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［摘要］在高等教育处于国际化、信息化、大众化的背景下，文章就如何提高人才培养质量这一问题，从师德师风建设、教学手段、教学质量、教育教学理念等方面进行了较为详细的论述与分析。
［关键词］教师 人才培养质量 育人为本 自主创新
［作者简介］王利福（1968- ），男，吉林扶余人，辽宁工程技术大学成人教育学院党总支书记、副院长，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（辽宁 阜新 123000）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）18-0156-02
在改革开放、科教兴国和人才强国战略方针的指引下，我国高等教育有了长足的进步，由精英式教育进入国际公认的大众化发展阶段。如何进一步提高高等教育大众化水平，全面提高人才培养质量；如何统筹规模、质量、结构、效益协调发展，已成为高校面临的关键问题。提高人才培养质量是高校发展的永恒主题，是高校生存和发展的生命线。高等学校的出发点和归宿点是培养高质量的人才，是高等学校的根本所在。民族的振兴，教育为本；教育的振兴，教师为本。优秀的教师队伍是高水平的科学研究、高质量教学及培养高质量人才的根本保证。
一、加强师德师风建设是提高人才培养质量的保证
教育质量高低关系到整个教育事业的成败，从根本上讲取决于教师队伍的素质。教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军。教师作为我国教育事业改革的骨干和核心力量，其道德水平、职业素质如何，直接关系着每一个学生的健康成长。教师的政治观点、价值观念、品德修养、举止言谈等对学生都有着直接或潜移默化的导向作用。
随着我国教育体制的转型，高等学校的办学理念、指导思想也发生了很大的变化。高校教育体制改革，给转型期中的教师职业道德建设带来了新的问题。如有的教师关心自身价值实现，关心个人业务发展情况较多，政治热情却不高，思想政治观念淡薄，忽视政治理论学习，教书不育人。有的教师受不良思想的影响，言行不慎，在课堂上和公共场所讲一些不利于学生成长的言论和观点。有的教师价值主体由社会本位转向个人本位，价值取向转向世俗功利，奉献敬业精神下滑，在付出与索取、理想与现实的矛盾中陷入误区。工作责任心不强，对教学、科研、管理工作精力投入不足。有的教职工缺乏进取精神，不注重获取新的知识，不钻研业务，不求上进，满足于一般性工作。有的人依靠学校的财力考上硕士、博士研究生，一旦学位到手，寻觅到更理想的单位，往往一走了之；有的人凭借高校教师时间支配自由度较大的有利条件，搞很多的社会兼职，精力分散，影响教学质量等。
教育是一种以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的劳动。作为一名教师，要深刻理解科教兴国、人才强国的战略方针，忠诚党的教育事业，提高职业道德修养，爱岗敬业、教书育人是教师义不容辞的责任，要寓教于乐，要寓教于情，要寓教于荣。要树立科学发展观，发展“一切为了人、服务人、依靠人，以学生成才为本”的教育理念。
大力加强师德师风建设，形成一支学为人师、行为世范的教师队伍。教师的生命价值是通过“传道、授业、解惑”来体现的。学问对教师来说，是一项值得终生投入的事业，是一份完美精神追求。
教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教会学生如何学习，更要教会学生如何做人。无论在三尺讲台上，还是在著书立说中，或是为人处世间，教师应以文化的深厚蕴涵与生命的火热激情，完美地演绎“为学、为师、为人”的治学精神。
二、科学的教学手段是提高人才培养质量的基础
当前高校战略重点将从规模扩招重点转移到深化改革，提高质量上，而高校“质量工程”是高校改革之魂。其培养模式的改变，教学内容的改变，教学体系的改变，教学方式、方法、手段上的改变，核心旨在提高大学生的培养质量。教师既是教育者，又具有研究者、指导者、促进者、服务者等多重身份，教师角色的转变在新形势下朝着多元化方向发展。
在信息化知识经济时代，在教学中应以先进教育思想为指导，以优异的信息化网络环境为依托，进行现代信息化与课程整合研究，探索信息技术环境下以学生为中心的全新教学模式，打破传统单一传播知识的旧模式，提高培养学生全面综合素质。
