在初中化学教学中，要发展学生的能力，应不断挖掘化学教材内容，有效激发学生学习化学的兴趣，引导他们在化学实验中探究科学原理，体验成功的乐趣，培养实践能力.作为化学教师，应充分挖掘化学实验的教学潜力，巧妙运用化学实验，营造一个良好的学习氛围，从而有效提高课堂教学效果.
　　下面笔者结合多年教学经验谈点看法.
　　一、有效运用实验，培养创新能力
　　在教学中，我们要根据不同的教学内容，创设有效的实验情境，使学生进入一种特定的学习状态并积极参与学习活动.另外，教师要引导学生敢于提出问题，不迷信权威，阐述自己的观点，不盲从书本，不盲从教师.因此，教师要从实际出发，重视引导，教给学生独立学习、研究、自行获取知识的方法.
　　鼓励学生探究问题.在设计实验方案、分析、验证等各环节中，教师应自始至终起好引导作用，鼓励学生自己去设计问题、发现问题、解决问题，从而掌握实验技能，有效培养学生的科学探究能力.
　　另外，教师应开放实验室，让学生自主选择仪器、药品.鼓励学生在教师的引导下，自主设计、自主操作实验，完成实验方案，从而让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主动性，培养他们的创新能力.
　　二、要以实验为主，培养动手能力
　　新课程教学理念要求，教学中教师应以发展学生的能力为主.在教学中，要发展学生的能力，教师应不断挖掘中学化学教材内容，优化教学内容，设计探究实验，引导学生动手、动脑，有效培养学生的动手能力.因此，在教学中，我们在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，帮助学生学会实验基本技能，并通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维.同时，对学生进行正确、规范的指导，帮助学生正确理解化学知识，培养学生探究知识的兴趣和能力.
　　例如，在讲“一氧化碳还原氧化铜”实验时，笔者引导学生对原有实验装置进行反思，启发学生进行合理的改进，以小组为单位，提出改进实验方案.在改进的过程中，教师深入到学生中，作为学生的合作伙伴，对学习有一定困难的小组适当指导，在笔者引导下，学生探索气氛浓，合作精神强，经过大家努力，陆续提出具有一定价值的改进方案.笔者还要求学生写出实验装置改进的小论文，并在校报上发表，使学生初步尝试到成功的喜悦.
　　通过实验训练，学生自己动手、动脑独立设计实验方案，拟订操作方法和实验步骤，并得出结论，可以有效培养学生分析问题、解决问题的能力以及创新精神.
　　三、运用演示实验，培养学生的能力
　　教学实践证明，课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，更能激发他们学习的兴趣和求知欲望.因此，在化学课堂教学中，我们要根据教学内容、教学目标、学生年龄特征、学习能力层次等，设计演示实验，引导学生观察思考，理解操作方法、实验原理，不断发展学生分析问题、解决问题、探求真理的科学素质.同时，对演示实验要根据学生不同能力层次，分别对观察、操作步骤、实验原理提出不同的要求，并能够运用到今后学习和实际生活、工作中，从而达到有效培养学生解决问题的能力.
　　例如，在讲“稀释浓硫酸”的实验时，笔者进行分组引导学生演示稀释浓硫酸的实验，让他们总结归纳稀释浓硫酸的方法，使他们理解一些因为处理不当（用大量的水洗）造成严重烧伤，而导致浓硫酸毁容事件.之后，引导学生做硫酸的稀释实验、脱水性实验，使学生理解实验教学的意义.笔者通过稀释浓硫酸这个载体，启发学生农药的稀释方法，从而转化为应用技能.
　　四、巧妙运用实验，重视探究能力
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”学生对学习化学是否有兴趣，是学生能否进行积极思维和具有求知欲望的重要前提.一般来说.初中学生在刚接触化学，特别是化学实验时，都有一种新奇感.这种好奇心如果得不到及時、持续的重视，可能很快就会消失.因此，在教学中，教师要挖掘教学内容，根据学生学情，巧妙运用实验，进行辅助教学，引导学生合理地学习，并重视学生动手探究能力的培养，可以显著提高教学效率.
　　例如，在讲“酸”时，笔者巧妙运用玻璃棒点灯实验.上课开始，笔者像魔术师一样，向学生展示一根玻璃棒，能点燃灯芯，学生很惊奇，笔者把手中玻璃棒伸入浓硫酸中蘸一下，再从表面皿粘一些紫黑色的高锰酸钾粉末，之后再接触一下酒精灯的灯芯，灯芯立即燃烧起来，并一次可点燃三、四只酒精灯.在学生感到惊讶时，让学生按照刚才做的方法，自己来验证，结果一样，真是不可思议.通过这一实验变化，让人匪夷所思，激发了学生的好奇心，同时也培养学生的探究能力.
　　总之，在课堂教学中，运用新课程教学理念，以发展学生能力为核心，从各方面入手，开展化学实验教学，激发学生的学习兴趣和创新性思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而有效提高课堂教学质量.