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摘要：本文通过对中职学校创业教育现状的分析，通过提高教师创业意识，全方位多角度进行创业教育，丰富了职校生的创业知识，增强了职校生的创业实践，促进了职校生创业心理品质的优化，提高了职校生的创业能力，为中等职业学校进一步开展创业教育积累了经验。
关键词：中等职业学校；创业教育；创业意识；创业实践
18世纪50年代，有位年轻人带着发财的梦想前往西部淘金。一天，有一条大河挡住了他前往西部的路，苦等数日，被阻隔的行人越来越多。于是陆续有人绕道而行；也有人打道回府，更多的则是怨声一片。而他，面对河水，有了一个绝妙的创业主意——摆渡。他人生的第一笔财富居然因大河挡在面前获得成功。
一段时间后，摆渡的人多了起来，生意开始清淡，他决定放弃，并继续前往西部淘金。到了西部他发现西部人的衣服极易磨破，同时又发现西部到处都有废弃的帐篷，于是他又有了一个绝妙的主意：把那些废弃的帐篷收集起来，洗干净，缝出了世界上第一条用帐篷做的裤子——“牛仔裤”。从此他一发不可收拾，最终成为举世闻名的牛仔裤大王。他就是LEVIS的创始人李维·史特劳斯。
人生中难免会遇到类似的困境，唯有用智慧积极地变被动为主动，才能转“危”为“机”。21世纪第一个十年，我们经受了全球金融危机的洗礼，面对这次危机，我们的国家积极应对：加速产业升级，淘汰落后产能，积极进行经济增长方式的转变。但是不可避免，国家的经济增长速度有所放慢，就业问题日渐显现。失业人口的增加，也势必加大中等职业学校毕业生的就业难度。在如此严峻的就业形式下，转变传统就业观念，加强创业意识，引导毕业生自己创业，就显得十分必要了。
一、创业教育的概念
创业教育在欧美等发达国家已颇具规模。美国、日本、法国等都已经逐步形成了自己的创业教育特点，探索出了一些比较成功的经验，对本国的科技创新、经济社会发展都起到了一定的作用。借鉴国际经验，注重创业教育，我国开展中职生创业教育也是势在必行。
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。中职生自主创业一方面解决了自身的就业问题，另一方面也创造了更多的就业机会，在一定程度上解决更多人的就业问题。这无疑是缓解我国目前就业压力的一个现实而非常有效的途径。
二、创业教育的现状
2010年笔者对在校983名学生开展了“创业教育问卷调查”。在“你愿意自主创业吗？”这一问题中，回答“愿意”的有224人，占22.7 %；“不愿意”的98人，占9. 9%；“试试看”的368人，占37.4%；“没想过”的293人，占29.8%。
从数据中我们可以发现，大多数中职学生渴望自己成为社会需要的人，成为创新创业型人才。但他们又多是文化基础课较差，又没有好的学习习惯和学习方法的群体，很多学生缺乏信心和学习兴趣，整天混日子，有的同学回答自己如何生存时说“现在靠父母，将来走一步算一步”，而唯独不考虑自己应该如何去奋斗。
传统中等职业教育是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能、必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。面对竞争日趋激烈的劳动力市场，中职毕业生的择业优势逐渐缩小，他们在就业心理上存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，导致就业难度加大。很多学生并不具备创业的条件和素质，多次就业不成，无奈之下选择创业，这种“生存型创业”的风险是非常大的，因为我们的学生并没有经过专业、基本的创业教育，对创业知识懂得不多，所以失败的机率也就随之增高了。
针对这一情况，近几年在各级教育行政部门的支持下，许多中等职业学校也开展了系统的创业教育课程。我们地区主要引进了北京光华慈善基金会的创业课程，笔者作为一名普通中职教师参与了实习CET和CET课程的培训。
三、培养教师的创业意识
创业教育离不开高素质的师资队伍。首先，中职学校教师要用时代意识武装头脑，用开放的眼光看待人才培养，提高对开展创业教育重要性、必要性的认识。教师只有具有了创业教育的意识，才能每时每刻挖掘教材中、社会实践活动中的创业教育因素，才能在教学活动中自觉地贯穿创业教育理念，真正让创业教育渗透到课堂教学中去，进而激发学生的创业意识、创新精神，完善学生的创业人格。其次，学校要加强对创业骨干教师的专业培训，同时制订激励措施，鼓励教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。第三，学校可聘请本地区企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师，或兼职从事创业方面的教学与研究工作，扩大创业教育的师资队伍。
四、全方位多角度进行创业教育
1. 创业教育与创业理论教学相结合
