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【摘要】班主任与小学生有效交流是做好小学生班级管理的基本要求，需要班主任掌握一定的交流艺术，在与学生交流时，做到明确交流目标，以平等友好的方式，既要看准时机，选好角度，又要因人而异，凭着真情去打动学生，感染学生。只有这样，才能收到好的交流效果，从而实现交流目的。
【关键词】班级管理；德育；小学生；有效交流
班主任与小学生有效交流是做好班级管理工作的重要保障，也有利于学生的成长。班主任与学生交流，需要掌握一定的艺术技巧。那么怎样才能有效交流呢？笔者结合自己多年的班主任管理经验，总结出以下妙招。
一、目标明确，培养兴趣
与小学生交流，要目的明确，要引导学生培养健康有益的兴趣爱好。目标明确，应该落实在学生的日常行为中，比如“美化班级，指导方法”“学法指导，共同进步”等。谈话的目标要尽量集中，内容要围绕主题进行，时间要适当合理。要让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话会让学生印象深刻。与小学生交流，要善于发现和培养小学生的兴趣。要利用学生健康有益的兴趣，促进学生全面发展。我在做五年级班主任时，根据学生的兴趣爱好成立了各种有利于促进学生成长的兴趣小组，并邀请有文体特长、责任心强的科任教师担任兴趣小组的指导教师。在兴趣小组里，指导教师定期指导学生开展活动，培养了学生动手、动口、动脑能力，使学生学以致用，并且以兴趣促进学生的全面发展。比如我班的陈某某同学，有俊朗的外表，喜欢唱歌，尤其喜欢唱流行歌曲，声音甜美，蛮有几分明星的气质。一到学校举办的“六一”文艺晚会，我就让他代表班里登台演唱，同时帮他做电子相册。这位小学生的特长被挖掘出来，更激发了他的学习自觉性，并且乐于助人，期末被评为“三好学生”。
二、换位思考，宽容友好
班主任与学生交流时，要遵循师生平等原则，要像对待朋友那样对待学生。在办公室与学生交流，要与学生面对面坐着。如果站着交流，班主任最好弯下腰或蹲下来，让学生觉得与班主任是一样高的——地位平等。在交流过程中，班主任要彬彬有礼，落落大方；班主任要面带笑容，对学生回答的话题感兴趣；班主任要和蔼可亲，用商量、探讨的语气，不能粗言恶语，更不能讽刺挖苦。这样，学生就会把班主任当成好伙伴、好朋友，愿意说出心里的秘密。
三、动之以情，晓之以理
班主任与学生交流如春风化雨润物无声，要入情入理，以理服人，以情感人。我在和学生交流时，常常用真情来叩开学生封闭的心灵之窗，用道理来感化学生的纯真之情。小学生在做了错事之后，往往因为紧张和害怕而将其心灵的窗户紧紧地关闭，唯有老师送去感情的春风，学生那封闭的心灵之窗才能敞开。我做四年级的班主任时，有一位比较聪明的女生，成绩非常优异，但是不愿意参与班级扫地劳动。每当有扫地劳动时，她就躲在校园角落里不参加大扫除，被我发现后，她又想狡辩。我从同学之间的团结互助、树立劳动意识对人生成长的意义，以及其不参加劳动是不是由于身体原因引起的，提醒她平时注意休息，加强营养等方面循循善诱。听了这些，她沉默了，从此以后，班里的劳动她一次也没落后过，学习更认真了。我在班会上当众表扬了她，并告知了其家长。
四、选好角度，事半功倍
班主任与学生交流要选好角度。班主任在教育学生时，要考虑教育的最佳角度。比如，當学生犯了错误，我对学生这样说：“你这样做，你认为对吗？你细心想一想，是不是影响了自己在同学当中的形象？你父母知道了，有多担心？如果其他同学也影响了你，你心里也会十分不舒服的。”整个教育过程都是以学生切身利益为出发点，只是在最后提出这样做间接对班集体的影响。学生一听，觉得“老师批评我是为了我好”，就容易接受老师的批评。这让我们看到：教师必须从学生的角度出发，教育才有可能收到较好的效果。
五、对症下药，人文关怀
