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语文新课程标准强调识字是低年级语文教学的重点。语文课程标准（实验稿）在教学目标中提出“让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。小学第一学段（１～２年级）要求学生认识常用汉字1000～1800个，其中800～1000个会写。若大的识字量，如果不讲究教学方法，激发学生的学习兴趣，学生学习起来会枯燥乏味，记忆起来势必非常吃力。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”为此，在识字教学中，我努力激发学生的学习兴趣，调动学生识字的主动性，提高学生的识字效率。那如何让学生在快乐中识字？在教学中我作了以下尝试。
一、活动识字，快乐有趣
儿童的注意力不能长时间保持，采用活动的形式吸引孩子，让他们广泛参与到学习中，轻松快乐地学习。
1.做游戏
学生喜欢游戏，教学中，我设计了多种与生字联系起来的游戏，激发学生的学习兴趣，有效地提高了识字教学的质量。例如：针对儿童好胜心理，在生字教学时开展“火车提速”的游戏，极大地调动了孩子们识字的兴趣。设计富有情景的游戏，也是教学识字有效的手段。如教学《太阳》一课生字时，把生字做成太阳形状的卡片，开展“后羿射日”的游戏；教学《小小的船》一课，又把生字做成星星形状的卡片，开展“摘星星”游戏……这些游戏调动学生快乐识字，又恰到好处地照应了课文内容。
２.编儿歌
学生喜欢歌谣，我就把一些生字编成歌谣或谜语，学生用这种形式记忆生字乐于接受。如“休”字：“一人靠在树旁边。”“坐”字：“两人同在土上坐。”这种形式学生很感兴趣，更能加深对生字的记忆。有时我为他们提供一个想象创新的空间，让学生自己编儿歌，同时锻炼学生口语表达。
3.猜谜法
猜谜是一种有趣的智力游戏，它可以帮助学生增长知识，锻炼和提高思维能力。在学习《一去二三里》一课时，我给出谜面“一点一横，两眼一瞪”，学生们哄堂大笑，很快说出了谜底“六”。认识“名”字时，给出谜面“一口咬掉多一半”，学生稍稍动脑筋就能说出谜底。在饶有兴趣的猜字谜活动中，学生轻松愉快地记住了生字、难字，而且也领悟到猜字谜、遍字谜也是识字的好方法。
4.演一演
一些表示动作、神情的字，可以通过表演动作的方法来识记。如：《操场上》一课，“打”、“拍”“跳”“跑”“踢”；《两只小狮子》一课“滚、扑、撕、咬”都可以表演动作记忆。在学习《酸的和甜的》一课，我让两个学生上台吃糖果，让学生们猜谁吃的是酸的，然后出示“酸”字，联系刚才同学的表情来记忆，学生兴趣盎然，笑声不断，不知不觉掌握生字的音、识记了形，从而提高了识字效率。
二、自主识字，传授方法
真正提高学生识字能力，在教学中必须教给识字方法。教学中，我主要从以下几方面入手。
１.读字音
在字音教学中，充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。还可以发挥“小老师”的作用，采用学生教学生的办法，让他们读准字音。
２.记字形
在字形教学中，要充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用，指导学生用基本笔画和已学过的偏旁部首自学生字的字形。在教学中，应大胆放手，发挥学生的自主性，如教学“目”字时，问小朋友有什么好办法记住目？”学生思考时，教师启发“日”与“目”怎么区别？学生回答“日”指的是太阳，“目”指的是眼睛，并由此联想到太阳只有一个，所以“日”里只有一横；眼睛有两只，所以“目”里有两横。这样，学生运用已有的生活实际及学过的知识来识记生字，印象深刻，出错率就低了。
３.想字义
汉字的特点是音形意结合紧密。在教学中，应特别注意联系实际理解字义，进行趣味识字。例如:学习“雨”字，教师出示生字卡片后，说说它哪里像“雨”？在突破“雨”中四点书写难点时，教师启发：刮风时，雨点敲打在窗户上，注意风从同一个方向吹来，所以四个点也同一方向。
三、多途径识字，拓宽渠道
课堂教学是学生识字的主渠道，但学生的认字活动，应走出课堂，在校园，在大自然，在精彩的世界中，认识更多的字。
１.在校园中识字。校园是学生学校生活中的主要活动场所，从教室、办公室门牌和各种功能用房，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴含着丰富的识字资源，经教师提示，就能引起学生的有意注意和无意注意，收到“润物细无声”的效果。
２.在家庭中识字。学生和自己的父母一起读书，遇到不认识的字，自然就会向自己的父母请教，养成不懂就问的良好读书习惯。这样，调动了家长的积极性，使识字教学走进家庭。电视是了解外面世界的重要“窗口”。电视节目丰富多彩，如动画城、大风车、七色花等，学生能从中获取大量的有用信息。通过看电视，也能认识很多字。动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。利用电视识字，既不加重学生负担，又提高了学习兴趣。
３.在社会中识字。丰富多彩的社会环境，为孩子们学习祖国文字提供了广阔的课堂。有生活的地方就有汉字，广告牌、商店名、包装袋都是学生学习汉字的活资源。小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前，日积月累，识字的数量就会与日俱增。例如上街买东西时，商店名、超市里、商品琳琅满目，巩固所学，同时认识更多的生字。
四、巩固识字，注重积累
