[摘要]课程标准中指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”新课程改革对学生评价的要求，以学生为本，把评价作为促进学生全面发展的手段，促进了学生综合素质的提高，使教书与育人同在。
　　[关键词]尊重 平等 赏识 赞美
　　教师不仅要尊重学生、爱学生，还要赏识每一位学生。学生都希望得到老师的表扬。这就要求教师善于发现学生的优点，善于发现学生身上的闪光点，哪怕是一点微弱的闪光点也要进行表扬；对学生的质疑也要赞赏，赞赏他们勇于创新的精神；现代教育理论指出：“教育评价的目的，不是为评价而评价，而是为教育而评价。”科学、合理、鼓励、创新的评价有利于促进学生的健康可持续性发展。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“赞扬差生极其微小的进步，远比嘲笑更文明。”希望得到别人赞美是每个学生的天性，那么，我们在教学中，应该怎样对学生进行正确的评价，促进学生的素质全面提高呢？
　　一、热爱学生，尊重学生
　　马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。学校教育就是爱的教育，教师对学生要有一片爱心，评价要用“爱”去写，要表达出班主任对学生的关心、爱护和帮助，尽可能用亲切、温柔的语调肯定学生的进步，用鼓励、恰当的语言指出他们的不足和缺点，字里行间要饱含班主任的热情，寄予深切的厚望，不能讽刺、挖苦、教训，要让学生读到自己的评语如同品味一杯香醇的牛奶，意味深长。
　　二、有的放矢，导向性强
　　每个学生都希望得到别人赞美，都希望别人接受自己的思想和行为。因此，教师在评价时要有针对性，有的放矢，不要一票否决，要找出学生的优点并赞美，同时指出学生的缺点。此外，教师的评价还要有导向性，当他们犯了错误，并认识到自己的错误后，教师就应该循循善诱，指导他们改正。古人说：知错就改，善莫大焉。鼓励学生改正错误。这样，才能让学生百尺竿头、更进一步。
　　三、因人而异，评价有别
　　在教学中，要根据不同学生的年龄特征和个性差异、性别差异，用不同的方式手段进行评价。当学生在课堂没有遵守纪律时，当成绩考得不好时，不要不分青红皂白的严厉批评或当众批评，不要伤害学生的自尊心，如果是性格内向、多愁善感并且没有自信的学生，那何尝不是雪上加霜呢！在评价时，要看学生是否有意或是无心之失，要看性格是外向或是內项，还要看是男生还是女生，作出能让学生接受的评价。
　　四、恰如其分，以情感人
　　不当的评价会产生不良的后果，如批评不当会导致学生产生焦虑、恐惧的心理，过度的表扬会使学生沾沾自喜、忘乎所以；而程度较轻的批评起不到警惕的作用；而表扬程度较轻又不容易激发学生积极的情感。因此，对学生的评价要恰如其分，要让学生感到老师的关怀之情。动之以情，晓之以理，学生更能在恰当的评价中健康地成长。
　　此外，教师还要注意评价的方式多样化，加强对学生进行思想品德、心理健康的教育，使其胜不骄、败不馁，尊重学生和严格要求学生。这样才能做到以学生为本，促进学生快乐健康的成长。
　　五、评价要活，展望未来
　　评价要活，教师要用发展的眼光看学生。因此在评价时不要妄下结论。当学生回答不出问题时，教师就说：“你怎么这么笨啊？” 当学生考试成绩差时，教师就说：“你怎么就不如其他学生呢？”都将深深地刺伤他们的自尊心、自信心，所以即便是学生真的不行，也要在评价上多鼓励，让他们有信心，激发他们的积极性。古人说：“士别三日，当刮目相看。”今天不行，并不是说以后都不行，就是要教师关注学生的未来。
　　综上所述，要正确地评价学生必须采用动静结合、内外结合、言行结合。“多一把尺子，就多一批好学生”，采用的评价方式方法越多，所获得的反馈信息也将越标准、越全面。除此以外，身为教育工作者，也不能完全地以同一标准的水平评价所有学生，而应面对学生的实际：能发展多少就发展多少，进步了就好！
　　（作者单位：辽宁省辽阳市太子河区王家镇中心小学）