作为班主任，与小学生有效交流，需要做到“观其行，听其言，察其色。”准确把好学生的思想脉搏，并且要对学生充满人文关怀。学生虽然年龄小，天真烂漫，但他们还是有一定的明辨是非的能力的。班主任在进行集体或个别交流时，不能用严厉批评或者一味迁就的方式来教育学生，一定要尊重事实，入情入理，要设身处地为学生着想。例如，在班会调座位时，一位男生因不满自己的座位安排，当场嚎啕大哭，并且气冲冲地离开教室。事后我把这位同学找到办公室询问原因并且及时进行家访。他说：“我近视眼，座位太后面了，看不清黑板。”于是我就说：“你近视，要求坐前面的座位，老师理解你。不过你应该事先告诉老师，或者下课的时候告诉老师，老师再与其他同学调换。因为这样做不礼貌，再者也是纪律所不容许的。”这时，劳动委员走进办公室说：“我的位子比较靠前，我不近视，我跟你换位置吧。”话音刚落，这位男生的眼眶湿润了，不知是感激老师的理解、同学的大度，还是认识到自己的错误。
六、保持魅力，吸引学生
富有魅力的班主任犹如七色彩虹，魅力四射。有魅力的班主任应该有渊博的知识，善解人意，勤勤恳恳。如果班主任的行为举止平淡如水，甚至有些粗俗，与学生交流时，很难引起学生共鸣，那么不管班主任道理讲得如何透，教育形式多么好，始终都是无源之水，苦涩无味，效果往往大打折扣。班主任是学生在学校生活中接触最多的人，班主任的一举一动、一言一行都深深地影响着学生，在学生心中留下深刻痕迹，这就是“身教胜于言教”的真正含义。
七、综合沟通，优化环境
班主任与小学生的交流不能单干，需要利用各种有利因素，营造良好的育人环境，促进学生的发展。笔者的妙招有三个方面。
首先，每学期召开一次学生发展促进会。除了家长代表以外，还邀请村委会支书、派出所领导、县教育局德育处领导等领导参会，共同研讨小学生教育的共性问题、需要社会各界帮忙解决的问题，为学生的发展创造良好的育人环境。
其次，利用好家校联系的有效渠道。我充分利用微信、QQ、手机短信等现代信息技术，介绍学生德智体各方面的表现，及时反映学生的思想动态，与家长沟通，寻求家长的支持与配合，以便争取交流效果的最大化。
再次，要协调好班主任与科任教师的关系，形成合力。与小学生有效交流，做好学生的德育工作，不仅是班主任的责任，也是科任教师的分内之事。由此，笔者作为班主任，经常与科任教师沟通，了解学生在课堂上的表现、思想动态，与科任教师一起建立学生的成长电子档案，做到信息共享，困难合力解决。
总之，作为班主任，若能对学生多一点关怀，多一分理解，多一些引导，及时地找他们交流，就能点亮学生心灵之灯，照亮学生前进的航向。班主任与学生交流是一门艺术，只有掌握一定的交流技巧，用心与学生交流，用爱与学生交流，才会产生效果，才能促进学生的发展。
【参考文献】
[1]李伟.浅析小学班主任的管理及沟通技巧[J].教书育人，2014（21）：77.
【关键词】班级管理；德育；小学生；有效交流
班主任与小学生有效交流是做好班级管理工作的重要保障，也有利于学生的成长。班主任与学生交流，需要掌握一定的艺术技巧。那么怎样才能有效交流呢？笔者结合自己多年的班主任管理经验，总结出以下妙招。
一、目标明确，培养兴趣
与小学生交流，要目的明确，要引导学生培养健康有益的兴趣爱好。目标明确，应该落实在学生的日常行为中，比如“美化班级，指导方法”“学法指导，共同进步”等。谈话的目标要尽量集中，内容要围绕主题进行，时间要适当合理。要让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话会让学生印象深刻。与小学生交流，要善于发现和培养小学生的兴趣。要利用学生健康有益的兴趣，促进学生全面发展。我在做五年级班主任时，根据学生的兴趣爱好成立了各种有利于促进学生成长的兴趣小组，并邀请有文体特长、责任心强的科任教师担任兴趣小组的指导教师。在兴趣小组里，指导教师定期指导学生开展活动，培养了学生动手、动口、动脑能力，使学生学以致用，并且以兴趣促进学生的全面发展。比如我班的陈某某同学，有俊朗的外表，喜欢唱歌，尤其喜欢唱流行歌曲，声音甜美，蛮有几分明星的气质。一到学校举办的“六一”文艺晚会，我就让他代表班里登台演唱，同时帮他做电子相册。这位小学生的特长被挖掘出来，更激发了他的学习自觉性，并且乐于助人，期末被评为“三好学生”。
二、换位思考，宽容友好
班主任与学生交流时，要遵循师生平等原则，要像对待朋友那样对待学生。在办公室与学生交流，要与学生面对面坐着。如果站着交流，班主任最好弯下腰或蹲下来，让学生觉得与班主任是一样高的——地位平等。在交流过程中，班主任要彬彬有礼，落落大方；班主任要面带笑容，对学生回答的话题感兴趣；班主任要和蔼可亲，用商量、探讨的语气，不能粗言恶语，更不能讽刺挖苦。这样，学生就会把班主任当成好伙伴、好朋友，愿意说出心里的秘密。
