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教材分析
《做一片美的叶子》是苏教版国标本三年级上册的一篇课文。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美,再由物及人,想到人的生活,启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。文章语言清新、自然,深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面,给读者留下了想象的空间,能引起读者无限的遐想。
片断一
出示句子:
走近树的时候,我发现,枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
1.一边读一边想象这些叶子什么美?(形态美)读完后指名说。
2.大家举起我们采集的叶子。瞧!它们形状各不相同(观看多媒体画面,体会叶子形态各异的美)
3.仔细观察,发挥想象。
出示句式:
这些树叶形态各异,有的呈______形,有的呈______,有的呈______形,还有的呈______形……没有哪两片是完全相同的,多美啊!
这些树叶形态各异,有的像______,有的像______,有的像______,还有的像______……没有哪两片是完全相同的,真美啊!
4.大声读,闭目想象,看看在脑海里浮现出一幅怎样美的画面。作者多喜欢这样美的叶子呀,通过你的读表现出来。
评析:此环节的设计,老师为了教好“形态各异”这个词,分三步突破,环环相扣,使学生体会到了“形态各异”所表达的情感,也掀起了以“形态各异”为话题的个性化练说活动。
1.明义。首先让学生展示自己收集的叶子,观看多媒体画面,通过说句式,理解“形态各异”的意思。
2.练说。让学生用“形态各异”练习说话,把谈话引向深入,从而掀起学生说话的高潮。新课程标准指出:“利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的口头表达能力。”这个环节可以有效地提高学生的表达能力。
3.悟情。通过读、思、说,与文本倾心对话,学生品味了形态各异的叶子是什么样的,感悟叶子的外在美,体会到作者对形态各异的叶子的喜爱之情。
片断二
出示:
绿叶为大树而生。春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。
1.这一小节的叶子更美,老师有一种想朗读的冲动,大家想听吗?请同学们闭上眼睛一边听一边想象。
2.引导:这么美的句子如果边读边想,那就更好了。你喜欢哪个季节的叶子,为什么?
生1:我喜欢春天的叶子,它嫩绿,给春天带来了生机。
生2:我喜欢夏天的叶子,它肥美,吸收更多的二氧化碳,把更多的营养奉献给大树。
师:是啊,叶子不仅肥美,而且给大树提供了更多的营养,这一小节中的哪一句话表扬了叶子?
生:绿叶为大树而生。(出示,齐读)
师:你还喜欢哪个季节的叶子,为什么?
生:我还喜欢秋天和冬天的叶子,秋叶变黄,到了冬天,树叶落下来,自己做大树的养料。
师:(边欣赏画面边说)叶子虽然落下了,还成为大树的肥料,所以我们说——(引读)绿叶为大树而生。就像一句诗所写的“落红不是无情物,化作春泥更护花”。(出示这句诗)
(学生齐读这句诗)
3.这段话写得多像一首诗啊!出示诗的格式,读出诗的韵味。
出示:
绿叶为大树而生。
春天的时候,叶子嫩绿;
夏天的时候,叶子肥美;
秋叶变黄;
冬日飘零——回归大树地下的根。
4.老师这儿有一首诗,写出叶子的这种奉献美,让我们一起来读一读。(出示)
叶子
初春时分,
你还是玉芽点点,
可是你迎着微寒,
努力绽放,
为枝干吮吸着,
一缕缕的阳光。
盛夏时候,
你长成浓阴一片,
可是你顶着骄阳,
尽情舒展,
为人们撑起了,
一阵阵的阴凉。
深秋时节,
你双颊染满风霜,
可是你绕着秋风,
飘悠旋转,
为母体节约着,
一滴滴营养。
隆冬时日,
你已幻化为土壤,
可是你伴着白雪,
深情歌唱,
为来年积攒着,
一股股的力量!
