〔关键词〕 阅读教学；习惯；兴趣；引读；资料；写作；小组合作
　　〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0076—01
　　阅读能力是学好语文的一项重要能力，阅读习惯的好坏直接关系到学生阅读能力的高低。笔者在长期的教学教研中，摸索出了一些方法，现结合人教版课文《和我们一样享受春天》，从理论指导、理论实践和实效总结三个方面，谈谈自己的看法。
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”教师在阅读教学中，首先要注重激发学生的阅读兴趣。笔者在教授《和我们一起享受春天》时，先板书“春天”，然后让学生用自己的话描述春天，以及在春天里想要做的事。学生畅所欲言时，笔者话锋一转：“亲爱的同学们，世界上并不是所有的人都能像我们一样，享受这美好的春天，享受这灿烂的生活。这是为什么呢？”学生的阅读兴趣霎时被笔者的话激发出来，很快地进入到文本的阅读与探索之中。
　　二、深入诱导，增强学生的好奇心
　　在阅读教学中，教师对文本稍作改动，会激发学生的好奇心，此时，教师再引导学生深入阅读，就会收到意想不到的效果。教学《和我们一起享受春天》时，笔者将文本改编成为另外一首小诗，学生看到改编后的小诗非常兴奋，不由自主地沉浸在阅读当中。待学生读过改编的小诗后，笔者引导学生重读文本，寻找文本与小诗的异同。小诗中的美好景象和文本中战后的惨败景象形成了鲜明的对比，使学生深深地感受到战争给人类带来的苦难，从而使学生在内心深处憎恨战争，呼唤和平。
　　三、详实的资料帮助学生理解文本
　　中年级的学生已经从照搬资料上升到理解和运用资料的程度，中年级的学生要想对资料进行过滤、筛选、组织，从而达到灵活运用的目的，还需要教师潜移默化地引导。在本课教学中，笔者先请学生说战争给人类带来的伤害，然后出示笔者查证后得到的可怕数据，笔者用低沉的声音，配上哀伤的音乐朗读这些资料，轻而易举地征服了学生，使学生意识到，战争是残酷的，战争是罪恶的，全世界的人民都要制止战争，维护和平。查阅资料不但能够补充文本内容，而且能有意识地训练学生的阅读能力。
　　四、引读激发学生的阅读情感
　　战争给人类带来了巨大的危害，诗人四次喊出：“这究竟是为什么？”其实学生早已从内心深处发出了同样的呼喊与质问：“这究竟是为什么？”所以，笔者适时地设计了引读，创造性地运用了文本语言，采用“不禁要问” “大声地问” “重重地问” “痛心地问”等语言形式，一次比一次强烈地激发学生的阅读情感，有效地增强了全体学生的阅读积极性。这种激情阅读，不仅使学生的心灵同作者产生共鸣，而且把课堂氛围推向高潮。
　　五、将“我要读”和“我要写”联系起来
　　阅读中，教师通过挖掘教材，引导学生走进课文；阅读后，教师通过提示，让学生走出课文，使文本得到升华。学生在激情阅读、充分朗读之后，内心情感澎湃起伏，成功地从“我要读”转变为“我要写”，创作欲望迸发。这时，笔者让学生模仿课文中的诗句进行创作，达到有感而发，有感而写，不写不快的目的。读书是走别人的思想路线，写作是走自己的思想路线，把读书得来的知识消融掉，才会变成自己的东西，反过来，要走自己的思想路线，应从阅读别人的思想路线开始。关于阅读和写作二者之间的关系，我们可以理解为：有吸收才有释放，吸收得越多，释放得才能越多。
　　六、分小组合作学习
　　小组合作学习打破了教师一个人唱主角的教学局面。小组就是一个基本的学习单位，每個学生在小组里都有机会展现自己，组员之间也可以互帮互助。小组学习给学生创造运用语言的机会，能够改善课堂学习的氛围，使师生互动，生生互动更为流畅。小组学习创设了人人平等的学习氛围，能够使各层次的学生都有机会充分发挥自己的潜能，它是每个学生的坚强后盾，能够大大地消除一些后进生的自卑感，增强学生的自信心。教师在教学时，应引导学生分小组合作学习，交流彼此对题目、对课文、对战争的看法，知道和平是全人类的共同愿望。
　　编辑：马德佳