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复兴中心校附属幼儿园以“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”这一理念，坚持“让农村的孩子享受到具有地方特色，与城市同等的优质教育”这一发展思路，有效开发、整合和利用农村教育资源，为幼儿创设了具有农村乡土特色良好育人环境。作为农村幼儿园，我们应该在环境创设中走出自己的一条特色之路。
一、环境创设和运动活动的总布局
陶行知先生曾说“活的乡村教育要用活的环境。”我园环境创设的总体布局充满了富有乡土风情的童趣与野趣，努力实践着“来自孩子生活，高于孩子们的生活，又还原于孩子的生活”的新课程理念。
1.与幼儿生活相融 幼儿踏进幼儿园大门，最先看到的是幼儿园的环境创设。如何使幼儿感受到环境的存在，并产生亲切感，使幼儿与环境“对话”呢？我园的孩子90%都来自本地农村，他们生活的环境相对城市幼儿来说更为简单、淳朴。我们发现，用一些乡土要素、材料布置环境，更能让幼儿感到熟悉、新鲜和好奇。
2.与主题活动相融 我们地处农村，让幼儿在他熟悉的空间中回归生活、体验生活、学会生活的经验变为有目的、有计划与主题活动结合起来的内容，进入教学楼，结合园本课程“主题教育”的内容，我们尽量做到了因地制宜、合理布局，充分利用了有限的空间尽可能融入环境的教育性；利用走廊我们悬挂了各种种子粘贴的与中国传统相关的“十二生肖”，让这些中国传统文化重新受到家长与孩子们的关注，诸如此类的环境创意在我园数不胜数……在亲自参与环境布置的过程中，孩子们感受到了劳动的乐趣、成功的喜悦，提升了审美情趣，为我园逐渐摸索出的一个开放的主题活动建构搭建了展示的舞台。
二、开发环境创设材料
乡土材料所包含的内容是非常丰富、广泛的。材料虽然是无声的，但是通过教师有意识搜集、筛选、思考，投放的材料所呈现的巧妙、多元能吸引幼儿的目光，引发幼儿的探索，使材料成为会说话的“活材料”。在实践研究中我们对环境创设所需的乡土材料的选择与收集等积累了自己的经验，使之能真正适用于我园环境创设的使需。
1.来自于幼儿日常生活。 乡土材料与我们的日常生活密切相关，幼儿能随时和材料进行直接的接触，比如：稻草、竹编制品、鹅卵石、瓦片等。如：鹅卵石是农村常见的，孩子们却想用它来进行装饰画。由于鹅卵石孩子们都十分熟悉，了解它的本身颜色和不吸水、光滑等特点，所以在探究究竟用何种方式表现时他们大胆尝试了多种方法，甚至在颜料的浓度上也反复调制，最后画出的鹅卵石花颜色鲜艳、图形生动，成为展示角上亮丽一景。
2.依照季节选择材料在现实中，很多乡土材料具有季节性的特点，如春天的野花野草，秋天的各种种子果实等。所以对这类材料的使用要符合节气、时机，在家长的帮助下，我们带着孩子们到农田中搜集各种果实和种子，各种利用种子、果实制作的作品七彩纷呈。各种具有季节特点的材料的充实，使秋天的主题开展得实在而有内涵，使幼儿的生活经验得到提升，形成了丰富的知识建构。
3.材料的多样性、丰富性 在农村广阔天地中乡土材料包含的内容是非常丰富和广泛的，不但有和幼儿密切相关的水果、蔬菜、粮食、家禽、家畜等等，也有丝瓜茎、蟹壳、麦秆、种子等日常不太关注的乡土材料，多样化的乡土材料搜集有利于环境创设的所需。因此，在实践中我们老师、孩子包括家长都开始对周围的生活开始关注、学习做一个有心人，搜集的材料在开放性、层次性、多元性上都有所突破，同时也帮助教师养成勤俭节约的好习惯。
三、师幼共创运动环境
