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【摘 要】初中作文教学是语文教学的重点也是教学的难点，本文认为提升初中作文教学水平，需要激发学生的写作兴趣，把写作与生活紧密联系起来，注重良好写作习惯的培养，提高作文讲评有效性。
【关键词】初中 作文 教学水平
一、激发学生的写作兴趣
初中学生缺乏写作动力，其写作水平就很难提升。学生的动力性障碍一般包含提不起写作兴趣，缺乏写作动力，以至于学生在写作过程中存在着消极的写作心理。较多的学生把为了在考试中获得较高的分数当作写作目的，另外，还有部分学生一提起写作就会担心害怕，面对写作无从下手，甚至是躲而远之。新课程标准实施后，这种情况发生一定的好转，但是，目前厌恶写作、躲避写作的学生数量还是比较大。兴趣是人的第一老师，而学生的习作兴趣对语文的学习产生很大的影响。对写作有着浓厚兴趣的学生，能够通过作文表达自己的思想，丰富学生的想象世界，一旦进入到写作状态，学生的世界将是一个多姿多彩的想象世界，一定程度上讲，学生的积极性会大大提高，能够更好的促使学生完成写作。所以，在写作指导过程中，先要克服学生写作的恐惧心理，再通过一定的方式方法激发学生的写作信心，提高学生的写作兴趣，从而更好地引导学生通过写作来表达自己的内心世界。
二、把写作与生活紧密联系起来
初中学生应该把生活中的各个方面作为写作的素材，通过自己独特的视角进行观察分析，从而挖掘生活中具有典型意义的素材，经过长期的积累，就会在学生的头脑中形成大量的素材。因此，需要高度重视写作和生活的关系，写作的素材来源于生活，只有将生活中的素材通过写作的形式展现出来，写作才具有生活中的魅力，因此，把学生的写作和生活紧密的联系在一起，才能够保证学生有一个良好地写作环境。所以，语文老师应该在指导写作过程中，把生活的点滴渗透到写作过程中，实现写作和生活的有效对接，指导学生通过观察生活中的点滴，以自己的独特视角，将所见、所想、所悟以写作的形式体现出来。
能否实现生活和写作的有效对接，影响着学生在生活素材中的感悟，同时影响着学生作文的呈现效果。假设作文缺少生活的事例，没有生活的感悟，那么，作文就失去了本身的魅力，学生内心世界的呈现也将不能很好的呈现。语文老师在指导写作时，要引导学生深入观察生活，在生活中获取写作的第一素材，学生也可以探讨自己的生活体验，并根据各种体验说出自己的认识，教师针对学生的认识做出有效地判断和指导，引导学生形成正确的价值取向，从而保证生活和写作之间实现更加流畅地对接。
三、注重良好写作习惯的培养
初中学生的写作习惯，主要是指学生在逐步提升写作水平中，慢慢形成一种相对固定的写作方式。部分初中学生面对作文时，表现出消极、无从下手，甚至无所适从的情况，有些同学写寥寥几句之后就没有了下文，这一系列的问题都是由于学生不注重平时作文训练习惯的养成。所以，语文老师在指导作文时，应该注重写作习惯的培养，通过科学、合理的指导方法，引导学生认识到写作习惯在作文写作中的重要性，并结合自己的实际情况有针对性地训练。
学生的作文习惯贯穿于写作的始终，从写作前的准备到写作过程再到完成写作，整个写作过程都应该养成一个良好的习惯。由于学生之间存在着较大的差异性，写作习惯也会因人而异，所以，初中语文老师要关注学生个体，引导学生慢慢改掉不合理的写作习惯，逐步形成更加良好的习惯，学生的写作习惯的改善是一个长期的过程，语文老师应该把它看成一项长期的任务，同时，还要有针对性地给予学生方法的指导，引导学生认识到自己的不足，并逐步自我养成良好的写作习惯。
四、提高作文讲评有效性
以往的作文评改课一般是采用教师主讲的形式，首先在课堂中朗读优秀范文，然后针对习作中出现的问题集中讲评，最后结合出现的问题提出写作中的相关注意事项，引以为戒。总之，学生在传统的作文评讲课中处于被动状态，由教师牵引着走，很难参与到作文讲评中来，容易产生学习倦怠，兴趣降低。为提高作文讲评的有效性，一场关于作文评价的教学改革展开了。通过改革，关于作文讲评的基本方式开始有所转变：语文教师应该主动放手，把作文讲评的主体地位让给学生，充分发挥主导作用，引导学生积极参与作文评价过程中来；教师应当转变学生观，对待学生一视同仁，面对个体差异因材施教，严格要求写作好的学生，积极鼓励写作落后的学生；教师要转变教学观念，调动学生的创造思维，与学生民主、平等对话，树立教学相长的思想，和学生共同参与；转变写作评价的方式，摒弃传统的标准判分，从多个角度看待学生的习作，善于发现学生习作中的闪光点，引导学生发散创造性思维，激发写作热情。
【参考文献】
【1】宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究【J】.教育教学论坛，2013（08）
【2】吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策【J】.读与写（教育教学刊），2013（09）
【3】陈铭智.基于时效性基础上的初中作文教学探索【J】.教育教学论坛，2014（05）
【4】李春丽.初中作文教学的改革与创新刍议【J】.四川省干部函授学院学报，2014（02）
