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阅读，是我们与外界沟通的桥梁，是我们不断获取知识、积累精神财富的重要渠道。然而，青少年学生的阅读与成年人的阅读不同，由于知识和经验的不足，他们还处于正在学习阅读的阶段，需要教师的指导。所以，我们要“加强学生的阅读指导，教会学生掌握科学的、正确的阅读方法，逐步提高学生的阅读水平和理解能力，使阅读深入到学生生活中”[1]。图书馆工作者因为具有专业的导读理论知识，熟悉阅读规律，所以可以利用馆藏资源进行有效的阅读指导。
一、加强中小学图书馆阅读指导的意义
加强图书馆阅读指导，有助于培养学生的学习技巧。图书馆的指导侧重于方法指导，它教会学生利用图书馆为自身学习服务，对人的终身发展有着十分重要的作用。
加强图书馆阅读指导，有助于培养学生正确的阅读价值取向。阅读习惯、阅读能力、阅读理念的培养最好的阶段就是在义务教育阶段，在这个阶段进行正确引导，让学生形成正确的阅读价值取向，将会影响学生的发展。
加强图书馆阅读指导，有助于图书馆各项工作的开展。图书馆阅读指导对图书馆工作者提出了更高的要求，它要求馆员具备专业知识、良好的综合素质和指导能力，而这也有助于推动整个图书馆的工作。
二、加强中小学图书馆阅读指导的途径
阅读指导的本质，应该是培养学生的阅读能力，提高学生的审美情趣和文化品位。以下笔者以自己所在学校（杭州外国语学校）的实践为例，谈谈加强中小学图书馆阅读指导的途径。我校的阅读指导，不仅指向书籍的阅读，而且包括影片等的欣赏指导；指导者不仅有图书馆从业者，而且也包括了学科教师。
（一）图书馆的常规阅读指导
1.初一新生入馆培训
围绕着如何利用图书馆资源这一主题，我们结合多媒体课件，向学生详细地讲解图书馆的总体布局、馆藏资源分布、借阅手续以及注意事项等内容，并现场就图书馆中借、阅、还、续借、代书牌使用等作示范。入馆培训让新生对图书馆有了全面、深刻的了解，使他们更快、更直观地学习了如何利用图书资源为学习服务。
2.加强学生图书管理员队伍管理
我们挑选一部分热爱图书馆工作的学生，让他们参与图书馆的日常工作，传达图书馆工作近况，普及图书馆使用知识，成为图书馆与学生之间的桥梁。在每学期末，我们对每一批热情的小馆员进行表彰，感谢他们一个学期以来认真负责的工作。
3.开设主题书展
我们根据不同的主题开设专栏书展，如长征主题、王旭峰作品专栏等，以此培养学生专题阅读的习惯和能力。
4.开展暑假系列读书活动
我们倡导学生好好利用暑假的时间进行阅读，成功举行了以“书香清凉一暑假”“最是书香能致远”等为主题的读书活动，并编辑了读书活动成果集。
（二）为学科教学中的阅读指导提供支持
图书馆应为学科教师上阅读课提供场馆与馆藏文献资源。对于学生来说，在图书馆中看书、查资料的氛围与在教室中不同，所以语文、英语等学科教师会申请到期刊室或者电子阅览室上阅读课。对此，我们根据他们的需求，随时提供场馆，并在上阅读课的过程中解答学生在图书馆使用方面的各种疑问。
1.语文学科的阅读指导
在新课改推进之前，我校就已经尝试了“读写课”“分层课”“选修课”等课程样式。我校的课外阅读是项系统工程：初中阶段，隔周开展一次泛读活动，一个月开展一次精读活动；高中阶段，采用“读写结合”（一周阅读、一周写作）的方式，要求学生在课上交流阅读体会、读书札记、读书报告。具体做法如下：
（1）将课外阅读材料纳入教学设计，使学生在课堂上深入探讨有关问题。
