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摘要：擂台挑战赛和足球相结合，制定出足球技巧擂台挑战赛的具体制度和施行方案，势必能更好的普及校园足球，落实和完成国务院办公厅印发的《中国足球改革发展总体方案》的要求和目标，达到发挥足球育人功能、扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年足球人才规模化成长的目的。通过研究，建立可行具有复制性的足球擂台挑战赛新型模式，促进校园足球体育文化的传播。让学生掌握更加系统足球知识，学习足球比赛规则，树立良好的行为规则，培养学生自我约束能力，促进了校园足球文化的建立。寻找出更有效的提高学生的技能水平、务实足球后备人才储备的方法。建立一个展示的舞台，让学生所学的足球知识，练习的足球技能有一个展示的机会。
关键词：校园足球;足球技巧;擂台挑战赛
一、研究背景
在国家的大力支持下，足球事业在全国得到了较好的开展。但一些学校，对校园足球发展存在一定的认识偏差。导致一些学校以为开展校园足球队，对足球队进行专门训练和举办参加一些比赛就是开展了，更有学校剑走偏锋，开展的足球大课间已违背了足球运动的规律。这种“重形式，轻实在”的开展模式是完全不符合国家对青少年足球发展的要求的。因此，校园足球开展要注重推广和普及，一是要改变思维，从认识上对校园足球工作的目标、意义、和工作重点进行改变。因地制宜制定符合学校开展内容。二是要求足球教学内容更加科学合理，符合学生的身心发展规律，遵循足球教育教学规律和技能的形成规律。三是从“个别人”校园足球转变成“全员”的校园足球，大力普及足球运动，为提高国家足球人才储备提供物质基础。
二、研究结果与分析
（一）足球技巧擂台挑战赛制度的制定
1.内容的选定
共选取正脚背颠球、头颠球、运球冲刺跑、正脚背踢远、脚内侧传准、运球绕杆停球、运球绕杆射门、运球转身变向8个足球项目为初选单项技术，由主管体育副校长及体育科组体育教师共10名教师组成教师组同初二级学生组成学生组共同挑选，教师组选取5個认为适合开展的项目，学生组根据自己的喜欢选取5个项目，最终调查得出适合挑战赛的内容分别是正脚背颠球、正脚背踢远、脚内侧传准及足球绕杆射门四个单项。
2.比赛标准
正脚背颠球：在规定的一分钟之内进行颠球，如果一分钟内失误球掉地可以迅速拿球继续颠球，但每次失误要在总次数减去2次颠球次数，进行两轮取最好成绩。
正脚背踢远：在规定的一分钟之内进行颠球，如果一分钟内失误球掉地可以迅速拿球继续颠球，但每次失误要在总次数减去2次颠球次数，进行两轮取最好成绩。
脚内侧传准：球固定在起踢线，学生可用任意形式在10米范围进行助跑用脚内侧踢球，在离起踢线5米放置一个有9宫格的小龙门，标有1～9分，每轮踢3个球，三次分数相加为总成绩，进行两轮比赛，取最好成绩为最终成绩。如出现脚内侧以外的部位击球、出界视为犯规无成绩。
足球绕杆射门：在离起跑线3米开始设置标志杆，共设置5个，每个标志杆相隔3米，最后一个标志杆离龙门10米，学生从起跑线出发绕过所有标志杆然后射门。进行两轮取最好成绩。如出现抢跑、漏杆不补、射门不进或运球跑进龙门视为犯规无成绩。
3.教师的赛前培训
溪角中学一共有9名体育老师，其中只有一名为足球专项的教师，其余都是其他各专项的。因此，对于一些足球知识，尤其是足球专业技术上稍有欠缺。在开展足球擂台挑战赛时，除了体育教师要熟悉每一个项目的比赛规则和方法以及整个比赛的规则流程，还要根据每个项目来指导学生进行训练，以提高学生技能。随着训练水平的提高，对老师的专业要求也逐步提高。因而对教师赛前培训有利于擂台挑战赛的开展，有利于学生的水平进一步提高。
