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【摘 要】在初中美术教材中，线构造型的教学份额远远多于色彩以及明暗等造型教学份额，以此充分表明了线构造型在初中美术教学中的关键性作用。在许多素描考试中，有大部分的考生对于明暗素描较为得心应手，但对线描则是很少接触。有些教师在教学中颠倒了主次，将明暗素描作为教学的重点，对线描一笔带过。因此，对线构造型的作用进行分析具有一定的必要性。
【关键词】美术线构造型 作用 表现
1.初中美术线构造型的作用
1.1 线构造型中的情感作用—体会线条美感
在初中美术教材的翻阅中经常会看见一句话，美丽的自然图形。在这些图形中可能会有山石纹、水波纹、云纹等，表现形态也各不相同，或波浪或直线。不同的图形线条会带给人们不一样的感受。舒缓及流畅的感受是水云纹带来的，而山土纹则给予人截然不同的粗糙凝重的感受。初中美术教材中所出现的线条往往都是从广阔的大自然中挖掘出来了，具有其自身的独特美感，因此，也会给人以自然直观的感受。学生在学习中得到一定的启迪，对大自然中存在的大量美的线条用心去感知，使其更加地亲近热爱大自然。
在成形的美术作品中展现的自然线条或多或少的会发生一些变化。美术作品中的线条是对自然中的线的提炼，保留了美的因素，带有较多的情感因素[1]。对于初中美术教师而言，应将教材中富有美感的线构造型作品与自身具有的线构造型资料融为一体，以此帮助学生更好的体会感受到线条的美感。梵高、杜米埃等优秀画家作品中的线条均具备自身的独特性，而线条中的美感也使通过作品中线构的力度、节奏与角度等方式表达出来的。对这些作品的学习了解，促使学生加深对线条的认识。
1.2 激发丰富学生的艺术想象力
对音乐的聆听可以使得人们得到一种美的享受，对画的欣赏也是如此。在绘画作品中的一根根线条其实就是音乐作品中不断跳动的音符。对美术作品中线构造型所蕴涵的情感及各类表现力进行感知，能够使学生在脑海中汇聚一连串的艺术联想，促使其艺术情感得以激发，审美能力得以增强。初中美术教学的最终任务也是如此。就拿世界名画《蒙娜丽莎》来说，教师可以着重指导学生对人物的嘴角进行观察，发挥自身的艺术联想，揣摩猜测作品的深层次内涵。人物内心的愉悦、特有的矜持等都可以是人们对《蒙娜丽莎》这幅作品的感受。同样的还可以对人物的眼睛进行观察欣赏，感受到其中源源不断的美的力量。
2.初中美术线构造型的表现力增强方式
2.1 欣赏线构造型作品，感受艺术特点
2.1.1 了解我国的线构造型历史
线构造型在我国的传统美术造型中具有较为悠久的历史。传统绘画中的线条历史最早起源于原始社会中彩陶纹样，高峰时期则是战国时代。唐宋以来，线描艺术发展到了高潮，经过长期的艺术实践，总结出中国传统用笔描画的技法“十八描”，即是形象生动的各种线的画法[2]。对传统类绘画线构造型的介绍，能够帮助学生更深层次地了解艺术线条，并有利于了解文化遗产的特点，受到正确的思想教育，爱国情怀得到培养强化。
2.1.2 充分理解“用一个线条去散步”
线构造型对于西方的绘画作品而言也具有较为重要的作用，且占据着关键性的地位。有西方艺术家认为，线条赋予了绘画作品灵魂及表现力。从举世闻名的文艺复兴开始，绘画艺术家们就极为重视线构造型，在线条的表现勾画中非常重视其精准度，因此其表现力在作品中得到充分展现。
运用欣赏及讲解等方式，帮助学生更好地理解各类线构造型的异同点，艺术鉴赏能力得以提升增强。
2.2 学习线构造型的表现方式
线构造型的表现方式主要分为两种：一种偏感性，如同速写类的线描；一种偏理性分析，如：线的平面构成，较为严谨。
线的平面构成相较于点而言，具有较强的心理感受，直线会给人以较为直观的感觉，而曲线则会给人一种柔软的感受。在进行美术造型时，线构造型在其中发挥着重要的作用，能够在决定物体的整体轮廓的同时，刻画出其内部的结构。线可以勾勒花纹肌理，甚至可以说，物象的表情也可以通过线来传达。在大量的建筑设计中，也可以见到线的平面构成应用。
在初中美术线构造型的教学中，只有先将学生的观察能力进行加强培养，才能够使其进行较大难度且具有较高严谨性线构造型的塑造。对美术线构造型的塑造方式进行学习实践，能够使得学生的线条知识点得以巩固，线构造型能力得以增强。
线条是一种生动化的艺术语言。初中学生在进行美术线构造型的学习时，大都具有一定的能力运用线条进行物体的表现及描绘。写生可以说是运用较多的线构造型表现能力增强的方式。教师可以利用一些有利的条件，将写生方式进行改革，使学生的创造性思维得以激发，创造力及表现力得到最大化的发挥，在进行线构造型时，将物体的外观特征及自身的内心感受进行充分的表达。
3.结语
美术线构造型对于初中美术教学而言具有重要的意义及关键性的作用，线条对于美术作品而言也是不可或缺的基础类要素。文章通过对初中美术线构造型的作用及表现力的增强方式进行分析阐述，表明了对初中线构造型分析研究的重要意义，以此帮助增强美术作品优良度以及促进其今后的发展，推动美术领域事业的发展。
参考文献：
[1]李德志.浅谈中学美术课中线造型的重要性[J].美术教育研究，2012（22）：75.