1.教师团队“能人”多 我园的新招聘10名教师也大都来自农村，勤劳、质朴，心灵手巧。在环境创设上不乏有个人专长的“能人”，他们为我园环境凸现异彩各显其能，发挥了巨大作用。多样化的体育活动能引起幼儿更多的注意力，吸引他们主动参与进来。幼儿的健康需要教师、家庭和社区全体的积极配合。也只有这样，在家园合作共育、社区积极参与的健康理念下，幼儿的健康才能真正得以保障。
2.幼儿才能不小看 如今的孩子都是家中的“小太阳”“小皇帝”，成人对幼儿能力的低估、不放手，造成全社会对幼儿的劳动情况持宽容态度。我园通过让孩子参与环境创设，找到了环境创设与幼儿生活学习的最佳结合点。在动手能力得到发展的同时，孩子们的自信、创意、协商解决问题的能力也得到了提升。
孩子的体育活动是多样的，所需要的器材也是多样化的，但是，我们不主张花费过多经费去购买大量的体育器材。巧妙利用好身边的资源，老师经常带孩子出去，爬爬小山、走走曲线、采采野花、捡捡石子……也可以让孩子们在小路上进行绕障碍走、跳跃的活动，可以通过攀爬小山培养攀爬的能力。
3.家长也是好帮手 复幼的家长来自农村，这是一个非常宝贵的教育资源。在实施乡土化的环境创设、运动实施的过程中，我们让家长充分发挥自己的专长，邀请部分家长利用双休日与我们一起布置环境，收集各种花钱也买不到的乡土材料等等。在参与的过程中，我们加强了与家长、社区的联系，实现了家、园和社区互动，形成了良好的教育合力。教师们将利用乡土资源的想法、具体需求等告诉家长们，得到了家长们的大力支持。如：我园在考虑幼儿年龄特征的基础上自制了不同材质的体育器械，如布条稻草编的绳子、拉罐做的梅花桩、水管或竹条做的圈等，丰富的乡土材料呈现出的环境为我们幼儿园带来了特色，带来了活力，带来了新的希望。
幼儿的世界应该是美丽的。《指南》实施以来，我园在实践中发现：农村的资源并不比城镇少，只要我们立足农村、面向大自然，细心挖掘，充分、合理利用农村的自然资源，发挥本地区的资源优势，恰当利用身边的乡土资源，让农村幼儿园创设出优质的教育环境，让农村幼儿享有与城市幼儿同等的优质教育，从而走出自己的特色之路！
一、环境创设和运动活动的总布局
陶行知先生曾说“活的乡村教育要用活的环境。”我园环境创设的总体布局充满了富有乡土风情的童趣与野趣，努力实践着“来自孩子生活，高于孩子们的生活，又还原于孩子的生活”的新课程理念。
1.与幼儿生活相融 幼儿踏进幼儿园大门，最先看到的是幼儿园的环境创设。如何使幼儿感受到环境的存在，并产生亲切感，使幼儿与环境“对话”呢？我园的孩子90%都来自本地农村，他们生活的环境相对城市幼儿来说更为简单、淳朴。我们发现，用一些乡土要素、材料布置环境，更能让幼儿感到熟悉、新鲜和好奇。
2.与主题活动相融 我们地处农村，让幼儿在他熟悉的空间中回归生活、体验生活、学会生活的经验变为有目的、有计划与主题活动结合起来的内容，进入教学楼，结合园本课程“主题教育”的内容，我们尽量做到了因地制宜、合理布局，充分利用了有限的空间尽可能融入环境的教育性；利用走廊我们悬挂了各种种子粘贴的与中国传统相关的“十二生肖”，让这些中国传统文化重新受到家长与孩子们的关注，诸如此类的环境创意在我园数不胜数……在亲自参与环境布置的过程中，孩子们感受到了劳动的乐趣、成功的喜悦，提升了审美情趣，为我园逐渐摸索出的一个开放的主题活动建构搭建了展示的舞台。
二、开发环境创设材料
乡土材料所包含的内容是非常丰富、广泛的。材料虽然是无声的，但是通过教师有意识搜集、筛选、思考，投放的材料所呈现的巧妙、多元能吸引幼儿的目光，引发幼儿的探索，使材料成为会说话的“活材料”。在实践研究中我们对环境创设所需的乡土材料的选择与收集等积累了自己的经验，使之能真正适用于我园环境创设的使需。
