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【摘要】一些小学生认为数学课枯燥、乏味，难以和美术学科、语文学科的趣味性相提并论。所以小学数学老师需要以学生的年龄特征为基础，借助先进的信息技术创设情境，用形象生动的情境吸引学生的注意力，激发小学生学习数学的兴趣。信息技术具有声音、图像、视频等多种功能，具有一定的趣味性和形象性，合理利用能实现教与学的高效高质。
【关键词】信息技术；小学数学；情境创设
伴随着信息技术的发展和广泛应用，小学数学课堂和信息技术的融合越来越深。信息技术的出现打破了传统教学的局限性，实现了教学形式的多样化，整个课堂不再像过去一样单纯依靠老师的板书，学生也不再被动地往脑子里“塞知识”，而是让学生积极主动去探究，实现课堂高效高质。现阶段的小学生对信息技术的好奇心较大，利用信息技术创设的情境往往更能吸引学生注意力，提高学习数学的兴趣，将知识从抽象转化为具体形象，实现小学生思维的转变，化难为易，极大地丰富了课堂教学的知识面。信息技术的存在是缓解数学老师教学压力，提升学生学习质量的重要工具。所以，我们应该探究信息技術在小学数学情境创设中的应用。
一、借助信息技术创设生活化教学情境
数学这门学科教学的最终目，是让学生用掌握到的数学知识去解决生活中面临的实际问题，我们可以借助信息技术设计一些生活化的教学情境，让学生在课堂上感受到生活与数学的紧密关联性，了解数学学习对生活的实际意义，从内心对数学从被动转为主动。例如，在学习《可能性》一课时，一些学生对可能性的认知懵懵懂懂，这时可以借助信息技术创设生活化的教学情景：展示一名同学面对着同等大小的红苹果和绿苹果各一个，而后询问学生你们爱吃苹果吗？如果你是那位同学，闭上眼睛摸一个苹果，有可能摸到哪个苹果？摸到红苹果的可能性是多少？摸到绿苹果的概率又是多少呢？通过动画演示，模拟学生闭上眼睛摸苹果的情景，学生一方面觉得有趣，触发了小学生的好奇心并兴致勃勃地主动去关注；一方面又把对抽象的可能性概念的注意力转移到生活中常见的苹果上，可以缩短学生对本节课新知识的距离感，让学生们稍加思考便能够体会本节课要学习的数学知识。
二、借助信息技术课件创设艺术情境
一些图形的分割及旋转本身也是对美的体现，若能够将这种美以艺术情境的形式展现给学生，学生不仅能理解数学知识，还能提升艺术涵养，对于实现学生德智体美劳全面发展有重要作用。所以，制作课件需要综合考虑内容和形式，兼顾“内容美”和“形式美”，让学生感受到数学学科的艺术。例如，在学习“旋转”时我会展示荷兰风车图片、紫荆花图片等，让学生在欣赏美丽的图案中感受到艺术美，感受到丰富多彩的数学世界，并激发学生利用旋转去创造、去解决实际问题的兴趣。在学习《平行四边形》时，可以展示一些生活中的艺术创作，例如很多停车位的设置、很多拉门的结构构造等等，让学生思考为何需要将这些设置为平行四边形？通过这种艺术创作美的刺激，学生能够获得灵感并深入认识平行四边形，懂得数学来源于生活又应用于生活，激发学生自主探索生活中的数学。
三、借助信息技术创设具体情境
数学学习比语文学科、英语学科的学习更具有抽象色彩，尤其是刚刚接触几何图形的学习，很多缺乏空间感的小学生难以理解教学内容。在信息技术这种强有力的工具辅助下，一些抽象的问题变具体，一些静态的展示变动态，学生能够获得更加感性的认识，形象思维能力也大大提升。例如，在学习《多边形的面积》时，我借助多媒体制作动画展示将图片投影到屏幕上，借助动画对平行四边形和三角形进行分割或重组，让学生在具体情景中很快理解具体的公式推导过程，缩短了学生思维过程，有效地节省了时间。而在进行教学组合图形的面积时，可以利用动画把原本完好的组合图形进行分割，在动画演示中学生顿悟组合图形是由多个已经能够计算面积的小图形构成的，马上兴致勃勃地动笔计算各个构成图形的面积，争先恐后地说出答案。显然，多媒体动画演示的方式对于组合图形的表面积计算更加有效，小学生最初难以独立判断组合图形是由哪些小部分构成的，求总面积时也是力不从心的状态。在多媒体动画的展示中，学生清晰地观察到几个小部分的形状，并从中发现解决数学问题的突破口，将复杂抽象的问题变得简单形象，使教与学都高效高质。
四、借助信息技术创设游戏情境
小学数学课堂长时间的计算和推理会导致整个课堂气氛沉重。小学生是热爱游戏的，借助信息技术融合游戏方式能够有效提升课堂教学效率。例如，在学习“平移”和“旋转”时，我先展示生活中一些平移旋转的美丽图片，让学生们说说这些图案是如何通过平移、旋转构成的。接着，我又开展互动式游戏——学生用计算机设计图案，一方面让学生充分发挥想象力、创造力；一方面让学生学到了基础的计算机知识。如果让学生在纸上设计那效果一定是大打折扣的。当学生在多媒体中展示作品互相交流时，大家都能从中感受到变幻无穷的图案美，享受到数学中的美，享受到学数学的成就感和乐趣。
总之，利用信息技术应用于数学教学是一种具有创新性的教学方法，我们应该根据小学生的特点和教学目的充分合理利用现代信息技术的优势，创设有效的情境进行课堂教学，提高学生学习数学的兴趣，高效高质地学习数学。所以，我们应该不断开发和探索新的信息技术教学资源，提升小学数学教学的教学质量，培养具有创新思维的社会主义接班人。
参考文献：
[1]罗秀华.浅谈信息化在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2013（22）：50-51.