（2）读书札记反馈。在批阅读书札记时，教师作为一个思想者介入学生的思考，一般不评点笔法和文字，而把主要精力集中在思想、情感的交流上。教师经常在批阅中相机推荐书籍、介绍观点，与学生的思考相互碰撞。
（3）精选优秀的学生作品进行交流。
（4）课外交流，如学生来到语文教师办公室探讨“存在的意义”“自由意志”“决定论”等问题。
（5）开设专题交流课，针对学生课外阅读中的普遍问题或感兴趣的作品，开设专题交流课。
2.英语学科的阅读指导
（1）每学期推荐两本精选的原版外文书给学生阅读：高中阶段如《卡斯特桥市长》《汤姆索亚历险记》《傲慢与偏见》《小狗深夜神秘事件》等；初中阶段主要是《人鼠之间》《蝇王》《麦田里的守望者》《小狗深夜神秘事件》《杀死知更鸟》等。学生阅读后要写书评，教师通过书评对学生进行指导。
（2）利用短小的原版电影片段让学生进行配音训练。这是我校阅读教学的重要方式之一。
（3）运用教材中的阅读策略每周上一堂英语阅读课。
三、加强中小学图书馆阅读指导的建议
有效开展阅读指导，不仅是图书馆、学校义不容辞的职责，而且是整个国家、社会需要不断探索的课题。
（一）制订《国家阅读大纲》，营造重视阅读的社会风气
国家应制订《国家阅读大纲》，鼓励和扶持阅读研究、书目研制、阅读推广等活动；支持社会、学校和企业的阅读文化设施建设。《国家阅读大纲》要关注一个人从出生开始的亲子阅读指导，关注受教育阶段师生共读的研究和实践，关注成人阅读活动的开展。
（二）切实履行《中小学图书馆规程》的相关条文
《中小学图书馆规程》第15条中规定：图书馆要配合学科教师组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导，并开展图书情报教育课、图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书以及读书卫生知识等方面的指导。学校应开设阅读指导课并将其纳入教学计划，有条件的学校要开设电子阅览指导课，指导学生正确运用电子阅读系统。
（三）加强图书馆从业人员的阅读指导能力培养
当前，图书馆作为课外学习的场所，起着越来越重要的作用。它的功能不是单一的，特别是图书馆中营造出来的良好阅读氛围，是其他地方所不具备的。因此，图书馆馆员作为第二课堂的教师，其重要性也更加明显。这对图书馆工作者的文化底蕴、人文素养和综合素质提出了新的要求。
加强图书馆工作者的阅读指导能力，可以从以下几个方面着手。（1）加强读者阅读心理特点研究，把握学生阅读规律。[2]学生是图书馆阅读指导的对象，了解不同年龄段学生的心理、行为特点，掌握读者的阅读心理，有助于图书馆从业人员有效地开展阅读指导。（2）加强图书馆阅读指导中的理论研究，如阅读指导工作的方式方法等。（3）学习各种媒介载体的阅读指导方法。当前的阅读指导范围不断扩大，不仅仅是书籍的导读，还包括网络阅读、专题阅读、移动介质阅读等，根据载体的特点，找到适合阅读的方法，是我们需要不断探索的课题。（4）向学科老师学习，以课堂教学的方式对学生进行利用图书馆的教育。
（四）编写加强图书馆阅读指导的教材
没有统一的教材，也许是图书馆阅读指导课难以开展的重要原因。根据区域教学的现状与特点，编写统一的教材，提出相应的教学要求，才能保证阅读指导的质量。[3]图书馆阅读指导教材可以从“入馆教育”“阅读计划制订”“研究性学习与资料积累”“工具书的使用方法介绍”等方面编写。
参考文献：
[1] 马红亚.打开阅读天窗 感受知识魅力——对中小学图书馆开设阅读指导课的思考[J]. 教育教学论坛，2010（25）：186～188.
