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摘 要：在实施义教均衡发展的今天，多媒体音、像合一，给小学数学教学带来生动形象的同时，我们教师要注意到只有师生间的合作学习，将来学生才能与他人协作共事，只有认真倾听他人的意见，培养增进学生与学生之间团结、协调、合作共事的团队协作精神，才能使素质教育日益显示出极其重要的地位。
关键词：多媒体；小学数学；教学；误区；探究
多媒体在小学数学教学中的应用与普及，让教师深深的体会到一个充满生动、形象具体，看得见，听得见的立体教学新时代已经来临。因此，作为学科教师，我们必须及时去研究，尽量避开误区和走出误区，让多媒体对教学工作发挥最积极的一面。以下是笔者在几年来教学中的点滴探究。
一、使用多媒体教学，促进学生的合作过程
在实施义教均衡发展的今天，多媒体音、像合一，给小学数学教学带来生动形象的同时，我们教师要注意到只有师生间的合作学习，将来学生才能与他人协作共事，只有认真倾听他人的意见，培养增进学生与学生之间团结、协调、合作共事的团队协作精神，才能使素质教育日益显示出极其重要的地位。教师要设计学生的反思过程，结合情景学习的研究表明：学习是一个社会化的进程，学生之间的合作学习，呈现出有明显的效果，因此，在对于交互式教学上，教师应该设计一些教学过程和内容，让学生去进行讨论，共同合作解决，以达到提高教学效率的目的。还要利用多媒体教学创造学习情景，将学生分成学习小组，一起共同讨论问题，再辩论问题，这一切能确保学生有机会进行很清晰的表达，“使缄默的知识变成清晰的表述知识”，从而促进学生之间在学习上互相帮助，促进共同提高。
二、多媒体在教学中的应用，要注意慎之又慎
多媒体在教学中的应用，不是用得越多越好的问题，而是要掌握恰到好处，画龙点睛。有的教师在尝到多媒体教学的甜头后，便在一些课节上从头到尾都用多媒体代替黑板和挂图。现代教育心理学表明，在教学过程中，整合体现个性风格的教学方法和教学技巧，可以教育学生动活泼，富有特色。要防止教学思路被多媒体所左右，把自己好的教学风格用多媒体演示的程序所左右，自己的教学风格被多媒体演示的程序所湮灭，最终也会失去多媒体教学的优势。
三、多媒体应用不可忽视学生在教学操作能力上的培养
在教学中，小学生的实际操作能力在培养方面，不能因多媒体辅助教学介入而被忽视，例如：教师指导学生通过实际操作来学习数学，是小学数学教学的最大特点，也是小学生的年龄特点和学习思维所决定的，在教学重量单位一课时，教师要注意让学生用实物掂一掂；同学们不用手试一千克物体有多重，怎么能感觉到更重的物体有多重呢？又如：在教学长、正方体、角等几何图形时，要让学生动手去触摸，感知长方体、正方体的实物和物体的角，在指导他们动手实践的基础上，同时利用计算机的优势，帮助学生去形成弄懂概念。这样的教学方式，符合由具体到抽象的教学规律，由感性到理性的认识规律和小学生的心理特点相结合。
四、不能让信息技术成为课堂交流的隔离带
在小学数学课堂教学中，教师以特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，调动学生参与活跃课堂教学。这种对学生心理所产生的正确影响，是任何媒体不能达到的。在教学过程中，学科教师切忌机械、单纯地操作机器，应随身携带麦克风、电子教鞭，适当走动，更不能像离不开讲台似的，尽量多关注学生感知、情感等方面的细微变化，用生动、形象的语言、面部表情及口头提示与学生交流学习信息，课堂气氛才能活跃。优秀的课件可以说是教师的教学经验，教学思想与多媒体之间要有机结合，适合教学中的实际产物，不能仅考虑知识的表现和媒体能否有机的运行，还要考虑学生的学习感受。
五、避免滥用媒体“效果”影响和分散学生的注意力
多媒体教学带来了丰富多彩的视听效果，增强了教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些学科老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意的规律。在课件中过多采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画，只会使学生把更多的精力放在有彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心理会这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。在课堂教学时，教师一定要根据教学内容和学生的认知规律适当选用信息技術发挥的效果。
综上所述，多媒体是国家实施义教均衡发展所带来的小学数学教学中重要辅助手段之一，其目的也只能是弥补在教学授课时的“一支粉笔、一本书、一块黑板”的辅助，只能是发挥学科教师在教学中的主导作用，也是很有必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动而已，能正确处理好信息技术教学实践（此时指操作时）与相适应时的课堂讲解、板书、互动、反思时间的关系。
总之，我们小学学科教师应辩证地对待多媒体小学数学教学的辅助作用，学会用其所长，扬长避短，使信息技术更好地为提高教育教学质量服务。真正使多媒体教学发挥其课堂优势。强化小学生思维能力和综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]张楚廷.教学细则100讲[M].湖南师范大学出版社，2000：167-170.
