教学方法,必须依据新的教育思想、新的教育方法、新的人才标准,进行大胆改革,摈弃陈旧的传统教学模式,变注入式、封闭式的单一教学为开放式、立体式的多边教学,真正走进新课程。把学生看成是教学活动的主体,把学习变成学生的自主行为,所以说教法改革是一个重要课题。在长期的教学实践中,我的做法和体会是:
　　
　　一、协调主客体关系,注重教与学的双边活动
　　
　　教学方法包括教师的教法和学生的学法,而以往的教学过程较注重前者,现在应特别注重教与学的双边活动。在教学过程中必须明确,学习的主人是学生而不是教师;教师不仅是传授知识,重要的是培养学生能力、发展学生智力;教师不但要使学生“学会”,而且要使学生“会学”。启发式就是一种先进的科学的教学方法,特别是在我们电工教学中,需要进行一系列抽象思维活动,这些都需采用启发式的教学方法才能收到较好效果。在一问一答中进行分析归纳,得出正确结论;用对比方法启发学生论证现象与本质、正确与错误、一般与特殊、共性与个性;用比喻启发学生联想;用巧设疑难法启发学生举一反三,融会贯通等。
　　
　　二、按照学生的认识规律,精心设计教学环节
　　
　　在教学过程中,常常出现这样的现象,老师唯恐传授知识不全面、不够深透,一味地求广、求多,在时间上加班加点,从而造成学生产生厌学情绪,究其原因,主要之一是教师基本功不够扎实。感染教育法的原理告诉我们,对所传授的知识要形象、生动、具体、有趣味,学生便会在不知不觉中乐于接受,不觉得有一种外界力量强迫他们接受,这就要求教师必须具备扎实过硬的基本功。首先对于各类不同课程的教学,要根据教学大纲要求和学生实际需要选取要讲、要练的项目编写教案,达到优化教材的目的,力求在精学上下功夫。其次是精心设计板书,板书不但要求工整规范,有条理,而且要注意序列性、系统性、典型性和开拓性。一个好的板书设计,可以帮助学生理清思路,对课堂获得的信息加以沉淀、筛选,使无形的教学过程有形化,抽象的思维过程具体化,并通过他们获得美的享受,这就是从多中求精的过程。另外,还要合理设置作业内容,指导学生利用所学知识开展第二课堂活动,让学生在实践中发挥特长,有所作为。
　　启发思维是课堂教学的灵魂,而数学的思维来自问题。所以,在备课时,要重视创设问题情境。“学起于思,思源于疑。”要有意识地设置一些困难的问题,微妙的问题,疑难的问题,以启发学生思维,诱发学生探索的欲望。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。如果运用“自学辅导法”,要注意精心设计自学提纲;运用讲授法时要精心设计逐步启发设问的语句,尽量做到语言精炼准确,富有启发性和趣味性。
　　
　　三、抓住数学基础知识和数学的思维方式,用目标激励学习
　　
　　合理正确的目标是激励学生斗志、调动学生学习积极性的关键。我们做法是每学期开始就要求全班每位同学根据自己的实际制定学习计划,并检查计划目标是否明确,措施是否得力,用这份计划来培养学生的竞争意识,增强奋发向上、永不知足的坚强信心,并且通过相互帮助来提高自己及班级整体水平。这样让每个学生在班集体中都有自己适当的位置,发挥相互学习、互相促进、相互竞争的主观能动性,达到自己约束自己,自己激励自己的目的,把“要我学”变成“我要学”,从而增强了教学效果,提高了教学质量。
　　中学数学材料内容的整体结构有两根强有力的支柱,即数学基础知识和数学思维方式。教师在备课时,要紧紧抓住这两根支柱,不能抓一根丢一根。数学基础知识这根支柱立在明处,容易抓,数学思想方法这根支柱一般藏在暗处不容易抓。我们在备课时,要用两根支柱的思想支配,清理知识结构和思想方法体系。尤其要把数学思想方法像数学知识一样,归纳到教学目的的要求和教材分析中去,弄清每章节主要体现什么数学思想和运用什么数学方法,并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用。