什么是兴趣？按心理学的解释，兴趣是指人们对某种事物的认识倾向。说通俗一点，就是指人们对某种事物的偏爱、感情。
　　 作为学生，取得优良成绩的条件是多方面的，而培养自己对学习的浓厚兴趣则是重要的一环。对学习有浓厚兴趣，就能产生良好的学习动机和勤奋学习的巨大力量，即使学习再艰苦，也能“乐在其中”。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子本人就因对音乐产生浓厚兴趣，曾三月不知肉味……
　　 据传我国曾有一位大科学家成天废寝忘食地搞科学实验，有人就写文章赞扬他，说他为了科学事业从事着艰苦的劳动。这位科学家知道后大为不满，他说：“搞科学实验，乐趣无穷，我从来没有感到过有什么苦”。该故事告诉我们：兴趣，是推动人们从事某种劳动的巨大动力。
　　 那么现在我们把兴趣范围缩小点：学习的兴趣从何而来呢？有的同学会说，来自老师生动的讲课和课本中生动的内容。这话只说对了一半。老师把课讲得生动些，课本的内容编得生动些，学生容易对学习产生兴趣，这是事实。心理学把人们对某种活动的过程及事物本身所产生的兴趣叫做“直接兴趣”。但是，直接兴趣是有限的。就以学习来说，老师的教学活动及教材内容，都具有严密的科学性及系统性，因此，老师讲课不可能把每章每节都讲得生动，课本内容也不可能都编得生动。如果我们仅仅依赖于教师讲课及教材内容的生动来提高对学习的兴趣，这种兴趣既不能持久，也不稳定。
　　 对学习稳定持久的兴趣，看来主要来源于强烈的求知欲和事业心， 来源于远大志向的理想。
　　 要保持和提高对学习的兴趣，最根本的是要对学习产生“间接兴趣”。所谓“间接兴趣”，是指对某种活动的结果的兴趣。对学习的间接兴趣，就是对学习的结果有正确的认识。比如，有的同学之所以在学习中能以苦为乐，就因为他们认识到今天搞好学习，是为了明天在工作中发挥更大的作用。他们把今天攻克一个学习难关，看成是向明天的理想之路迈进一步。这样，他们能从学习的结果中获得满足、欣慰和幸福。
　　古人说："教人未见其趣，必不乐学。"因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。
　　现在的初中学生思想活跃，敢于提问题，发现问题，只不过，少数人能够回答而已，更多的学生则没有这种可能，从学生来讲，是满怀热情举手，从老师来讲，有时看到一片"手林"，还真不知抽谁好，久而久之，则没有举手，而是在下面七嘴八舌讨论不休，有个别调皮蛋也趁此机会讲废话。课堂秩序不好，反而影响教学，针对这种现状，我认为既要保持良好的课堂纪录，又要保持学生的学习兴趣，并把思想教育与知识教育有机统一起来，则必须给他们有发言的机会，于是我采取讨论式教学方法，实践证明：通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论，与教材内容进行对照，达到融会贯通，既实现了学习理论和运用理论的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束。在保持了学生上课热情的同时，又保正了课堂纪律良好。
　　 以往考试，都是老师出题考学生，那么能不能由同学出题考同学呢？实验结果表明学生们很感兴趣，其方法是：我根据课文单元的知识点，给他们画出粗略框架，如填空多少分……题出好后，写上出题评分，我再将评改后的卷子收起来核查，效果很不错。这种方法使学生的被动学习转为主动学习，在兴趣中巩固了所应掌握的知识，又使老师不纠缠于繁琐的出题、改卷;通过这样的考试方法，学生印象特别深，不容易遗忘，班上许多学生对我讲，凡是他出过的题，记得很清楚，取得了良好的成绩。
　　 教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”由此看来，兴趣是学习的最好老师，也就是说，教师只有激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才有利于激发学生主动学习的意思，才能使学生有强烈的自主探索的动机，才能使学生达到获取知识、培养思维能力、发展智力的目标。