[2]刘国权.小学教育心理学[M].人民教育出版社，2004：83-91.
[3]陈泽明.创新能力开发与培养[M].贵州人民出版社，2010：194-200.
关键词：多媒体；小学数学；教学；误区；探究
多媒体在小学数学教学中的应用与普及，让教师深深的体会到一个充满生动、形象具体，看得见，听得见的立体教学新时代已经来临。因此，作为学科教师，我们必须及时去研究，尽量避开误区和走出误区，让多媒体对教学工作发挥最积极的一面。以下是笔者在几年来教学中的点滴探究。
一、使用多媒体教学，促进学生的合作过程
在实施义教均衡发展的今天，多媒体音、像合一，给小学数学教学带来生动形象的同时，我们教师要注意到只有师生间的合作学习，将来学生才能与他人协作共事，只有认真倾听他人的意见，培养增进学生与学生之间团结、协调、合作共事的团队协作精神，才能使素质教育日益显示出极其重要的地位。教师要设计学生的反思过程，结合情景学习的研究表明：学习是一个社会化的进程，学生之间的合作学习，呈现出有明显的效果，因此，在对于交互式教学上，教师应该设计一些教学过程和内容，让学生去进行讨论，共同合作解决，以达到提高教学效率的目的。还要利用多媒体教学创造学习情景，将学生分成学习小组，一起共同讨论问题，再辩论问题，这一切能确保学生有机会进行很清晰的表达，“使缄默的知识变成清晰的表述知识”，从而促进学生之间在学习上互相帮助，促进共同提高。
二、多媒体在教学中的应用，要注意慎之又慎
多媒体在教学中的应用，不是用得越多越好的问题，而是要掌握恰到好处，画龙点睛。有的教师在尝到多媒体教学的甜头后，便在一些课节上从头到尾都用多媒体代替黑板和挂图。现代教育心理学表明，在教学过程中，整合体现个性风格的教学方法和教学技巧，可以教育学生动活泼，富有特色。要防止教学思路被多媒体所左右，把自己好的教学风格用多媒体演示的程序所左右，自己的教学风格被多媒体演示的程序所湮灭，最终也会失去多媒体教学的优势。
三、多媒体应用不可忽视学生在教学操作能力上的培养
在教学中，小学生的实际操作能力在培养方面，不能因多媒体辅助教学介入而被忽视，例如：教师指导学生通过实际操作来学习数学，是小学数学教学的最大特点，也是小学生的年龄特点和学习思维所决定的，在教学重量单位一课时，教师要注意让学生用实物掂一掂；同学们不用手试一千克物体有多重，怎么能感觉到更重的物体有多重呢？又如：在教学长、正方体、角等几何图形时，要让学生动手去触摸，感知长方体、正方体的实物和物体的角，在指导他们动手实践的基础上，同时利用计算机的优势，帮助学生去形成弄懂概念。这样的教学方式，符合由具体到抽象的教学规律，由感性到理性的认识规律和小学生的心理特点相结合。
四、不能让信息技术成为课堂交流的隔离带
在小学数学课堂教学中，教师以特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，调动学生参与活跃课堂教学。这种对学生心理所产生的正确影响，是任何媒体不能达到的。在教学过程中，学科教师切忌机械、单纯地操作机器，应随身携带麦克风、电子教鞭，适当走动，更不能像离不开讲台似的，尽量多关注学生感知、情感等方面的细微变化，用生动、形象的语言、面部表情及口头提示与学生交流学习信息，课堂气氛才能活跃。优秀的课件可以说是教师的教学经验，教学思想与多媒体之间要有机结合，适合教学中的实际产物，不能仅考虑知识的表现和媒体能否有机的运行，还要考虑学生的学习感受。
五、避免滥用媒体“效果”影响和分散学生的注意力
多媒体教学带来了丰富多彩的视听效果，增强了教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些学科老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意的规律。在课件中过多采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画，只会使学生把更多的精力放在有彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心理会这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。在课堂教学时，教师一定要根据教学内容和学生的认知规律适当选用信息技術发挥的效果。
综上所述，多媒体是国家实施义教均衡发展所带来的小学数学教学中重要辅助手段之一，其目的也只能是弥补在教学授课时的“一支粉笔、一本书、一块黑板”的辅助，只能是发挥学科教师在教学中的主导作用，也是很有必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动而已，能正确处理好信息技术教学实践（此时指操作时）与相适应时的课堂讲解、板书、互动、反思时间的关系。
总之，我们小学学科教师应辩证地对待多媒体小学数学教学的辅助作用，学会用其所长，扬长避短，使信息技术更好地为提高教育教学质量服务。真正使多媒体教学发挥其课堂优势。强化小学生思维能力和综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]张楚廷.教学细则100讲[M].湖南师范大学出版社，2000：167-170.
[2]刘国权.小学教育心理学[M].人民教育出版社，2004：83-91.
[3]陈泽明.创新能力开发与培养[M].贵州人民出版社，2010：194-200.