课文是字词教学的载体，是字词的语义环境，所以，要把朗读与识字有机结合起来，在读中正音、读中识字、读中会意，生字新词也在反复的读中加深印象，逐渐积累。课外阅读为学生开辟了一个广阔的识字空间，诗歌、童话、故事书等各种儿童读物都适合他们去阅读。不知不觉中，孩子们的字越认越多。在学习和巩固汉字的同时，增长了知识，体会到识字与读书之乐。
总之，识字教学工作艰巨，在汉字教学中要做一个有心人，灵活多样地引导学生识字，让学生不觉得学汉字枯燥无味，在快快乐乐中把祖国的语言文字学好。
一、活动识字，快乐有趣
儿童的注意力不能长时间保持，采用活动的形式吸引孩子，让他们广泛参与到学习中，轻松快乐地学习。
1.做游戏
学生喜欢游戏，教学中，我设计了多种与生字联系起来的游戏，激发学生的学习兴趣，有效地提高了识字教学的质量。例如：针对儿童好胜心理，在生字教学时开展“火车提速”的游戏，极大地调动了孩子们识字的兴趣。设计富有情景的游戏，也是教学识字有效的手段。如教学《太阳》一课生字时，把生字做成太阳形状的卡片，开展“后羿射日”的游戏；教学《小小的船》一课，又把生字做成星星形状的卡片，开展“摘星星”游戏……这些游戏调动学生快乐识字，又恰到好处地照应了课文内容。
２.编儿歌
学生喜欢歌谣，我就把一些生字编成歌谣或谜语，学生用这种形式记忆生字乐于接受。如“休”字：“一人靠在树旁边。”“坐”字：“两人同在土上坐。”这种形式学生很感兴趣，更能加深对生字的记忆。有时我为他们提供一个想象创新的空间，让学生自己编儿歌，同时锻炼学生口语表达。
3.猜谜法
猜谜是一种有趣的智力游戏，它可以帮助学生增长知识，锻炼和提高思维能力。在学习《一去二三里》一课时，我给出谜面“一点一横，两眼一瞪”，学生们哄堂大笑，很快说出了谜底“六”。认识“名”字时，给出谜面“一口咬掉多一半”，学生稍稍动脑筋就能说出谜底。在饶有兴趣的猜字谜活动中，学生轻松愉快地记住了生字、难字，而且也领悟到猜字谜、遍字谜也是识字的好方法。
4.演一演
一些表示动作、神情的字，可以通过表演动作的方法来识记。如：《操场上》一课，“打”、“拍”“跳”“跑”“踢”；《两只小狮子》一课“滚、扑、撕、咬”都可以表演动作记忆。在学习《酸的和甜的》一课，我让两个学生上台吃糖果，让学生们猜谁吃的是酸的，然后出示“酸”字，联系刚才同学的表情来记忆，学生兴趣盎然，笑声不断，不知不觉掌握生字的音、识记了形，从而提高了识字效率。
二、自主识字，传授方法
真正提高学生识字能力，在教学中必须教给识字方法。教学中，我主要从以下几方面入手。
１.读字音
在字音教学中，充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。还可以发挥“小老师”的作用，采用学生教学生的办法，让他们读准字音。
２.记字形
在字形教学中，要充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用，指导学生用基本笔画和已学过的偏旁部首自学生字的字形。在教学中，应大胆放手，发挥学生的自主性，如教学“目”字时，问小朋友有什么好办法记住目？”学生思考时，教师启发“日”与“目”怎么区别？学生回答“日”指的是太阳，“目”指的是眼睛，并由此联想到太阳只有一个，所以“日”里只有一横；眼睛有两只，所以“目”里有两横。这样，学生运用已有的生活实际及学过的知识来识记生字，印象深刻，出错率就低了。
３.想字义
汉字的特点是音形意结合紧密。在教学中，应特别注意联系实际理解字义，进行趣味识字。例如:学习“雨”字，教师出示生字卡片后，说说它哪里像“雨”？在突破“雨”中四点书写难点时，教师启发：刮风时，雨点敲打在窗户上，注意风从同一个方向吹来，所以四个点也同一方向。
三、多途径识字，拓宽渠道
课堂教学是学生识字的主渠道，但学生的认字活动，应走出课堂，在校园，在大自然，在精彩的世界中，认识更多的字。
１.在校园中识字。校园是学生学校生活中的主要活动场所，从教室、办公室门牌和各种功能用房，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴含着丰富的识字资源，经教师提示，就能引起学生的有意注意和无意注意，收到“润物细无声”的效果。
２.在家庭中识字。学生和自己的父母一起读书，遇到不认识的字，自然就会向自己的父母请教，养成不懂就问的良好读书习惯。这样，调动了家长的积极性，使识字教学走进家庭。电视是了解外面世界的重要“窗口”。电视节目丰富多彩，如动画城、大风车、七色花等，学生能从中获取大量的有用信息。通过看电视，也能认识很多字。动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。利用电视识字，既不加重学生负担，又提高了学习兴趣。
３.在社会中识字。丰富多彩的社会环境，为孩子们学习祖国文字提供了广阔的课堂。有生活的地方就有汉字，广告牌、商店名、包装袋都是学生学习汉字的活资源。小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前，日积月累，识字的数量就会与日俱增。例如上街买东西时，商店名、超市里、商品琳琅满目，巩固所学，同时认识更多的生字。
四、巩固识字，注重积累
课文是字词教学的载体，是字词的语义环境，所以，要把朗读与识字有机结合起来，在读中正音、读中识字、读中会意，生字新词也在反复的读中加深印象，逐渐积累。课外阅读为学生开辟了一个广阔的识字空间，诗歌、童话、故事书等各种儿童读物都适合他们去阅读。不知不觉中，孩子们的字越认越多。在学习和巩固汉字的同时，增长了知识，体会到识字与读书之乐。
总之，识字教学工作艰巨，在汉字教学中要做一个有心人，灵活多样地引导学生识字，让学生不觉得学汉字枯燥无味，在快快乐乐中把祖国的语言文字学好。