4.学生的赛前训练
为了了解学生对于足球技巧擂台挑战赛四个足球项目的掌握情况，制定了一下项目评分标准：
正脚背颠球：男生6个合格，10个及以上为优秀;女生5个合格，8个及以上为优秀。
正脚背踢远：男生20米以上合格，40米及以上为优秀;女生15米以上合格，35米及以上为优秀。
脚内侧传准：男生20米以上合格，40米及以上为优秀;女生15米以上合格，35米及以上为优秀。
足球绕杆射门：男生10秒以下合格，7秒及以下为优秀;女生12秒以下合格，9秒及以下为优秀。
通过调查可知，合格人数超过五成的项目只有正脚背踢远及足球绕杆射门。这是由于正脚背踢远动作入门技术要求较低，学生对于能用尽全力，简单粗暴就能完成的项目比较感兴趣，尤其是男生。第二是因为中学体育中考有足球绕杆项目，学生对此项目比较熟悉，因此合格率比较高，优秀的学生也超过三成。而平时练习少的项目，尤其是足球颠球，合格率十分低，只有14%，优秀率只有1%。
根据调查显示，学生较喜欢或以上足球人数只有117人，占比23.4%，其中很喜欢的学生占比9.4%，不到一成的学生。而较不喜欢或以下的学生共有205人，占比41%，超过四成的学生，其中不喜欢的学生就占了26.6%，接近三成的学生是根本不喜欢足球项目的。从而反映出，学生对足球的热情程度不高，足球技巧挑战赛需要全员参与，这情况不利于足球技巧擂台挑战赛的正式开展。
通过对较喜欢或以上喜欢足球的117人进行测试得知，学生对足球项目是否喜欢直接影响了学生的足球技能等级，而足球技能好的学生也会更愿意喜欢足球项目，它们成正相关的关系。学生是否积极参加足球技巧擂台挑战赛与学生对足球的兴趣以及运动水平有很大的关系，因此在开展足球擂台挑战赛前要进行赛前的培训，主要是让学生提高对足球的运动兴趣和技能水平，掌握擂台挑战赛的规则，使学生能在擂台挑战赛开始时取得更好的成绩，从而让擂台挑战赛顺利开展。
5.评价方式
根据中国香港一些学校采用徽章的形式奖励学生制定了足球技巧擂台挑战赛的擂台徽章制度评分方式如下： 周大小青铜擂主：取一周中每个单项的最好成绩的学生为班级小青铜擂主，颁发小青铜擂主徽章，取年级最好的学生为大青铜擂主，颁发大青铜擂主徽章。
月大小白银擂主、学期大小黄金擂主、学年大小王者擂主，形式由上类推。
擂主奖励：小青铜擂主下周加1次挑战权力，期末德育评定加1分，体育课免跑卡1次;大青铜擂主下周加2次挑战权力，期末德育评定加2分，体育课免跑卡1次;白银擂主下月第一周直接获得小青铜擂主资格，加5次挑战权力，期末德育评定加3分，体育课免跑卡1次;学校大会进行表彰颁发徽章和奖状;大白银擂主下月第一周直接获得大青铜擂主资格，加5次挑战权力，期末德育评定加4分，体育课免跑卡1次;学校大会进行表彰颁发徽章和奖状;以下依次合理提高奖励标准即可。
（二）足球技巧擂台挑战赛模型的可行性
1.足球技巧擂台挑战赛模型构建
足球技巧擂台挑战赛模型构建是以内容选定、标准制定、教师培训、学生培训、实施评价五个方面为模型。从内容选定开始，依次到标准制定、教师培训、学生培训、实施评价，实施评价又反馈到各个环节中来。
2.足球技巧擂台挑战赛对学生技能的影响
通过调查和进行比较可以看出学生的技能提高明显，正脚背点球合格率由原来的14%提高到41%，优秀率由1%提高到28%。正脚背踢远合格率由原来的60%提升到80%，优秀率由49%提高到58%。脚内侧传准合格率由原來的49%提高到74%，优秀率由23%提高到49%。足球绕杆射门合格率由原来的56%提高到84%，优秀率由31%提高到51%。
3.足球技巧擂台挑战赛对学生兴趣的影响