在教学中要加强、深化与提高多媒体教学与计算机辅助教学。教育信息化是中国教育应对WTO挑战的必由之路。它不仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想观念、模式、体制、内容、方式、手段等方面的深刻影响。
充分利用多媒体计算机辅助手段，做到教育信息化。应用、发展多媒体计算机辅助教学，这是教育信息化、现代化，培养高素质、能力强、创新人才的有效途径。多媒体计算机辅助教学最显著的特点是：集成性，从学生获取信息来看，学习听觉得到11%，学习视觉得到83%（一图胜千言），视听为主获94%；从记忆和感官来看，阅读10%，听20%，看30%，交谈为70%。多媒体计算机辅助教学提供了视听并用的条件，能有效提高学习的积极性和学习效率。课件的输入、输出多样化，使学生真正参与到教学中去或成为教学的主体，最大限度发挥学生主动性，是进行启发式及互动性最有效的途径，使重点内容突出、醒目。
利用多媒体计算机辅助教学，与利用黑板上课的效果截然不同，这正是多媒体辅助教学的魅力所在。其教学效果好坏主要取决于电子课件的质量，对于优质电子课件而言应具有四性：第一，教育性，要有明确教学目的，符合大纲要求。针对不同的教育对象选择课件内容，要充分利用多媒体教材，使教学形式生动活泼，突出重点和难点。第二，科学性，教学过程设计要符合教学规律，要做到结构严谨、规范正确、通俗简明、活泼、实用、新颖。第三，艺术性，教学是门艺术，页面制作要精细、醒目。色彩协调搭配，鲜艳夺目。形象构思要有创新，把寓教于“乐”变为寓教于“情”，要有情感，使学生情感共鸣，要师生互动，调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生个性化学习。第四，技术性，教师要认真学习多媒体软件有关知识，用好软件开发计算机辅助教学课件，用友好的操作界面，严格的逻辑结构、图文并茂、声像俱全能激发学生灵感，从而达到高效学习及最大效果的目的。
三、提高教学质量是提高人才培养质量的保证
教学与科研本来是培养高素质人才的两个相辅相成的轮子，缺一不可。近年来，由于把课题、经费、论文、成果、奖励作为衡量业绩的重要标准，大大助长了学界的急功近利风气。不少教师没有在教学上下真工夫，对教学基本功、课程体系、教学内容和教学方法，没有理解和钻研，对所教学生也颇为陌生，甚至上课照本宣科，下课扭头走人，从不交流；而对争科研项目、经费、论文、奖励，则趋之若鹜，导致教学质量下降。
为了培养创新人才，教师必须具有创新精神、自主创新能力才能做好教育工作。教师必须根据个人不同情况，进行学习、补充、提高，不断提高自身综合素质能力及水平。教师理应具备学习无限，以学为乐，伴随终身的理念。做到创新性学习，转变思维、理念，具有创新思维的素质。要向书本学习，使基础厚、深、实，专业领域宽、广、深。要在实践中学习，提高实践能力、科学研究能力、实验能力、动手能力、理论联系实践能力、解决问题与分析问题能力、应用知识能力、社交能力、创新能力。总之，教师只有全面不断地深入学习，思维理念更新，知识不断更新，能力、应用、综合素质等显著提高，才能有助于对学生创新能力培养。
在教学中应突出“新”“合”。做好教师，上好课，教师应该具备和采用的就是突出“新”字，即新理论、新思维、新教材、新模式、新体系、新成果、新领域、新概念、新技术、新方法、新工艺、新词汇、新标准。同时要突出一个“合”字，即知识与经济结合成为知识经济、知识与应用结合、知识与能力相结合、教与学结合、中文与外文结合（强调双语教学）、教学与科研结合，将科研成果及实践引入课堂，用科研成果推动教学，提高质量。教学与生产相结合，坚持学习书本知识与投身于社会实践相结合。消化吸收与创新相结合，大力培养自主创新的能力。知识与智慧结合，知识是金，智慧是点石成金的方法。知识与智能结合，在信息社会中，最重要的资源则是知识和智能，个人聪明才智构成了新的价值源泉，因此我们必须积极培养和提高学生智力和智能。点面结合，粗细结合，贯彻因材施教、分流培养原则，突出重点，讲清难点，兼顾一般内容，强干削支，少而精，主要内容，重点内容及难点内容讲得细一些、慢一些，一般内容讲得粗一些、快一些。“新”“合”两字的交汇，重点体现在全方位创新。
选好教材，精选教材内容，实施最佳途径。首先要明确设课目的、性质及教学大纲的基本要求。选好教材，要选用最新版本，要多选几本参考书进行备课。备课要认真细致，要熟悉、精通、深刻理解教材内容，突出课程重点和难点，做到所选内容新颖，反映时代新潮流。在备课时要注意课程之间和内容之间的纵向、横向联系及衔接。在备课时就要考虑好如何进行互动式启发教学。备课时要灵活运用教材，成为课程的开发者、建设者，体现在对教材处理上及教学过程中具有主动性，形成个性化教学风格，克服单一化、模式化、公式化的风格。教案内容要具有针对性。根据课程性质不同及教学对象不同，它们的要求、内容、方式、方法均有所不同，强调个性化备课。