评析:此环节,抓住一个重点问题“你喜欢哪个季节的叶子,为什么?”作为研读这一自然段的抓手,以问题带动思维,以思维推动探究。通过组织学生读中思考,交流个性化的阅读体验,学生走进了文本,与文本对话,与作者达成情感共鸣;最后读课外诗歌,学生体会到作者喜欢叶子,不仅因为它的外在美,还因为它有着默默奉献的内在之美。在这个过程中,课文内容的理解、思想感情的把握、语言内涵的感悟等多项训练也一一得到落实。
《做一片美的叶子》是苏教版国标本三年级上册的一篇课文。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美,再由物及人,想到人的生活,启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。文章语言清新、自然,深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面,给读者留下了想象的空间,能引起读者无限的遐想。
片断一
出示句子:
走近树的时候,我发现,枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
1.一边读一边想象这些叶子什么美?(形态美)读完后指名说。
2.大家举起我们采集的叶子。瞧!它们形状各不相同(观看多媒体画面,体会叶子形态各异的美)
3.仔细观察,发挥想象。
出示句式:
这些树叶形态各异,有的呈______形,有的呈______,有的呈______形,还有的呈______形……没有哪两片是完全相同的,多美啊!
这些树叶形态各异,有的像______,有的像______,有的像______,还有的像______……没有哪两片是完全相同的,真美啊!
4.大声读,闭目想象,看看在脑海里浮现出一幅怎样美的画面。作者多喜欢这样美的叶子呀,通过你的读表现出来。
评析:此环节的设计,老师为了教好“形态各异”这个词,分三步突破,环环相扣,使学生体会到了“形态各异”所表达的情感,也掀起了以“形态各异”为话题的个性化练说活动。
1.明义。首先让学生展示自己收集的叶子,观看多媒体画面,通过说句式,理解“形态各异”的意思。
2.练说。让学生用“形态各异”练习说话,把谈话引向深入,从而掀起学生说话的高潮。新课程标准指出:“利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的口头表达能力。”这个环节可以有效地提高学生的表达能力。
3.悟情。通过读、思、说,与文本倾心对话,学生品味了形态各异的叶子是什么样的,感悟叶子的外在美,体会到作者对形态各异的叶子的喜爱之情。
片断二
出示:
绿叶为大树而生。春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。
1.这一小节的叶子更美,老师有一种想朗读的冲动,大家想听吗?请同学们闭上眼睛一边听一边想象。
2.引导:这么美的句子如果边读边想,那就更好了。你喜欢哪个季节的叶子,为什么?
生1:我喜欢春天的叶子,它嫩绿,给春天带来了生机。
生2:我喜欢夏天的叶子,它肥美,吸收更多的二氧化碳,把更多的营养奉献给大树。
师:是啊,叶子不仅肥美,而且给大树提供了更多的营养,这一小节中的哪一句话表扬了叶子?
生:绿叶为大树而生。(出示,齐读)
师:你还喜欢哪个季节的叶子,为什么?
生:我还喜欢秋天和冬天的叶子,秋叶变黄,到了冬天,树叶落下来,自己做大树的养料。
师:(边欣赏画面边说)叶子虽然落下了,还成为大树的肥料,所以我们说——(引读)绿叶为大树而生。就像一句诗所写的“落红不是无情物,化作春泥更护花”。(出示这句诗)
(学生齐读这句诗)
3.这段话写得多像一首诗啊!出示诗的格式,读出诗的韵味。
出示:
绿叶为大树而生。
春天的时候,叶子嫩绿;
夏天的时候,叶子肥美;
秋叶变黄;
冬日飘零——回归大树地下的根。
4.老师这儿有一首诗,写出叶子的这种奉献美,让我们一起来读一读。(出示)
叶子
初春时分,
你还是玉芽点点,
可是你迎着微寒,
努力绽放,
为枝干吮吸着,
一缕缕的阳光。
盛夏时候,
你长成浓阴一片,
可是你顶着骄阳,
尽情舒展,
为人们撑起了,
一阵阵的阴凉。
深秋时节,
你双颊染满风霜,
可是你绕着秋风,
飘悠旋转,
为母体节约着,
一滴滴营养。
隆冬时日,
你已幻化为土壤,
可是你伴着白雪,
深情歌唱,
为来年积攒着,
一股股的力量!
评析:此环节,抓住一个重点问题“你喜欢哪个季节的叶子,为什么?”作为研读这一自然段的抓手,以问题带动思维,以思维推动探究。通过组织学生读中思考,交流个性化的阅读体验,学生走进了文本,与文本对话,与作者达成情感共鸣;最后读课外诗歌,学生体会到作者喜欢叶子,不仅因为它的外在美,还因为它有着默默奉献的内在之美。在这个过程中,课文内容的理解、思想感情的把握、语言内涵的感悟等多项训练也一一得到落实。