通过对比发现，学生对足球的兴趣有了很大的提高。较喜欢及以上足球的人数由原来的117人上升到322人，较不喜欢及以下的学生由205人减少到100人。
三、结论
（一）具有创新性
足球技巧擂台挑战赛创新性表现在两点，一是赛事的新。相对于传统的足球比赛，选择以单项的足球技能作为比赛项目更具有娱乐性，采用擂台挑战赛的形式，更容易吸引学生的兴趣以及激发学生拼搏好胜的精神;二是奖励方式的新。创新的制定了擂台徽章规章制度，用颁发徽章激发学生的个人荣誉感。
（二）具有广泛性
传统的足球比赛，不管是5人制、7人制、还是11人制的足球比赛，都是选取小部分精英的一种比赛形式。而足球技巧擂台挑战赛，它是以全体学生一起参加比赛为基础，让学生都既有参与感，又能同时提高学生们的足球兴趣以及技术水平。因此相对于传统的足球比赛更具有广泛性，学生们参与的人数更多。
（三）具有实用性
在一些学校，因为基础设施不完善，运动场地不足，没有标准的足球场开展足球比赛，导致足球发展不起来。足球技巧擂台挑战赛主要是以单个足球技能为赛事的内容，可以因地制宜，根据学校的实际情况和场地器材选择挑战赛的内容，既能解决学校因基础设施不完善，运动场地不足的情况，又能提高学生的运动水平，务实足球人才后备的储备。具有较强的实用性。
（四）有推广性
足球技巧擂台挑战赛形式新颖，容易吸引学生的兴趣，开展方面对学校的基础设施运动场地要求较少。以单个的足球技能为内容，并可以根据学校、学生的需求和场地等情况，不断的进行更新和调整，更容易提高学生的足球技能水平，因此相对于传统的比赛更具有推广性。
参考文献
[1] 徐竹波 . 安徽省高校校园足球联赛体系创新研究 [J]. 赤峰学院学报，2018（5）：108-109.
[2]路华.高校足球竞赛机制优化的探讨[J].长治学院学报，2020，37（02）：53–55.
[3]苏含刚.校园足球“班级联赛制”策略研究[J].教书育人，2020（14）：15.
课题题目与编号：2019年广东省足球专项课题“中学开展足球技巧擂台挑战赛的实验研究”，课题编号：19SXZPT031。
作者简介：周国勇（1995—），男，广东中山人，初中体育二级教师，本科，研究方向：体育教学与训练;
王云龙（1988—），男，广东中山人，初中体育一级教师，本科，研究方向：体育教学与训练。
关键词：校园足球;足球技巧;擂台挑战赛
一、研究背景
在国家的大力支持下，足球事业在全国得到了较好的开展。但一些学校，对校园足球发展存在一定的认识偏差。导致一些学校以为开展校园足球队，对足球队进行专门训练和举办参加一些比赛就是开展了，更有学校剑走偏锋，开展的足球大课间已违背了足球运动的规律。这种“重形式，轻实在”的开展模式是完全不符合国家对青少年足球发展的要求的。因此，校园足球开展要注重推广和普及，一是要改变思维，从认识上对校园足球工作的目标、意义、和工作重点进行改变。因地制宜制定符合学校开展内容。二是要求足球教学内容更加科学合理，符合学生的身心发展规律，遵循足球教育教学规律和技能的形成规律。三是从“个别人”校园足球转变成“全员”的校园足球，大力普及足球运动，为提高国家足球人才储备提供物质基础。
二、研究结果与分析
（一）足球技巧擂台挑战赛制度的制定
1.内容的选定
共选取正脚背颠球、头颠球、运球冲刺跑、正脚背踢远、脚内侧传准、运球绕杆停球、运球绕杆射门、运球转身变向8个足球项目为初选单项技术，由主管体育副校长及体育科组体育教师共10名教师组成教师组同初二级学生组成学生组共同挑选，教师组选取5個认为适合开展的项目，学生组根据自己的喜欢选取5个项目，最终调查得出适合挑战赛的内容分别是正脚背颠球、正脚背踢远、脚内侧传准及足球绕杆射门四个单项。