四、转变教育、教学理念是提高人才培养质量的关键
高校作为人才培养的主要基地，承担着传承文明、培养人才、科技创新和服务社会的神圣使命。高校教师队伍是国家知识创新的重要力量和高层次人才队伍的重要部分，要牢固树立重视学习、重视学生、重视人才的思想，体现以人为本，就是要服务人，就是要为学生服务思想。
教师要深刻反思以往教育理念、教学过程，并进行自身角色转变，完成促进者、研究者、指导者、服务者多重身份。以学生为主体，一切为了学生是上好课的宗旨和核心，促进和指导学生由传统接受的学习向创造性学习转变，指导学生形成良好的学习习惯，培养学生学习兴趣、自觉性、主动性、积极性、创造性。教师在教学上应提供和输出最新的数据、信息、知识、智慧，教给学生的四样东西是：做人、学习、生存和发展。它体现在树立社会主义荣辱观即“八荣八耻”；体现在严谨、勤奋、求实、创新上，体现在自主学习及终身学习能力培养上，向着创新性学习转变；体现在实现自己的人生价值，为国家、为人民、为社会做出应有贡献。
建立新型师生关系开展启发式、互动性教学。师生关系应由居高临下向平等融洽转变。新型师生关系是在自主合作、探索创新教学过程中形成的，充分体现教师既是教育者又是研究者、指导者、促进者、服务者的多重身份，建立以学生为主体的思想，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，旨在提高培养人才质量。在教学过程中，要使学生由被动（接受）学习，转向主动（创新）学习，使“大众化”行为向更加自由和个性化方向发展，有利于独立思考、分析问题与解决问题能力、综合素质能力、创新能力的培养与提高。
［参考文献］
［1］张志刚，邱金英.与时俱进：面向新世纪的大教育观［J］.黑龙江高教研究，2002（6）.
［2］孙崇正.深化教育改革 推进素质教育 为首都经济社会发展多做贡献［J］.北京教育（高教版），1999（Z2）.
［3］王春林，郑孝萍.高等学校提高哲学社会科学教师素质的思考［J］.高等农业教育，2002（8）.
［4］宋健.为提高全民族的科技文化素质而奋斗——在全国科学技术普及工作会议上的讲话［J］.科技工程教育研究，1998（3）.
［关键词］教师 人才培养质量 育人为本 自主创新
［作者简介］王利福（1968- ），男，吉林扶余人，辽宁工程技术大学成人教育学院党总支书记、副院长，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（辽宁 阜新 123000）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）18-0156-02
在改革开放、科教兴国和人才强国战略方针的指引下，我国高等教育有了长足的进步，由精英式教育进入国际公认的大众化发展阶段。如何进一步提高高等教育大众化水平，全面提高人才培养质量；如何统筹规模、质量、结构、效益协调发展，已成为高校面临的关键问题。提高人才培养质量是高校发展的永恒主题，是高校生存和发展的生命线。高等学校的出发点和归宿点是培养高质量的人才，是高等学校的根本所在。民族的振兴，教育为本；教育的振兴，教师为本。优秀的教师队伍是高水平的科学研究、高质量教学及培养高质量人才的根本保证。
一、加强师德师风建设是提高人才培养质量的保证
教育质量高低关系到整个教育事业的成败，从根本上讲取决于教师队伍的素质。教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军。教师作为我国教育事业改革的骨干和核心力量，其道德水平、职业素质如何，直接关系着每一个学生的健康成长。教师的政治观点、价值观念、品德修养、举止言谈等对学生都有着直接或潜移默化的导向作用。
随着我国教育体制的转型，高等学校的办学理念、指导思想也发生了很大的变化。高校教育体制改革，给转型期中的教师职业道德建设带来了新的问题。如有的教师关心自身价值实现，关心个人业务发展情况较多，政治热情却不高，思想政治观念淡薄，忽视政治理论学习，教书不育人。有的教师受不良思想的影响，言行不慎，在课堂上和公共场所讲一些不利于学生成长的言论和观点。有的教师价值主体由社会本位转向个人本位，价值取向转向世俗功利，奉献敬业精神下滑，在付出与索取、理想与现实的矛盾中陷入误区。工作责任心不强，对教学、科研、管理工作精力投入不足。有的教职工缺乏进取精神，不注重获取新的知识，不钻研业务，不求上进，满足于一般性工作。有的人依靠学校的财力考上硕士、博士研究生，一旦学位到手，寻觅到更理想的单位，往往一走了之；有的人凭借高校教师时间支配自由度较大的有利条件，搞很多的社会兼职，精力分散，影响教学质量等。