[2] 张雪峰.全民阅读背景下图书馆导读课程的重建[J]. 图书馆学研究（理论版），2010（12）：6～9.
[3] 朱玲莉.从一项调查数据谈南京市中小学图书馆阅读指导课的问题与对策[J]. 中国现代教育装备，2011（8）：67～69.
一、加强中小学图书馆阅读指导的意义
加强图书馆阅读指导，有助于培养学生的学习技巧。图书馆的指导侧重于方法指导，它教会学生利用图书馆为自身学习服务，对人的终身发展有着十分重要的作用。
加强图书馆阅读指导，有助于培养学生正确的阅读价值取向。阅读习惯、阅读能力、阅读理念的培养最好的阶段就是在义务教育阶段，在这个阶段进行正确引导，让学生形成正确的阅读价值取向，将会影响学生的发展。
加强图书馆阅读指导，有助于图书馆各项工作的开展。图书馆阅读指导对图书馆工作者提出了更高的要求，它要求馆员具备专业知识、良好的综合素质和指导能力，而这也有助于推动整个图书馆的工作。
二、加强中小学图书馆阅读指导的途径
阅读指导的本质，应该是培养学生的阅读能力，提高学生的审美情趣和文化品位。以下笔者以自己所在学校（杭州外国语学校）的实践为例，谈谈加强中小学图书馆阅读指导的途径。我校的阅读指导，不仅指向书籍的阅读，而且包括影片等的欣赏指导；指导者不仅有图书馆从业者，而且也包括了学科教师。
（一）图书馆的常规阅读指导
1.初一新生入馆培训
围绕着如何利用图书馆资源这一主题，我们结合多媒体课件，向学生详细地讲解图书馆的总体布局、馆藏资源分布、借阅手续以及注意事项等内容，并现场就图书馆中借、阅、还、续借、代书牌使用等作示范。入馆培训让新生对图书馆有了全面、深刻的了解，使他们更快、更直观地学习了如何利用图书资源为学习服务。
2.加强学生图书管理员队伍管理
我们挑选一部分热爱图书馆工作的学生，让他们参与图书馆的日常工作，传达图书馆工作近况，普及图书馆使用知识，成为图书馆与学生之间的桥梁。在每学期末，我们对每一批热情的小馆员进行表彰，感谢他们一个学期以来认真负责的工作。
3.开设主题书展
我们根据不同的主题开设专栏书展，如长征主题、王旭峰作品专栏等，以此培养学生专题阅读的习惯和能力。
4.开展暑假系列读书活动
我们倡导学生好好利用暑假的时间进行阅读，成功举行了以“书香清凉一暑假”“最是书香能致远”等为主题的读书活动，并编辑了读书活动成果集。
（二）为学科教学中的阅读指导提供支持
图书馆应为学科教师上阅读课提供场馆与馆藏文献资源。对于学生来说，在图书馆中看书、查资料的氛围与在教室中不同，所以语文、英语等学科教师会申请到期刊室或者电子阅览室上阅读课。对此，我们根据他们的需求，随时提供场馆，并在上阅读课的过程中解答学生在图书馆使用方面的各种疑问。
1.语文学科的阅读指导
在新课改推进之前，我校就已经尝试了“读写课”“分层课”“选修课”等课程样式。我校的课外阅读是项系统工程：初中阶段，隔周开展一次泛读活动，一个月开展一次精读活动；高中阶段，采用“读写结合”（一周阅读、一周写作）的方式，要求学生在课上交流阅读体会、读书札记、读书报告。具体做法如下：
（1）将课外阅读材料纳入教学设计，使学生在课堂上深入探讨有关问题。
（2）读书札记反馈。在批阅读书札记时，教师作为一个思想者介入学生的思考，一般不评点笔法和文字，而把主要精力集中在思想、情感的交流上。教师经常在批阅中相机推荐书籍、介绍观点，与学生的思考相互碰撞。
（3）精选优秀的学生作品进行交流。
（4）课外交流，如学生来到语文教师办公室探讨“存在的意义”“自由意志”“决定论”等问题。