2.比赛标准
正脚背颠球：在规定的一分钟之内进行颠球，如果一分钟内失误球掉地可以迅速拿球继续颠球，但每次失误要在总次数减去2次颠球次数，进行两轮取最好成绩。
正脚背踢远：在规定的一分钟之内进行颠球，如果一分钟内失误球掉地可以迅速拿球继续颠球，但每次失误要在总次数减去2次颠球次数，进行两轮取最好成绩。
脚内侧传准：球固定在起踢线，学生可用任意形式在10米范围进行助跑用脚内侧踢球，在离起踢线5米放置一个有9宫格的小龙门，标有1～9分，每轮踢3个球，三次分数相加为总成绩，进行两轮比赛，取最好成绩为最终成绩。如出现脚内侧以外的部位击球、出界视为犯规无成绩。
足球绕杆射门：在离起跑线3米开始设置标志杆，共设置5个，每个标志杆相隔3米，最后一个标志杆离龙门10米，学生从起跑线出发绕过所有标志杆然后射门。进行两轮取最好成绩。如出现抢跑、漏杆不补、射门不进或运球跑进龙门视为犯规无成绩。
3.教师的赛前培训
溪角中学一共有9名体育老师，其中只有一名为足球专项的教师，其余都是其他各专项的。因此，对于一些足球知识，尤其是足球专业技术上稍有欠缺。在开展足球擂台挑战赛时，除了体育教师要熟悉每一个项目的比赛规则和方法以及整个比赛的规则流程，还要根据每个项目来指导学生进行训练，以提高学生技能。随着训练水平的提高，对老师的专业要求也逐步提高。因而对教师赛前培训有利于擂台挑战赛的开展，有利于学生的水平进一步提高。
4.学生的赛前训练
为了了解学生对于足球技巧擂台挑战赛四个足球项目的掌握情况，制定了一下项目评分标准：
正脚背颠球：男生6个合格，10个及以上为优秀;女生5个合格，8个及以上为优秀。
正脚背踢远：男生20米以上合格，40米及以上为优秀;女生15米以上合格，35米及以上为优秀。
脚内侧传准：男生20米以上合格，40米及以上为优秀;女生15米以上合格，35米及以上为优秀。
足球绕杆射门：男生10秒以下合格，7秒及以下为优秀;女生12秒以下合格，9秒及以下为优秀。
通过调查可知，合格人数超过五成的项目只有正脚背踢远及足球绕杆射门。这是由于正脚背踢远动作入门技术要求较低，学生对于能用尽全力，简单粗暴就能完成的项目比较感兴趣，尤其是男生。第二是因为中学体育中考有足球绕杆项目，学生对此项目比较熟悉，因此合格率比较高，优秀的学生也超过三成。而平时练习少的项目，尤其是足球颠球，合格率十分低，只有14%，优秀率只有1%。
根据调查显示，学生较喜欢或以上足球人数只有117人，占比23.4%，其中很喜欢的学生占比9.4%，不到一成的学生。而较不喜欢或以下的学生共有205人，占比41%，超过四成的学生，其中不喜欢的学生就占了26.6%，接近三成的学生是根本不喜欢足球项目的。从而反映出，学生对足球的热情程度不高，足球技巧挑战赛需要全员参与，这情况不利于足球技巧擂台挑战赛的正式开展。
通过对较喜欢或以上喜欢足球的117人进行测试得知，学生对足球项目是否喜欢直接影响了学生的足球技能等级，而足球技能好的学生也会更愿意喜欢足球项目，它们成正相关的关系。学生是否积极参加足球技巧擂台挑战赛与学生对足球的兴趣以及运动水平有很大的关系，因此在开展足球擂台挑战赛前要进行赛前的培训，主要是让学生提高对足球的运动兴趣和技能水平，掌握擂台挑战赛的规则，使学生能在擂台挑战赛开始时取得更好的成绩，从而让擂台挑战赛顺利开展。
5.评价方式
根据中国香港一些学校采用徽章的形式奖励学生制定了足球技巧擂台挑战赛的擂台徽章制度评分方式如下： 周大小青铜擂主：取一周中每个单项的最好成绩的学生为班级小青铜擂主，颁发小青铜擂主徽章，取年级最好的学生为大青铜擂主，颁发大青铜擂主徽章。
月大小白银擂主、学期大小黄金擂主、学年大小王者擂主，形式由上类推。