教育是一种以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的劳动。作为一名教师，要深刻理解科教兴国、人才强国的战略方针，忠诚党的教育事业，提高职业道德修养，爱岗敬业、教书育人是教师义不容辞的责任，要寓教于乐，要寓教于情，要寓教于荣。要树立科学发展观，发展“一切为了人、服务人、依靠人，以学生成才为本”的教育理念。
大力加强师德师风建设，形成一支学为人师、行为世范的教师队伍。教师的生命价值是通过“传道、授业、解惑”来体现的。学问对教师来说，是一项值得终生投入的事业，是一份完美精神追求。
教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教会学生如何学习，更要教会学生如何做人。无论在三尺讲台上，还是在著书立说中，或是为人处世间，教师应以文化的深厚蕴涵与生命的火热激情，完美地演绎“为学、为师、为人”的治学精神。
二、科学的教学手段是提高人才培养质量的基础
当前高校战略重点将从规模扩招重点转移到深化改革，提高质量上，而高校“质量工程”是高校改革之魂。其培养模式的改变，教学内容的改变，教学体系的改变，教学方式、方法、手段上的改变，核心旨在提高大学生的培养质量。教师既是教育者，又具有研究者、指导者、促进者、服务者等多重身份，教师角色的转变在新形势下朝着多元化方向发展。
在信息化知识经济时代，在教学中应以先进教育思想为指导，以优异的信息化网络环境为依托，进行现代信息化与课程整合研究，探索信息技术环境下以学生为中心的全新教学模式，打破传统单一传播知识的旧模式，提高培养学生全面综合素质。
在教学中要加强、深化与提高多媒体教学与计算机辅助教学。教育信息化是中国教育应对WTO挑战的必由之路。它不仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想观念、模式、体制、内容、方式、手段等方面的深刻影响。
充分利用多媒体计算机辅助手段，做到教育信息化。应用、发展多媒体计算机辅助教学，这是教育信息化、现代化，培养高素质、能力强、创新人才的有效途径。多媒体计算机辅助教学最显著的特点是：集成性，从学生获取信息来看，学习听觉得到11%，学习视觉得到83%（一图胜千言），视听为主获94%；从记忆和感官来看，阅读10%，听20%，看30%，交谈为70%。多媒体计算机辅助教学提供了视听并用的条件，能有效提高学习的积极性和学习效率。课件的输入、输出多样化，使学生真正参与到教学中去或成为教学的主体，最大限度发挥学生主动性，是进行启发式及互动性最有效的途径，使重点内容突出、醒目。
利用多媒体计算机辅助教学，与利用黑板上课的效果截然不同，这正是多媒体辅助教学的魅力所在。其教学效果好坏主要取决于电子课件的质量，对于优质电子课件而言应具有四性：第一，教育性，要有明确教学目的，符合大纲要求。针对不同的教育对象选择课件内容，要充分利用多媒体教材，使教学形式生动活泼，突出重点和难点。第二，科学性，教学过程设计要符合教学规律，要做到结构严谨、规范正确、通俗简明、活泼、实用、新颖。第三，艺术性，教学是门艺术，页面制作要精细、醒目。色彩协调搭配，鲜艳夺目。形象构思要有创新，把寓教于“乐”变为寓教于“情”，要有情感，使学生情感共鸣，要师生互动，调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生个性化学习。第四，技术性，教师要认真学习多媒体软件有关知识，用好软件开发计算机辅助教学课件，用友好的操作界面，严格的逻辑结构、图文并茂、声像俱全能激发学生灵感，从而达到高效学习及最大效果的目的。
三、提高教学质量是提高人才培养质量的保证
教学与科研本来是培养高素质人才的两个相辅相成的轮子，缺一不可。近年来，由于把课题、经费、论文、成果、奖励作为衡量业绩的重要标准，大大助长了学界的急功近利风气。不少教师没有在教学上下真工夫，对教学基本功、课程体系、教学内容和教学方法，没有理解和钻研，对所教学生也颇为陌生，甚至上课照本宣科，下课扭头走人，从不交流；而对争科研项目、经费、论文、奖励，则趋之若鹜，导致教学质量下降。