三、动之以情，晓之以理
班主任与学生交流如春风化雨润物无声，要入情入理，以理服人，以情感人。我在和学生交流时，常常用真情来叩开学生封闭的心灵之窗，用道理来感化学生的纯真之情。小学生在做了错事之后，往往因为紧张和害怕而将其心灵的窗户紧紧地关闭，唯有老师送去感情的春风，学生那封闭的心灵之窗才能敞开。我做四年级的班主任时，有一位比较聪明的女生，成绩非常优异，但是不愿意参与班级扫地劳动。每当有扫地劳动时，她就躲在校园角落里不参加大扫除，被我发现后，她又想狡辩。我从同学之间的团结互助、树立劳动意识对人生成长的意义，以及其不参加劳动是不是由于身体原因引起的，提醒她平时注意休息，加强营养等方面循循善诱。听了这些，她沉默了，从此以后，班里的劳动她一次也没落后过，学习更认真了。我在班会上当众表扬了她，并告知了其家长。
四、选好角度，事半功倍
班主任与学生交流要选好角度。班主任在教育学生时，要考虑教育的最佳角度。比如，當学生犯了错误，我对学生这样说：“你这样做，你认为对吗？你细心想一想，是不是影响了自己在同学当中的形象？你父母知道了，有多担心？如果其他同学也影响了你，你心里也会十分不舒服的。”整个教育过程都是以学生切身利益为出发点，只是在最后提出这样做间接对班集体的影响。学生一听，觉得“老师批评我是为了我好”，就容易接受老师的批评。这让我们看到：教师必须从学生的角度出发，教育才有可能收到较好的效果。
五、对症下药，人文关怀
作为班主任，与小学生有效交流，需要做到“观其行，听其言，察其色。”准确把好学生的思想脉搏，并且要对学生充满人文关怀。学生虽然年龄小，天真烂漫，但他们还是有一定的明辨是非的能力的。班主任在进行集体或个别交流时，不能用严厉批评或者一味迁就的方式来教育学生，一定要尊重事实，入情入理，要设身处地为学生着想。例如，在班会调座位时，一位男生因不满自己的座位安排，当场嚎啕大哭，并且气冲冲地离开教室。事后我把这位同学找到办公室询问原因并且及时进行家访。他说：“我近视眼，座位太后面了，看不清黑板。”于是我就说：“你近视，要求坐前面的座位，老师理解你。不过你应该事先告诉老师，或者下课的时候告诉老师，老师再与其他同学调换。因为这样做不礼貌，再者也是纪律所不容许的。”这时，劳动委员走进办公室说：“我的位子比较靠前，我不近视，我跟你换位置吧。”话音刚落，这位男生的眼眶湿润了，不知是感激老师的理解、同学的大度，还是认识到自己的错误。
六、保持魅力，吸引学生
富有魅力的班主任犹如七色彩虹，魅力四射。有魅力的班主任应该有渊博的知识，善解人意，勤勤恳恳。如果班主任的行为举止平淡如水，甚至有些粗俗，与学生交流时，很难引起学生共鸣，那么不管班主任道理讲得如何透，教育形式多么好，始终都是无源之水，苦涩无味，效果往往大打折扣。班主任是学生在学校生活中接触最多的人，班主任的一举一动、一言一行都深深地影响着学生，在学生心中留下深刻痕迹，这就是“身教胜于言教”的真正含义。
七、综合沟通，优化环境
班主任与小学生的交流不能单干，需要利用各种有利因素，营造良好的育人环境，促进学生的发展。笔者的妙招有三个方面。
首先，每学期召开一次学生发展促进会。除了家长代表以外，还邀请村委会支书、派出所领导、县教育局德育处领导等领导参会，共同研讨小学生教育的共性问题、需要社会各界帮忙解决的问题，为学生的发展创造良好的育人环境。
其次，利用好家校联系的有效渠道。我充分利用微信、QQ、手机短信等现代信息技术，介绍学生德智体各方面的表现，及时反映学生的思想动态，与家长沟通，寻求家长的支持与配合，以便争取交流效果的最大化。
再次，要协调好班主任与科任教师的关系，形成合力。与小学生有效交流，做好学生的德育工作，不仅是班主任的责任，也是科任教师的分内之事。由此，笔者作为班主任，经常与科任教师沟通，了解学生在课堂上的表现、思想动态，与科任教师一起建立学生的成长电子档案，做到信息共享，困难合力解决。
总之，作为班主任，若能对学生多一点关怀，多一分理解，多一些引导，及时地找他们交流，就能点亮学生心灵之灯，照亮学生前进的航向。班主任与学生交流是一门艺术，只有掌握一定的交流技巧，用心与学生交流，用爱与学生交流，才会产生效果，才能促进学生的发展。
【参考文献】
[1]李伟.浅析小学班主任的管理及沟通技巧[J].教书育人，2014（21）：77.