【5】张金川.初中作文教学中的常见问题及对策【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（11）
【关键词】初中 作文 教学水平
一、激发学生的写作兴趣
初中学生缺乏写作动力，其写作水平就很难提升。学生的动力性障碍一般包含提不起写作兴趣，缺乏写作动力，以至于学生在写作过程中存在着消极的写作心理。较多的学生把为了在考试中获得较高的分数当作写作目的，另外，还有部分学生一提起写作就会担心害怕，面对写作无从下手，甚至是躲而远之。新课程标准实施后，这种情况发生一定的好转，但是，目前厌恶写作、躲避写作的学生数量还是比较大。兴趣是人的第一老师，而学生的习作兴趣对语文的学习产生很大的影响。对写作有着浓厚兴趣的学生，能够通过作文表达自己的思想，丰富学生的想象世界，一旦进入到写作状态，学生的世界将是一个多姿多彩的想象世界，一定程度上讲，学生的积极性会大大提高，能够更好的促使学生完成写作。所以，在写作指导过程中，先要克服学生写作的恐惧心理，再通过一定的方式方法激发学生的写作信心，提高学生的写作兴趣，从而更好地引导学生通过写作来表达自己的内心世界。
二、把写作与生活紧密联系起来
初中学生应该把生活中的各个方面作为写作的素材，通过自己独特的视角进行观察分析，从而挖掘生活中具有典型意义的素材，经过长期的积累，就会在学生的头脑中形成大量的素材。因此，需要高度重视写作和生活的关系，写作的素材来源于生活，只有将生活中的素材通过写作的形式展现出来，写作才具有生活中的魅力，因此，把学生的写作和生活紧密的联系在一起，才能够保证学生有一个良好地写作环境。所以，语文老师应该在指导写作过程中，把生活的点滴渗透到写作过程中，实现写作和生活的有效对接，指导学生通过观察生活中的点滴，以自己的独特视角，将所见、所想、所悟以写作的形式体现出来。
能否实现生活和写作的有效对接，影响着学生在生活素材中的感悟，同时影响着学生作文的呈现效果。假设作文缺少生活的事例，没有生活的感悟，那么，作文就失去了本身的魅力，学生内心世界的呈现也将不能很好的呈现。语文老师在指导写作时，要引导学生深入观察生活，在生活中获取写作的第一素材，学生也可以探讨自己的生活体验，并根据各种体验说出自己的认识，教师针对学生的认识做出有效地判断和指导，引导学生形成正确的价值取向，从而保证生活和写作之间实现更加流畅地对接。
三、注重良好写作习惯的培养
初中学生的写作习惯，主要是指学生在逐步提升写作水平中，慢慢形成一种相对固定的写作方式。部分初中学生面对作文时，表现出消极、无从下手，甚至无所适从的情况，有些同学写寥寥几句之后就没有了下文，这一系列的问题都是由于学生不注重平时作文训练习惯的养成。所以，语文老师在指导作文时，应该注重写作习惯的培养，通过科学、合理的指导方法，引导学生认识到写作习惯在作文写作中的重要性，并结合自己的实际情况有针对性地训练。
学生的作文习惯贯穿于写作的始终，从写作前的准备到写作过程再到完成写作，整个写作过程都应该养成一个良好的习惯。由于学生之间存在着较大的差异性，写作习惯也会因人而异，所以，初中语文老师要关注学生个体，引导学生慢慢改掉不合理的写作习惯，逐步形成更加良好的习惯，学生的写作习惯的改善是一个长期的过程，语文老师应该把它看成一项长期的任务，同时，还要有针对性地给予学生方法的指导，引导学生认识到自己的不足，并逐步自我养成良好的写作习惯。
四、提高作文讲评有效性
以往的作文评改课一般是采用教师主讲的形式，首先在课堂中朗读优秀范文，然后针对习作中出现的问题集中讲评，最后结合出现的问题提出写作中的相关注意事项，引以为戒。总之，学生在传统的作文评讲课中处于被动状态，由教师牵引着走，很难参与到作文讲评中来，容易产生学习倦怠，兴趣降低。为提高作文讲评的有效性，一场关于作文评价的教学改革展开了。通过改革，关于作文讲评的基本方式开始有所转变：语文教师应该主动放手，把作文讲评的主体地位让给学生，充分发挥主导作用，引导学生积极参与作文评价过程中来；教师应当转变学生观，对待学生一视同仁，面对个体差异因材施教，严格要求写作好的学生，积极鼓励写作落后的学生；教师要转变教学观念，调动学生的创造思维，与学生民主、平等对话，树立教学相长的思想，和学生共同参与；转变写作评价的方式，摒弃传统的标准判分，从多个角度看待学生的习作，善于发现学生习作中的闪光点，引导学生发散创造性思维，激发写作热情。
【参考文献】
【1】宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究【J】.教育教学论坛，2013（08）
【2】吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策【J】.读与写（教育教学刊），2013（09）
【3】陈铭智.基于时效性基础上的初中作文教学探索【J】.教育教学论坛，2014（05）
【4】李春丽.初中作文教学的改革与创新刍议【J】.四川省干部函授学院学报，2014（02）
【5】张金川.初中作文教学中的常见问题及对策【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（11）