为了培养创新人才，教师必须具有创新精神、自主创新能力才能做好教育工作。教师必须根据个人不同情况，进行学习、补充、提高，不断提高自身综合素质能力及水平。教师理应具备学习无限，以学为乐，伴随终身的理念。做到创新性学习，转变思维、理念，具有创新思维的素质。要向书本学习，使基础厚、深、实，专业领域宽、广、深。要在实践中学习，提高实践能力、科学研究能力、实验能力、动手能力、理论联系实践能力、解决问题与分析问题能力、应用知识能力、社交能力、创新能力。总之，教师只有全面不断地深入学习，思维理念更新，知识不断更新，能力、应用、综合素质等显著提高，才能有助于对学生创新能力培养。
在教学中应突出“新”“合”。做好教师，上好课，教师应该具备和采用的就是突出“新”字，即新理论、新思维、新教材、新模式、新体系、新成果、新领域、新概念、新技术、新方法、新工艺、新词汇、新标准。同时要突出一个“合”字，即知识与经济结合成为知识经济、知识与应用结合、知识与能力相结合、教与学结合、中文与外文结合（强调双语教学）、教学与科研结合，将科研成果及实践引入课堂，用科研成果推动教学，提高质量。教学与生产相结合，坚持学习书本知识与投身于社会实践相结合。消化吸收与创新相结合，大力培养自主创新的能力。知识与智慧结合，知识是金，智慧是点石成金的方法。知识与智能结合，在信息社会中，最重要的资源则是知识和智能，个人聪明才智构成了新的价值源泉，因此我们必须积极培养和提高学生智力和智能。点面结合，粗细结合，贯彻因材施教、分流培养原则，突出重点，讲清难点，兼顾一般内容，强干削支，少而精，主要内容，重点内容及难点内容讲得细一些、慢一些，一般内容讲得粗一些、快一些。“新”“合”两字的交汇，重点体现在全方位创新。
选好教材，精选教材内容，实施最佳途径。首先要明确设课目的、性质及教学大纲的基本要求。选好教材，要选用最新版本，要多选几本参考书进行备课。备课要认真细致，要熟悉、精通、深刻理解教材内容，突出课程重点和难点，做到所选内容新颖，反映时代新潮流。在备课时要注意课程之间和内容之间的纵向、横向联系及衔接。在备课时就要考虑好如何进行互动式启发教学。备课时要灵活运用教材，成为课程的开发者、建设者，体现在对教材处理上及教学过程中具有主动性，形成个性化教学风格，克服单一化、模式化、公式化的风格。教案内容要具有针对性。根据课程性质不同及教学对象不同，它们的要求、内容、方式、方法均有所不同，强调个性化备课。
四、转变教育、教学理念是提高人才培养质量的关键
高校作为人才培养的主要基地，承担着传承文明、培养人才、科技创新和服务社会的神圣使命。高校教师队伍是国家知识创新的重要力量和高层次人才队伍的重要部分，要牢固树立重视学习、重视学生、重视人才的思想，体现以人为本，就是要服务人，就是要为学生服务思想。
教师要深刻反思以往教育理念、教学过程，并进行自身角色转变，完成促进者、研究者、指导者、服务者多重身份。以学生为主体，一切为了学生是上好课的宗旨和核心，促进和指导学生由传统接受的学习向创造性学习转变，指导学生形成良好的学习习惯，培养学生学习兴趣、自觉性、主动性、积极性、创造性。教师在教学上应提供和输出最新的数据、信息、知识、智慧，教给学生的四样东西是：做人、学习、生存和发展。它体现在树立社会主义荣辱观即“八荣八耻”；体现在严谨、勤奋、求实、创新上，体现在自主学习及终身学习能力培养上，向着创新性学习转变；体现在实现自己的人生价值，为国家、为人民、为社会做出应有贡献。
建立新型师生关系开展启发式、互动性教学。师生关系应由居高临下向平等融洽转变。新型师生关系是在自主合作、探索创新教学过程中形成的，充分体现教师既是教育者又是研究者、指导者、促进者、服务者的多重身份，建立以学生为主体的思想，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，旨在提高培养人才质量。在教学过程中，要使学生由被动（接受）学习，转向主动（创新）学习，使“大众化”行为向更加自由和个性化方向发展，有利于独立思考、分析问题与解决问题能力、综合素质能力、创新能力的培养与提高。
［参考文献］
［1］张志刚，邱金英.与时俱进：面向新世纪的大教育观［J］.黑龙江高教研究，2002（6）.
［2］孙崇正.深化教育改革 推进素质教育 为首都经济社会发展多做贡献［J］.北京教育（高教版），1999（Z2）.
［3］王春林，郑孝萍.高等学校提高哲学社会科学教师素质的思考［J］.高等农业教育，2002（8）.
［4］宋健.为提高全民族的科技文化素质而奋斗——在全国科学技术普及工作会议上的讲话［J］.科技工程教育研究，1998（3）.