1.来自于幼儿日常生活。 乡土材料与我们的日常生活密切相关，幼儿能随时和材料进行直接的接触，比如：稻草、竹编制品、鹅卵石、瓦片等。如：鹅卵石是农村常见的，孩子们却想用它来进行装饰画。由于鹅卵石孩子们都十分熟悉，了解它的本身颜色和不吸水、光滑等特点，所以在探究究竟用何种方式表现时他们大胆尝试了多种方法，甚至在颜料的浓度上也反复调制，最后画出的鹅卵石花颜色鲜艳、图形生动，成为展示角上亮丽一景。
2.依照季节选择材料在现实中，很多乡土材料具有季节性的特点，如春天的野花野草，秋天的各种种子果实等。所以对这类材料的使用要符合节气、时机，在家长的帮助下，我们带着孩子们到农田中搜集各种果实和种子，各种利用种子、果实制作的作品七彩纷呈。各种具有季节特点的材料的充实，使秋天的主题开展得实在而有内涵，使幼儿的生活经验得到提升，形成了丰富的知识建构。
3.材料的多样性、丰富性 在农村广阔天地中乡土材料包含的内容是非常丰富和广泛的，不但有和幼儿密切相关的水果、蔬菜、粮食、家禽、家畜等等，也有丝瓜茎、蟹壳、麦秆、种子等日常不太关注的乡土材料，多样化的乡土材料搜集有利于环境创设的所需。因此，在实践中我们老师、孩子包括家长都开始对周围的生活开始关注、学习做一个有心人，搜集的材料在开放性、层次性、多元性上都有所突破，同时也帮助教师养成勤俭节约的好习惯。
三、师幼共创运动环境
1.教师团队“能人”多 我园的新招聘10名教师也大都来自农村，勤劳、质朴，心灵手巧。在环境创设上不乏有个人专长的“能人”，他们为我园环境凸现异彩各显其能，发挥了巨大作用。多样化的体育活动能引起幼儿更多的注意力，吸引他们主动参与进来。幼儿的健康需要教师、家庭和社区全体的积极配合。也只有这样，在家园合作共育、社区积极参与的健康理念下，幼儿的健康才能真正得以保障。
2.幼儿才能不小看 如今的孩子都是家中的“小太阳”“小皇帝”，成人对幼儿能力的低估、不放手，造成全社会对幼儿的劳动情况持宽容态度。我园通过让孩子参与环境创设，找到了环境创设与幼儿生活学习的最佳结合点。在动手能力得到发展的同时，孩子们的自信、创意、协商解决问题的能力也得到了提升。
孩子的体育活动是多样的，所需要的器材也是多样化的，但是，我们不主张花费过多经费去购买大量的体育器材。巧妙利用好身边的资源，老师经常带孩子出去，爬爬小山、走走曲线、采采野花、捡捡石子……也可以让孩子们在小路上进行绕障碍走、跳跃的活动，可以通过攀爬小山培养攀爬的能力。
3.家长也是好帮手 复幼的家长来自农村，这是一个非常宝贵的教育资源。在实施乡土化的环境创设、运动实施的过程中，我们让家长充分发挥自己的专长，邀请部分家长利用双休日与我们一起布置环境，收集各种花钱也买不到的乡土材料等等。在参与的过程中，我们加强了与家长、社区的联系，实现了家、园和社区互动，形成了良好的教育合力。教师们将利用乡土资源的想法、具体需求等告诉家长们，得到了家长们的大力支持。如：我园在考虑幼儿年龄特征的基础上自制了不同材质的体育器械，如布条稻草编的绳子、拉罐做的梅花桩、水管或竹条做的圈等，丰富的乡土材料呈现出的环境为我们幼儿园带来了特色，带来了活力，带来了新的希望。
幼儿的世界应该是美丽的。《指南》实施以来，我园在实践中发现：农村的资源并不比城镇少，只要我们立足农村、面向大自然，细心挖掘，充分、合理利用农村的自然资源，发挥本地区的资源优势，恰当利用身边的乡土资源，让农村幼儿园创设出优质的教育环境，让农村幼儿享有与城市幼儿同等的优质教育，从而走出自己的特色之路！