中职学校的创业教育是指充分挖掘职校生潜能，以开发中职学生创业基本素质，培养他们创业综合能力为目标的教育；是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神、冒险精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育；是以提高自我就业能力为目的，尤其注重培养他们“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的中职学生变成职业岗位的创造者的教育。同时创业本身又是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，包括管理、市场营销、财务、法律、税务等知识。这一切都要求我们在创业教育过程中把创业课程与创业实践结合起来。
2. 创业教育与实践教学相结合
创业教育是一门实践性很强的教育活动，绝不能只停留在“在讲台上开机器，在黑板上种庄稼”，必须通过一系列实践活动，才能养成学生良好的个性、心理、品质，形成创业知识结构，培养创业能力。
开展创业教育实践活动要注重多层次的结合：一是在开展校内创业实践活动方面，充分利用学校“前店后厂”的有利条件，将专业实训与创业实践活动结合起来。进行创业调查，开展《创业大赛》设计和答辩活动，并为最合适的项目提供创业场所，让学生在实践中体会创业。尝试开办“跳蚤”市场、举行校园拍卖会、金融一条街等短期活动。二是利用寒暑假组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会、认识市场经济、接触企业等。
3. 创业教育与校园活动相结合
丰富多彩的校园文化活动是学生锻炼能力、培养创新精神的最佳途径，校园活动具有计划性、教育性、丰富性和知识性的特点，学校通过校园广播、画廊宣传，举行创业主题班会、黑板报比赛、演讲、征文等活动，宣传系列创业扶持政策，能形成崇尚创业的良好氛围。同时，中职生要转变“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”的思想观念，树立自主创业意识，把创业作为一种人生追求，一种挑战自我的方式，一种自我发展、自我完善的完美形式。
4. 咨询服务与创业教育相结合
创业教育的咨询服务主要包括个性心理咨询、创业方法咨询、职业走向咨询和科技项目咨询。通过咨询服务，帮助学生分析就业、创业形势，解决个性发展、职业去向等方面的心理冲突，形成一定的社会适应能力；帮助学生理清思路，选择项目，实现自主立业。
创业教育有利于未来创业，而且创业是每个人发展不可或缺的基本素养。只有通过创业教育使受教育者具备良好的创业意识、创业知识和创业能力，具备较强的实际工作能力和动手操作能力，并在此基础上形成较强的社会适应性和多方面的应变能力，才能真正让中职毕业生的创业成为现实。
参考文献：
[1]尚志平.职业指导与创业教育[M].北京:高等教育出版社,2002.
[2]赵志军.关于推进创业教育的思考[J].教育园地,2006(9).
[3]张良.中等职业学校创业教育探析[J].职教论坛,2008(9).
[4]张萌生,沈民冈.中等职教走向市场之路[M].上海:上海科学技
术出版社,2003.
（宁波市鄞州职业高级中学）
关键词：中等职业学校；创业教育；创业意识；创业实践
18世纪50年代，有位年轻人带着发财的梦想前往西部淘金。一天，有一条大河挡住了他前往西部的路，苦等数日，被阻隔的行人越来越多。于是陆续有人绕道而行；也有人打道回府，更多的则是怨声一片。而他，面对河水，有了一个绝妙的创业主意——摆渡。他人生的第一笔财富居然因大河挡在面前获得成功。
一段时间后，摆渡的人多了起来，生意开始清淡，他决定放弃，并继续前往西部淘金。到了西部他发现西部人的衣服极易磨破，同时又发现西部到处都有废弃的帐篷，于是他又有了一个绝妙的主意：把那些废弃的帐篷收集起来，洗干净，缝出了世界上第一条用帐篷做的裤子——“牛仔裤”。从此他一发不可收拾，最终成为举世闻名的牛仔裤大王。他就是LEVIS的创始人李维·史特劳斯。
人生中难免会遇到类似的困境，唯有用智慧积极地变被动为主动，才能转“危”为“机”。21世纪第一个十年，我们经受了全球金融危机的洗礼，面对这次危机，我们的国家积极应对：加速产业升级，淘汰落后产能，积极进行经济增长方式的转变。但是不可避免，国家的经济增长速度有所放慢，就业问题日渐显现。失业人口的增加，也势必加大中等职业学校毕业生的就业难度。在如此严峻的就业形式下，转变传统就业观念，加强创业意识，引导毕业生自己创业，就显得十分必要了。
一、创业教育的概念
创业教育在欧美等发达国家已颇具规模。美国、日本、法国等都已经逐步形成了自己的创业教育特点，探索出了一些比较成功的经验，对本国的科技创新、经济社会发展都起到了一定的作用。借鉴国际经验，注重创业教育，我国开展中职生创业教育也是势在必行。
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。中职生自主创业一方面解决了自身的就业问题，另一方面也创造了更多的就业机会，在一定程度上解决更多人的就业问题。这无疑是缓解我国目前就业压力的一个现实而非常有效的途径。
二、创业教育的现状
2010年笔者对在校983名学生开展了“创业教育问卷调查”。在“你愿意自主创业吗？”这一问题中，回答“愿意”的有224人，占22.7 %；“不愿意”的98人，占9. 9%；“试试看”的368人，占37.4%；“没想过”的293人，占29.8%。
从数据中我们可以发现，大多数中职学生渴望自己成为社会需要的人，成为创新创业型人才。但他们又多是文化基础课较差，又没有好的学习习惯和学习方法的群体，很多学生缺乏信心和学习兴趣，整天混日子，有的同学回答自己如何生存时说“现在靠父母，将来走一步算一步”，而唯独不考虑自己应该如何去奋斗。