擂主奖励：小青铜擂主下周加1次挑战权力，期末德育评定加1分，体育课免跑卡1次;大青铜擂主下周加2次挑战权力，期末德育评定加2分，体育课免跑卡1次;白银擂主下月第一周直接获得小青铜擂主资格，加5次挑战权力，期末德育评定加3分，体育课免跑卡1次;学校大会进行表彰颁发徽章和奖状;大白银擂主下月第一周直接获得大青铜擂主资格，加5次挑战权力，期末德育评定加4分，体育课免跑卡1次;学校大会进行表彰颁发徽章和奖状;以下依次合理提高奖励标准即可。
（二）足球技巧擂台挑战赛模型的可行性
1.足球技巧擂台挑战赛模型构建
足球技巧擂台挑战赛模型构建是以内容选定、标准制定、教师培训、学生培训、实施评价五个方面为模型。从内容选定开始，依次到标准制定、教师培训、学生培训、实施评价，实施评价又反馈到各个环节中来。
2.足球技巧擂台挑战赛对学生技能的影响
通过调查和进行比较可以看出学生的技能提高明显，正脚背点球合格率由原来的14%提高到41%，优秀率由1%提高到28%。正脚背踢远合格率由原来的60%提升到80%，优秀率由49%提高到58%。脚内侧传准合格率由原來的49%提高到74%，优秀率由23%提高到49%。足球绕杆射门合格率由原来的56%提高到84%，优秀率由31%提高到51%。
3.足球技巧擂台挑战赛对学生兴趣的影响
通过对比发现，学生对足球的兴趣有了很大的提高。较喜欢及以上足球的人数由原来的117人上升到322人，较不喜欢及以下的学生由205人减少到100人。
三、结论
（一）具有创新性
足球技巧擂台挑战赛创新性表现在两点，一是赛事的新。相对于传统的足球比赛，选择以单项的足球技能作为比赛项目更具有娱乐性，采用擂台挑战赛的形式，更容易吸引学生的兴趣以及激发学生拼搏好胜的精神;二是奖励方式的新。创新的制定了擂台徽章规章制度，用颁发徽章激发学生的个人荣誉感。
（二）具有广泛性
传统的足球比赛，不管是5人制、7人制、还是11人制的足球比赛，都是选取小部分精英的一种比赛形式。而足球技巧擂台挑战赛，它是以全体学生一起参加比赛为基础，让学生都既有参与感，又能同时提高学生们的足球兴趣以及技术水平。因此相对于传统的足球比赛更具有广泛性，学生们参与的人数更多。
（三）具有实用性
在一些学校，因为基础设施不完善，运动场地不足，没有标准的足球场开展足球比赛，导致足球发展不起来。足球技巧擂台挑战赛主要是以单个足球技能为赛事的内容，可以因地制宜，根据学校的实际情况和场地器材选择挑战赛的内容，既能解决学校因基础设施不完善，运动场地不足的情况，又能提高学生的运动水平，务实足球人才后备的储备。具有较强的实用性。
（四）有推广性
足球技巧擂台挑战赛形式新颖，容易吸引学生的兴趣，开展方面对学校的基础设施运动场地要求较少。以单个的足球技能为内容，并可以根据学校、学生的需求和场地等情况，不断的进行更新和调整，更容易提高学生的足球技能水平，因此相对于传统的比赛更具有推广性。
参考文献
[1] 徐竹波 . 安徽省高校校园足球联赛体系创新研究 [J]. 赤峰学院学报，2018（5）：108-109.
[2]路华.高校足球竞赛机制优化的探讨[J].长治学院学报，2020，37（02）：53–55.
[3]苏含刚.校园足球“班级联赛制”策略研究[J].教书育人，2020（14）：15.
课题题目与编号：2019年广东省足球专项课题“中学开展足球技巧擂台挑战赛的实验研究”，课题编号：19SXZPT031。
作者简介：周国勇（1995—），男，广东中山人，初中体育二级教师，本科，研究方向：体育教学与训练;
王云龙（1988—），男，广东中山人，初中体育一级教师，本科，研究方向：体育教学与训练。