[2]张川.线造型教学在中小学美术教学中的作用[J].连云港师范高等专科学校学报，2009（03）：64-67.
【关键词】美术线构造型 作用 表现
1.初中美术线构造型的作用
1.1 线构造型中的情感作用—体会线条美感
在初中美术教材的翻阅中经常会看见一句话，美丽的自然图形。在这些图形中可能会有山石纹、水波纹、云纹等，表现形态也各不相同，或波浪或直线。不同的图形线条会带给人们不一样的感受。舒缓及流畅的感受是水云纹带来的，而山土纹则给予人截然不同的粗糙凝重的感受。初中美术教材中所出现的线条往往都是从广阔的大自然中挖掘出来了，具有其自身的独特美感，因此，也会给人以自然直观的感受。学生在学习中得到一定的启迪，对大自然中存在的大量美的线条用心去感知，使其更加地亲近热爱大自然。
在成形的美术作品中展现的自然线条或多或少的会发生一些变化。美术作品中的线条是对自然中的线的提炼，保留了美的因素，带有较多的情感因素[1]。对于初中美术教师而言，应将教材中富有美感的线构造型作品与自身具有的线构造型资料融为一体，以此帮助学生更好的体会感受到线条的美感。梵高、杜米埃等优秀画家作品中的线条均具备自身的独特性，而线条中的美感也使通过作品中线构的力度、节奏与角度等方式表达出来的。对这些作品的学习了解，促使学生加深对线条的认识。
1.2 激发丰富学生的艺术想象力
对音乐的聆听可以使得人们得到一种美的享受，对画的欣赏也是如此。在绘画作品中的一根根线条其实就是音乐作品中不断跳动的音符。对美术作品中线构造型所蕴涵的情感及各类表现力进行感知，能够使学生在脑海中汇聚一连串的艺术联想，促使其艺术情感得以激发，审美能力得以增强。初中美术教学的最终任务也是如此。就拿世界名画《蒙娜丽莎》来说，教师可以着重指导学生对人物的嘴角进行观察，发挥自身的艺术联想，揣摩猜测作品的深层次内涵。人物内心的愉悦、特有的矜持等都可以是人们对《蒙娜丽莎》这幅作品的感受。同样的还可以对人物的眼睛进行观察欣赏，感受到其中源源不断的美的力量。
2.初中美术线构造型的表现力增强方式
2.1 欣赏线构造型作品，感受艺术特点
2.1.1 了解我国的线构造型历史
线构造型在我国的传统美术造型中具有较为悠久的历史。传统绘画中的线条历史最早起源于原始社会中彩陶纹样，高峰时期则是战国时代。唐宋以来，线描艺术发展到了高潮，经过长期的艺术实践，总结出中国传统用笔描画的技法“十八描”，即是形象生动的各种线的画法[2]。对传统类绘画线构造型的介绍，能够帮助学生更深层次地了解艺术线条，并有利于了解文化遗产的特点，受到正确的思想教育，爱国情怀得到培养强化。
2.1.2 充分理解“用一个线条去散步”
线构造型对于西方的绘画作品而言也具有较为重要的作用，且占据着关键性的地位。有西方艺术家认为，线条赋予了绘画作品灵魂及表现力。从举世闻名的文艺复兴开始，绘画艺术家们就极为重视线构造型，在线条的表现勾画中非常重视其精准度，因此其表现力在作品中得到充分展现。
运用欣赏及讲解等方式，帮助学生更好地理解各类线构造型的异同点，艺术鉴赏能力得以提升增强。
2.2 学习线构造型的表现方式
线构造型的表现方式主要分为两种：一种偏感性，如同速写类的线描；一种偏理性分析，如：线的平面构成，较为严谨。
线的平面构成相较于点而言，具有较强的心理感受，直线会给人以较为直观的感觉，而曲线则会给人一种柔软的感受。在进行美术造型时，线构造型在其中发挥着重要的作用，能够在决定物体的整体轮廓的同时，刻画出其内部的结构。线可以勾勒花纹肌理，甚至可以说，物象的表情也可以通过线来传达。在大量的建筑设计中，也可以见到线的平面构成应用。
在初中美术线构造型的教学中，只有先将学生的观察能力进行加强培养，才能够使其进行较大难度且具有较高严谨性线构造型的塑造。对美术线构造型的塑造方式进行学习实践，能够使得学生的线条知识点得以巩固，线构造型能力得以增强。
线条是一种生动化的艺术语言。初中学生在进行美术线构造型的学习时，大都具有一定的能力运用线条进行物体的表现及描绘。写生可以说是运用较多的线构造型表现能力增强的方式。教师可以利用一些有利的条件，将写生方式进行改革，使学生的创造性思维得以激发，创造力及表现力得到最大化的发挥，在进行线构造型时，将物体的外观特征及自身的内心感受进行充分的表达。
3.结语
美术线构造型对于初中美术教学而言具有重要的意义及关键性的作用，线条对于美术作品而言也是不可或缺的基础类要素。文章通过对初中美术线构造型的作用及表现力的增强方式进行分析阐述，表明了对初中线构造型分析研究的重要意义，以此帮助增强美术作品优良度以及促进其今后的发展，推动美术领域事业的发展。
参考文献：
[1]李德志.浅谈中学美术课中线造型的重要性[J].美术教育研究，2012（22）：75.
[2]张川.线造型教学在中小学美术教学中的作用[J].连云港师范高等专科学校学报，2009（03）：64-67.