（5）开设专题交流课，针对学生课外阅读中的普遍问题或感兴趣的作品，开设专题交流课。
2.英语学科的阅读指导
（1）每学期推荐两本精选的原版外文书给学生阅读：高中阶段如《卡斯特桥市长》《汤姆索亚历险记》《傲慢与偏见》《小狗深夜神秘事件》等；初中阶段主要是《人鼠之间》《蝇王》《麦田里的守望者》《小狗深夜神秘事件》《杀死知更鸟》等。学生阅读后要写书评，教师通过书评对学生进行指导。
（2）利用短小的原版电影片段让学生进行配音训练。这是我校阅读教学的重要方式之一。
（3）运用教材中的阅读策略每周上一堂英语阅读课。
三、加强中小学图书馆阅读指导的建议
有效开展阅读指导，不仅是图书馆、学校义不容辞的职责，而且是整个国家、社会需要不断探索的课题。
（一）制订《国家阅读大纲》，营造重视阅读的社会风气
国家应制订《国家阅读大纲》，鼓励和扶持阅读研究、书目研制、阅读推广等活动；支持社会、学校和企业的阅读文化设施建设。《国家阅读大纲》要关注一个人从出生开始的亲子阅读指导，关注受教育阶段师生共读的研究和实践，关注成人阅读活动的开展。
（二）切实履行《中小学图书馆规程》的相关条文
《中小学图书馆规程》第15条中规定：图书馆要配合学科教师组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导，并开展图书情报教育课、图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书以及读书卫生知识等方面的指导。学校应开设阅读指导课并将其纳入教学计划，有条件的学校要开设电子阅览指导课，指导学生正确运用电子阅读系统。
（三）加强图书馆从业人员的阅读指导能力培养
当前，图书馆作为课外学习的场所，起着越来越重要的作用。它的功能不是单一的，特别是图书馆中营造出来的良好阅读氛围，是其他地方所不具备的。因此，图书馆馆员作为第二课堂的教师，其重要性也更加明显。这对图书馆工作者的文化底蕴、人文素养和综合素质提出了新的要求。
加强图书馆工作者的阅读指导能力，可以从以下几个方面着手。（1）加强读者阅读心理特点研究，把握学生阅读规律。[2]学生是图书馆阅读指导的对象，了解不同年龄段学生的心理、行为特点，掌握读者的阅读心理，有助于图书馆从业人员有效地开展阅读指导。（2）加强图书馆阅读指导中的理论研究，如阅读指导工作的方式方法等。（3）学习各种媒介载体的阅读指导方法。当前的阅读指导范围不断扩大，不仅仅是书籍的导读，还包括网络阅读、专题阅读、移动介质阅读等，根据载体的特点，找到适合阅读的方法，是我们需要不断探索的课题。（4）向学科老师学习，以课堂教学的方式对学生进行利用图书馆的教育。
（四）编写加强图书馆阅读指导的教材
没有统一的教材，也许是图书馆阅读指导课难以开展的重要原因。根据区域教学的现状与特点，编写统一的教材，提出相应的教学要求，才能保证阅读指导的质量。[3]图书馆阅读指导教材可以从“入馆教育”“阅读计划制订”“研究性学习与资料积累”“工具书的使用方法介绍”等方面编写。
参考文献：
[1] 马红亚.打开阅读天窗 感受知识魅力——对中小学图书馆开设阅读指导课的思考[J]. 教育教学论坛，2010（25）：186～188.
[2] 张雪峰.全民阅读背景下图书馆导读课程的重建[J]. 图书馆学研究（理论版），2010（12）：6～9.
[3] 朱玲莉.从一项调查数据谈南京市中小学图书馆阅读指导课的问题与对策[J]. 中国现代教育装备，2011（8）：67～69.