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【摘要】语文教学的终极目标是培养学生的语文素养。语文素养具有可持续发展前景、能适应生活需要、整合的特点。只有将教育与生活紧密联系起来，才能培养学生语文素养。课程标特别强调语文与“生活的联系”，离开生活的语文教学活动是不存在的。
【关键词】生活；语文素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学的终极目标是培养学生的语文素养。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。具有可持续发展前景、能适应生活需要、整合的特点。那么，我们老师只有将教育与生活紧密联系起来，才能培养学生语文素养。语文课程标准无论是在“习作教学”还是在“综合性学习”中的教学建议，都特别重视语文与生活的联系，课程标准中多次出现“生活”一词。以上教育理论都说明了这样一个问题，离开生活的语文教学活动是不存在的。但是目前小学语文教学与学生的生活之间联系较少，学生如鲁迅在《少年闰土》中写的那样：只看见院子里高墙上四角的天空。视角与心灵被局限在校园里，捆绑在课堂上。社会生活中包罗万象、多姿多彩的语文教学资源，学生很少接触，也很少应用。
那么，如何与生活密切联系进行语文教学呢？我认为应从以下几点做起：
一、走进生活，学会积累和运用
生活处处有语文。学校、家中、社会处处都要用到语文。长辈、家庭成员之间的亲情沟通，左邻右舍海阔天空地聊天，都需要语言的无形帮助；新人结婚时门口那喜气洋洋的春联，公园里温馨亲切的标语牌，街头巷尾的宣传栏，更少不了言简意赅的语言文字的点缀。在广告中，不少的修辞手法和好词佳句都值得我们学习借鉴。
那么，怎样让学生从生活中学习语文呢？
如可以布置学生每天看看新闻、给学校阅览室、花园设计宣传标语，给学校设计广告语，给班级设计班级口号，走上街头挑错别字，春节时，搜集对联，仿写对联，每逢传统节假日，让学生上网查找有关资料，办手抄报，走入社会了解当地风俗民情等等。例如：有的学生家长是开超市的，则可以让他为家里设计一下超市广告；有的学生家长是卖服装的，则可以让他写一写介绍服装方面的文章，有的学生父母在外打工，则可以让学生给远方打工的父母拟编短信等等。
还有就拿看电视来说吧，看电视一度被许多老师与家长视为孩子们的“禁区”，以为这会严重影响他们的学习。我以为，电视是积累素材的百宝箱，在这里面，可以自由地采英撷萃。电视是反映生活的窗子，透过这扇窗户，可以让孩子们知道什么是真善美，什么是假恶丑，了解古今中外的逸闻趣事，历史人文等。至于那些长篇连续剧，尤其是武侠剧、言情剧，还是不看为妙，但绝不能“因噎废食”。 可以让学生看一些关注时事、富有人文气息的节目。如《焦点访谈》、《百家讲坛》、《动物世界》、《我们爱发明》等，让学生善于从这些节目里提炼语文素材，提高自己的语文素养。
二、走出书本，参与语文实践活动
丰富的课外活动是单纯的课堂学习所无法比拟的，可以增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生养成收集、分析、整理信息、交流思想和发现、安排和组织资源、解决问题的能力。教师要善于组织学生经常参与课外活动，使他们获得“实战”的乐趣。如举行各类故事会、演讲比赛，读书交流、采访调查、建立文学社、科普小组、郊游等活动，不仅能提高学生的语言表达能力，而且有利于创新思维的培养。 我曾经组织学生进行社会调查，效果良好。我校旁边有一个东风湖，以前湖水清澈见底，周围杨柳依依，可现在湖水发绿发黑，小鱼小虾不见踪影，湖面还有很多污浊的漂浮物。针对这一现象，我组织学生开展一次“东风湖的变化”的社会调查活动，让学生通过调查，查清湖水污染原因，并提出有效的治理对策。通过这种社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂，了解社会的现状，认识周围的生活环境， 在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。
再如，针对当今社会上一些时髦的广告词，如某帽子公司广告—— “以帽取人！”某理发店广告——“一毛不拔！”某药店广告——“自讨苦吃”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字、说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
三、走出课堂，亲近大自然
《语文课程标准》有这样一段话：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”小学语文教材中，有不少关于自然的佳作，传统的教学使我们的学生长期困于校园，困于教材，获得的感知也是肤浅、间接的。大自然中的明月清风、花草树木、大海高山，这些美丽的自然景象给学生的印象远比课本中的知识深刻。因此，我们要引领学生走出课堂，利用大自然这个广阔无垠的课堂，引导学生去体会，捕捉课文所显示的大自然的生命活力。
《火烧云》是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。教学这篇课文时，我利用天气条件，及时布置让学生观察火烧云，让他们获得亲身感受，努力引导学生到大自然中去发现课本中已经呈现的或无法呈现的美景。再如教学《爬山虎的脚》时，我让学生观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。既培养了学生留心观察周围事物的好习惯，又让他们发现和感悟生活世界的一切美好事物，更好地理解书本中的知识。
