先让学生说说你读懂了什么？然后小组讨论，交流，给海上救护机的几个兄弟分别起一个名字，并说说你为什么给它起这个名字。在学生积极的讨论交流完之后，问学生“水上飞机这个大家庭，就这么几个成员吗？你是怎么知道的？还会有哪些成员呢？”学生积极思考，回答积极：“有水上警报机，在海面百里之内，只要有人落水呼救，就会自动发出警报。”“水上检测机，看水面是否被污染了。”“有水上生物保护机，对珍稀动物遇险，能及时救援。”……如此，引導学生跳出课文，拓宽思路，展开想象，讲出了不少具有新功能的水上飞机。此时我趁机结合课后的第四题，出示了以下要求：
（1）想：如果让你制造水上飞机，你还想让它发挥那些作用？
（2）做：试着按你的想法，制作一架你的水上飞机。
（3） 说：以“水上飞机的作用真大”为开头，介绍你的水上飞机，把名字、作用讲出来，为自己的飞机作个广告。
让学生由想到亲自去做一做，说一说，来让学生动手动脑，启发想象，实现想象，再进行创造性的说话。使“想、做、说”统一，让手脑一块干。结果学生的创造性成果让老师刮目相看，种类很多，款式也各不相同，虽然作品还是雏形，但可以看到学生无限的创造潜能。
二、生活中实践交际本领
陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。
（一）在学校生活中，实践交际本领
学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
（二）在家庭生活中，实践交际本领
学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。
交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。
（作者单位：辽宁省辽阳市弓长岭区雷锋小学）