[2]刘江.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].考试周刊，2015（48）：82.
【关键词】信息技术；小学数学；情境创设
伴随着信息技术的发展和广泛应用，小学数学课堂和信息技术的融合越来越深。信息技术的出现打破了传统教学的局限性，实现了教学形式的多样化，整个课堂不再像过去一样单纯依靠老师的板书，学生也不再被动地往脑子里“塞知识”，而是让学生积极主动去探究，实现课堂高效高质。现阶段的小学生对信息技术的好奇心较大，利用信息技术创设的情境往往更能吸引学生注意力，提高学习数学的兴趣，将知识从抽象转化为具体形象，实现小学生思维的转变，化难为易，极大地丰富了课堂教学的知识面。信息技术的存在是缓解数学老师教学压力，提升学生学习质量的重要工具。所以，我们应该探究信息技術在小学数学情境创设中的应用。
一、借助信息技术创设生活化教学情境
数学这门学科教学的最终目，是让学生用掌握到的数学知识去解决生活中面临的实际问题，我们可以借助信息技术设计一些生活化的教学情境，让学生在课堂上感受到生活与数学的紧密关联性，了解数学学习对生活的实际意义，从内心对数学从被动转为主动。例如，在学习《可能性》一课时，一些学生对可能性的认知懵懵懂懂，这时可以借助信息技术创设生活化的教学情景：展示一名同学面对着同等大小的红苹果和绿苹果各一个，而后询问学生你们爱吃苹果吗？如果你是那位同学，闭上眼睛摸一个苹果，有可能摸到哪个苹果？摸到红苹果的可能性是多少？摸到绿苹果的概率又是多少呢？通过动画演示，模拟学生闭上眼睛摸苹果的情景，学生一方面觉得有趣，触发了小学生的好奇心并兴致勃勃地主动去关注；一方面又把对抽象的可能性概念的注意力转移到生活中常见的苹果上，可以缩短学生对本节课新知识的距离感，让学生们稍加思考便能够体会本节课要学习的数学知识。
二、借助信息技术课件创设艺术情境
一些图形的分割及旋转本身也是对美的体现，若能够将这种美以艺术情境的形式展现给学生，学生不仅能理解数学知识，还能提升艺术涵养，对于实现学生德智体美劳全面发展有重要作用。所以，制作课件需要综合考虑内容和形式，兼顾“内容美”和“形式美”，让学生感受到数学学科的艺术。例如，在学习“旋转”时我会展示荷兰风车图片、紫荆花图片等，让学生在欣赏美丽的图案中感受到艺术美，感受到丰富多彩的数学世界，并激发学生利用旋转去创造、去解决实际问题的兴趣。在学习《平行四边形》时，可以展示一些生活中的艺术创作，例如很多停车位的设置、很多拉门的结构构造等等，让学生思考为何需要将这些设置为平行四边形？通过这种艺术创作美的刺激，学生能够获得灵感并深入认识平行四边形，懂得数学来源于生活又应用于生活，激发学生自主探索生活中的数学。
三、借助信息技术创设具体情境
数学学习比语文学科、英语学科的学习更具有抽象色彩，尤其是刚刚接触几何图形的学习，很多缺乏空间感的小学生难以理解教学内容。在信息技术这种强有力的工具辅助下，一些抽象的问题变具体，一些静态的展示变动态，学生能够获得更加感性的认识，形象思维能力也大大提升。例如，在学习《多边形的面积》时，我借助多媒体制作动画展示将图片投影到屏幕上，借助动画对平行四边形和三角形进行分割或重组，让学生在具体情景中很快理解具体的公式推导过程，缩短了学生思维过程，有效地节省了时间。而在进行教学组合图形的面积时，可以利用动画把原本完好的组合图形进行分割，在动画演示中学生顿悟组合图形是由多个已经能够计算面积的小图形构成的，马上兴致勃勃地动笔计算各个构成图形的面积，争先恐后地说出答案。显然，多媒体动画演示的方式对于组合图形的表面积计算更加有效，小学生最初难以独立判断组合图形是由哪些小部分构成的，求总面积时也是力不从心的状态。在多媒体动画的展示中，学生清晰地观察到几个小部分的形状，并从中发现解决数学问题的突破口，将复杂抽象的问题变得简单形象，使教与学都高效高质。
四、借助信息技术创设游戏情境
小学数学课堂长时间的计算和推理会导致整个课堂气氛沉重。小学生是热爱游戏的，借助信息技术融合游戏方式能够有效提升课堂教学效率。例如，在学习“平移”和“旋转”时，我先展示生活中一些平移旋转的美丽图片，让学生们说说这些图案是如何通过平移、旋转构成的。接着，我又开展互动式游戏——学生用计算机设计图案，一方面让学生充分发挥想象力、创造力；一方面让学生学到了基础的计算机知识。如果让学生在纸上设计那效果一定是大打折扣的。当学生在多媒体中展示作品互相交流时，大家都能从中感受到变幻无穷的图案美，享受到数学中的美，享受到学数学的成就感和乐趣。
总之，利用信息技术应用于数学教学是一种具有创新性的教学方法，我们应该根据小学生的特点和教学目的充分合理利用现代信息技术的优势，创设有效的情境进行课堂教学，提高学生学习数学的兴趣，高效高质地学习数学。所以，我们应该不断开发和探索新的信息技术教学资源，提升小学数学教学的教学质量，培养具有创新思维的社会主义接班人。
参考文献：
[1]罗秀华.浅谈信息化在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2013（22）：50-51.
[2]刘江.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].考试周刊，2015（48）：82.