只有在生活、社会、大自然的课堂里，精心观察，细心感悟，才能让学生在运用语言时恰如其分、生动灵活。我们教师要用自己的一双慧眼，引导学生寻找生活和语文的交汇点，努力挖掘寻找生活中的素材，让语文学习延伸向生活的各个方面。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】生活；语文素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学的终极目标是培养学生的语文素养。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。具有可持续发展前景、能适应生活需要、整合的特点。那么，我们老师只有将教育与生活紧密联系起来，才能培养学生语文素养。语文课程标准无论是在“习作教学”还是在“综合性学习”中的教学建议，都特别重视语文与生活的联系，课程标准中多次出现“生活”一词。以上教育理论都说明了这样一个问题，离开生活的语文教学活动是不存在的。但是目前小学语文教学与学生的生活之间联系较少，学生如鲁迅在《少年闰土》中写的那样：只看见院子里高墙上四角的天空。视角与心灵被局限在校园里，捆绑在课堂上。社会生活中包罗万象、多姿多彩的语文教学资源，学生很少接触，也很少应用。
那么，如何与生活密切联系进行语文教学呢？我认为应从以下几点做起：
一、走进生活，学会积累和运用
生活处处有语文。学校、家中、社会处处都要用到语文。长辈、家庭成员之间的亲情沟通，左邻右舍海阔天空地聊天，都需要语言的无形帮助；新人结婚时门口那喜气洋洋的春联，公园里温馨亲切的标语牌，街头巷尾的宣传栏，更少不了言简意赅的语言文字的点缀。在广告中，不少的修辞手法和好词佳句都值得我们学习借鉴。
那么，怎样让学生从生活中学习语文呢？
如可以布置学生每天看看新闻、给学校阅览室、花园设计宣传标语，给学校设计广告语，给班级设计班级口号，走上街头挑错别字，春节时，搜集对联，仿写对联，每逢传统节假日，让学生上网查找有关资料，办手抄报，走入社会了解当地风俗民情等等。例如：有的学生家长是开超市的，则可以让他为家里设计一下超市广告；有的学生家长是卖服装的，则可以让他写一写介绍服装方面的文章，有的学生父母在外打工，则可以让学生给远方打工的父母拟编短信等等。
还有就拿看电视来说吧，看电视一度被许多老师与家长视为孩子们的“禁区”，以为这会严重影响他们的学习。我以为，电视是积累素材的百宝箱，在这里面，可以自由地采英撷萃。电视是反映生活的窗子，透过这扇窗户，可以让孩子们知道什么是真善美，什么是假恶丑，了解古今中外的逸闻趣事，历史人文等。至于那些长篇连续剧，尤其是武侠剧、言情剧，还是不看为妙，但绝不能“因噎废食”。 可以让学生看一些关注时事、富有人文气息的节目。如《焦点访谈》、《百家讲坛》、《动物世界》、《我们爱发明》等，让学生善于从这些节目里提炼语文素材，提高自己的语文素养。
二、走出书本，参与语文实践活动
丰富的课外活动是单纯的课堂学习所无法比拟的，可以增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生养成收集、分析、整理信息、交流思想和发现、安排和组织资源、解决问题的能力。教师要善于组织学生经常参与课外活动，使他们获得“实战”的乐趣。如举行各类故事会、演讲比赛，读书交流、采访调查、建立文学社、科普小组、郊游等活动，不仅能提高学生的语言表达能力，而且有利于创新思维的培养。 我曾经组织学生进行社会调查，效果良好。我校旁边有一个东风湖，以前湖水清澈见底，周围杨柳依依，可现在湖水发绿发黑，小鱼小虾不见踪影，湖面还有很多污浊的漂浮物。针对这一现象，我组织学生开展一次“东风湖的变化”的社会调查活动，让学生通过调查，查清湖水污染原因，并提出有效的治理对策。通过这种社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂，了解社会的现状，认识周围的生活环境， 在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。
再如，针对当今社会上一些时髦的广告词，如某帽子公司广告—— “以帽取人！”某理发店广告——“一毛不拔！”某药店广告——“自讨苦吃”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字、说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
三、走出课堂，亲近大自然
《语文课程标准》有这样一段话：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”小学语文教材中，有不少关于自然的佳作，传统的教学使我们的学生长期困于校园，困于教材，获得的感知也是肤浅、间接的。大自然中的明月清风、花草树木、大海高山，这些美丽的自然景象给学生的印象远比课本中的知识深刻。因此，我们要引领学生走出课堂，利用大自然这个广阔无垠的课堂，引导学生去体会，捕捉课文所显示的大自然的生命活力。
《火烧云》是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。教学这篇课文时，我利用天气条件，及时布置让学生观察火烧云，让他们获得亲身感受，努力引导学生到大自然中去发现课本中已经呈现的或无法呈现的美景。再如教学《爬山虎的脚》时，我让学生观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。既培养了学生留心观察周围事物的好习惯，又让他们发现和感悟生活世界的一切美好事物，更好地理解书本中的知识。
只有在生活、社会、大自然的课堂里，精心观察，细心感悟，才能让学生在运用语言时恰如其分、生动灵活。我们教师要用自己的一双慧眼，引导学生寻找生活和语文的交汇点，努力挖掘寻找生活中的素材，让语文学习延伸向生活的各个方面。
（责任编辑：龙大为）