传统中等职业教育是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能、必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。面对竞争日趋激烈的劳动力市场，中职毕业生的择业优势逐渐缩小，他们在就业心理上存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，导致就业难度加大。很多学生并不具备创业的条件和素质，多次就业不成，无奈之下选择创业，这种“生存型创业”的风险是非常大的，因为我们的学生并没有经过专业、基本的创业教育，对创业知识懂得不多，所以失败的机率也就随之增高了。
针对这一情况，近几年在各级教育行政部门的支持下，许多中等职业学校也开展了系统的创业教育课程。我们地区主要引进了北京光华慈善基金会的创业课程，笔者作为一名普通中职教师参与了实习CET和CET课程的培训。
三、培养教师的创业意识
创业教育离不开高素质的师资队伍。首先，中职学校教师要用时代意识武装头脑，用开放的眼光看待人才培养，提高对开展创业教育重要性、必要性的认识。教师只有具有了创业教育的意识，才能每时每刻挖掘教材中、社会实践活动中的创业教育因素，才能在教学活动中自觉地贯穿创业教育理念，真正让创业教育渗透到课堂教学中去，进而激发学生的创业意识、创新精神，完善学生的创业人格。其次，学校要加强对创业骨干教师的专业培训，同时制订激励措施，鼓励教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。第三，学校可聘请本地区企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师，或兼职从事创业方面的教学与研究工作，扩大创业教育的师资队伍。
四、全方位多角度进行创业教育
1. 创业教育与创业理论教学相结合
中职学校的创业教育是指充分挖掘职校生潜能，以开发中职学生创业基本素质，培养他们创业综合能力为目标的教育；是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神、冒险精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育；是以提高自我就业能力为目的，尤其注重培养他们“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的中职学生变成职业岗位的创造者的教育。同时创业本身又是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，包括管理、市场营销、财务、法律、税务等知识。这一切都要求我们在创业教育过程中把创业课程与创业实践结合起来。
2. 创业教育与实践教学相结合
创业教育是一门实践性很强的教育活动，绝不能只停留在“在讲台上开机器，在黑板上种庄稼”，必须通过一系列实践活动，才能养成学生良好的个性、心理、品质，形成创业知识结构，培养创业能力。
开展创业教育实践活动要注重多层次的结合：一是在开展校内创业实践活动方面，充分利用学校“前店后厂”的有利条件，将专业实训与创业实践活动结合起来。进行创业调查，开展《创业大赛》设计和答辩活动，并为最合适的项目提供创业场所，让学生在实践中体会创业。尝试开办“跳蚤”市场、举行校园拍卖会、金融一条街等短期活动。二是利用寒暑假组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会、认识市场经济、接触企业等。
3. 创业教育与校园活动相结合
丰富多彩的校园文化活动是学生锻炼能力、培养创新精神的最佳途径，校园活动具有计划性、教育性、丰富性和知识性的特点，学校通过校园广播、画廊宣传，举行创业主题班会、黑板报比赛、演讲、征文等活动，宣传系列创业扶持政策，能形成崇尚创业的良好氛围。同时，中职生要转变“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”的思想观念，树立自主创业意识，把创业作为一种人生追求，一种挑战自我的方式，一种自我发展、自我完善的完美形式。
4. 咨询服务与创业教育相结合
创业教育的咨询服务主要包括个性心理咨询、创业方法咨询、职业走向咨询和科技项目咨询。通过咨询服务，帮助学生分析就业、创业形势，解决个性发展、职业去向等方面的心理冲突，形成一定的社会适应能力；帮助学生理清思路，选择项目，实现自主立业。
创业教育有利于未来创业，而且创业是每个人发展不可或缺的基本素养。只有通过创业教育使受教育者具备良好的创业意识、创业知识和创业能力，具备较强的实际工作能力和动手操作能力，并在此基础上形成较强的社会适应性和多方面的应变能力，才能真正让中职毕业生的创业成为现实。
参考文献：
[1]尚志平.职业指导与创业教育[M].北京:高等教育出版社,2002.
[2]赵志军.关于推进创业教育的思考[J].教育园地,2006(9).
[3]张良.中等职业学校创业教育探析[J].职教论坛,2008(9).
[4]张萌生,沈民冈.中等职教走向市场之路[M].上海:上海科学技
术出版社,2003.
（宁波市鄞州职业高级中学）