社会的迅速发展、经济的快速增长、城乡一体化进程的加速，给每个社会成员，包括儿童的心理健康和社会性发展都带来新的挑战。同时，相当比例的独生子女家庭、学校对儿童教育施加的影响和压力，也给儿童的身心健康成长带来诸多不利影响。城市中绝大多数的独生子女家庭，父母的过度关注以及教养方式，使儿童“自我中心”现象日益突出；城市化的发展造成了陌生人社区，儿童缺乏同伴交往的机会，严重影响了儿童社会性的健康发展。
　　心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。培养心理健康的人才，是学校教育的重要任务。重视学生心理健康教育，能使学生的心灵得到释放，不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》和《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》以及小学《品德与生活课程标准（2011年版）》中，都对提高小学生心理素质、培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力等提出了明确的要求。
　　6～7岁的儿童刚刚进入小学学习，适应学校生活会使他们的情绪、情感面临重要挑战。儿童这一时期的情感和社会性发展，会对他们今后的学校生活起到至关重要的影响，亦会对其一生的社会适应能力、人际交往能力和形成良好的社会行为都起到重要作用。
　　为适应小学生心理健康发展的实际需求，我们在汇丰银行的支持下，从2015年10月开始，在北京、天津、大连、深圳、无锡、成都、重庆、贵阳、武汉等地开展了“果果和朋友”课程（以下简称“果果课程”）的项目实验。“果果和朋友”项目是英国公益组织“儿童好拍档”专为6～9岁儿童设计开发的、关注儿童情绪健康与社会性发展的课程。该项目由世界卫生组织认证，已经在全球6个国家和地区试点并推广成功。其内容主要包括：识别与应对消极情绪、有效沟通与交流、结交朋友与维系友谊、解决冲突与应对欺凌、面对生活中的改变与困境、适应新环境和迎接新挑战。参加该项目的各地区和学校在研究教材、集体备课、挖掘课程资源方面做出了积极的尝试。通过培训教师、实施课程以及家长参与，以及利用网络平台和不同地区的校长工作室平台、开展观摩与研讨活动等，项目顺利开展并取得了显著成效。项目开展以来，共有4万多名小学生、1千多名教师以及8万多名家长受益。
　　为了考察果果课程实施的成效，我们采用分类抽样的方法，对选取的对象进行跟踪评价。根据课程内容，制定了6个维度、47项评价指标，每年评价的学生人数都在1000人以上。对学生评价的各项数据显示，通过学习，学生在情绪认识和表达、掌握应对策略方面有了显著提升，达到良好程度以上的人数比例均接近或超过80%，与前测结果相比，提升幅度接近或超过了一倍，且男女生之间无明显差别。这些数据表明，学生们的心态更加积极向上，懂得了解决问题的步骤和方法，也更加懂得尊重他人，能够坦然面对改变和失去，面对新环境时也更加从容。我们认为，果果课程教学达到了非常好的效果，实现了预期的目标，也验证了果果课程的普适性。
　　伴随着学生的进步，教师对学生的情绪问题进行前期干预的能力、自我情绪调节的能力、教学水平也有了显著提升。
　　调查数据显示，总体上教师都对自我发展和进步给予了高度肯定。我们认为，果果课程对于教师情绪情感方面的教育能力提高的效果显著，绝大部分教师认为果果课程对于他们认识和理解情绪情感的重要性，帮助学生形成积极健康的情绪情感、实施情绪情感教育的能力，甚至对于教师本人情绪情感的调节等都起到重要作用。在所有正向题目中，选择“非常符合”和“比較符合”的人数比例都超过了90%。教师们在实施果果课程的过程中，不但看到了学生的积极变化，同时也感受到了自身在情绪情感认识和行为、自身教育教学能力等方面的提高，因此93.52%（2018年数据）的教师明确表示“如果有机会，还愿意继续教授果果课程”。这说明果果课程的实施，既提升了学生的心理品质，也改善了教师的心理状况和教学方式，实现了双赢。
　　经过果果课程的学习，学生的自我认识和应对负面情绪的能力都有所提高，他们的人际交往能力和适应学校生活的能力也有所提升。同时，教师在心理健康领域的教育教学水平也得到了全面的提升，不仅能更好地满足学生的内在需求，也能帮助家长深入理解孩子的情感需求，更好地在日常生活中促进孩子情感和社会性发展，使家庭生活更加温馨和谐，为孩子今后发展打好基础。
　　（作者系原中国教育科学研究院课程教学研究中心研究员）
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