大凡一个健全的人不仅要有强健的体魄，还要有健康的心理，健全的人格。《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，学生的心理健康是素质教育的重要组成部分。重视学生的心理健康，是科学进步的表现，是适应社会发展的重要组成部分。对学生进行心理健康教育，学校是主战场，班级是主阵地，心理健康课是核心载体，学生拥有健康的心理、健全的人格，学校教育、班队熏陶、课堂阵地必需有机结合，才能确保学生健康成长。
　　一、尊重学生人格，与学生交心谈心。本学期开学不久，我发现班里的刘丹妮同学性格变得特别怪异，特别是对有家长来接送的同学不满，连续几天都和这些同学较劲。一天课间，我找她单独谈话，我话才开口，没想到她就先说：“我爸爸、妈妈离婚了，他们谁也不关心我，把我丢在外婆家。”说着说着眼圈就湿润了，接着大哭起来。哦！原来是自己家庭的原因，产生扭曲的心理，引发了对同学的嫉妒，来发泄自己的不苦闷。我让他尽情地哭出来，然后安慰她说：“是老师、同学对你关心不够，大家不了解你的情况，同学们会理解你的。”此后，我经常私地里与她交心谈心，教育她学会尊重父母的选择，并动员班上的同学多她一起玩，多帮助她。并与她的父母取得了联系，请他们多关心孩子。从此她又变得活泼起来，常常找我诉说家里的一些事，我都会认真的聆听，给她以鼓励和肯定。
　　二、巧用激励语言，激发进取精神。
　　任何一个学生的性格特点都是不同的，在发展过程中总存在个性差异。因此，在课堂教学评价中，给学生是表扬，是批评，应该从实际出发，区别对待。做到因人而异，因材施教。如文浩同学在班是一个调皮生，课堂上经常不守纪律，作业能逃脱的尽量逃，好多教师都为他伤透了脑筋。那天，我布置观看安全牒片后写你的收获，大家都很认真，他又在东张西望的，我拿起他的本子一看，才写三个字，我本想批评他，发现这三个字写得有点贴近片意，于是我悄悄对他说：“你能不能多写几个字，你一定能行的。”他居然专心的写起来，没想到写出来的感想还真行，我在班里表扬了他，大家给了他肯定和鼓励的掌声。那天他的脸上挂着满心的喜悦。原来他对老师和同学的鼓励是那么在意！也许正像有的老师说的那样：“有的学生他的优点不易引起老师的注意，他会利用调皮来引起别人对他的关注。”看来我们作为教师，要尽量去发现学生的优点，特别是学困生的闪光点。但对待优生，不能始终用“优”的光环照着，对他们的缺点不能迁就，不然你会纵容他们一些坏脾气，他们会接受不了突如其来的挫折。巧用鼓励与批评语言，诱发孩子们不断进取！
　　三、注重调控，培养情感。不同家庭的孩子性格各异，许多家庭的孩子，自私、专横，听不进别人的意见，不会调节自己的情绪。记得是一个星期二的下午，我提前几分钟到教室，就与班里的几个孩子摆谈，其中一个孩子告诉我：“昨天妈妈打了我，我当时真想跳窗算了！”我听了这话，当时我的心理一惊，一个二年级的孩子，怎么会有如此想法呢？老师有时难免也会因不了解内幕而冤枉学生，谁不会一时说错话、做错事呢？我认为有这样的心理是很不健康的，这太危险了。于是我给他们讲了一些我小时候也不理解父母的事，现在我长大了才真正体会到父母的爱，对子女是无私的，是伟大的。天下没有不爱子女的父母，“虎毒不食子”。我再让她回忆妈妈打了你后又做些什么，她说：“妈妈也偷偷地哭了，要我吃饭，给我夹菜。”我问他从妈妈的行动中体会到什么，他说：“妈妈是爱我的。”然后我对他们进行了教育：父母、长辈、老师对你们的爱，有时是表扬，有时是鼓励，有时是批评，不管是哪一种形式，都是你们健康成长的过程中必不可少的。你们都要从生活学习中吸取营养，从父母、长辈、老师的表扬与批评中调控自己的情感。
　　四、克服嫉妒心理，营造和谐氛围。在现实生活中，每一个孩子都有他的长处和短处，别人做得好的我们要学习借鉴，别人做得不对的我们不去做，要学会相互学习、取长补短，不要嫉妒别人，与别人有差距，要找自身原因，要在生活中学习，在学习中补缺，学会关心他人，学会理解他人，学会帮助他人，这些都有助于学生健康成长。
　　在教育教学过程中，我们要教会学生学会学习、学会生活、学会做人。在学习实践中教会他们学会抗挫、学会合作、学会创新。在实际生活中教会他们热爱生活、善于生活、一起生活。无论是学习还是生活，我們要让学生能感受到集体的温暖、团结的力量。让每个孩子都养成良好的品德习惯和行为习惯，给孩子们多一些关爱，多一些支持，多一些鼓励，让他们拥有健康的心理，去面对生活，去面对未来。只有每一个孩子心理都健康了，一个健康的集体由然而生。
　　（作者单位：重庆市黔江区人民小学）