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【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0036-02
小学阶段是学生各种习惯形成时期，是世界观和人生观形成的重要阶段，小学教育必须以德育为主，将德育放在核心地位。执教以来的一点经验愿与大家分享。
一、激发学生自主学习的动机
新课程理念强调以学生为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。
思品课的探究离不开问题，因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考，或作为家庭作业。例如，环保教育教学中，教师提出“为什么要进行环保”这一问题。学生通过练习、讨论得出答案，教师进一步向学生提问“怎样进行环保？”再通过学生的实践、讨论得出答案。整堂课学生成为学习的主体，也通过亲身体验体现自我，感知学习与认知过程。每节课都提出问题或设疑，会给学生后来的自主探究打下良好的基础。要培养学生的探究能力，其重要一点必须鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践，寻求问题的答案。
二、给学生参与的机会
（一）创造条件，让学生主动参与学习
教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。例如，每节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求。为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，如利用电脑、图书资料等，这能促使学生主动参与学习。其次，教师应改变自身的教学手段。如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。
（二）营造教学环境，创设竞争情境
与过去的教学模式相比，自主、合作、探究教学模式中教师应调整位置，与学生成为合作伙伴，相互促进。教师对学生要充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主人，在课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题。教师应尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。例如，让学生自己设计一个游戏，并进行展示，然后请学生提出对这个游戏的看法，包括优点和不足之处，再让学生进行互评，这有利于学生共同提高。引进竞争情境，促进创新思维的发展，这些活动对学生都具有吸引力。好奇是一种动力，学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素，创造情境，变换形式。另外，教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悦，增强学生的学习乐趣和探究的信心。
三、感染情绪，营造学生自主学习的氛围
（一）坚持“和谐激励”是德育的根本方法
据一家刊物调查统计，认为90%的学生喜好作文是取决于老师的多多表扬鼓励而自信奋发进取的。由此可见，要做一名成功的“园丁”就应充分发挥个人的聪明才智，乐为善为学生的激励之神，一位哲人曾经讲过，如果你要改变一个人而又不昌犯或引起反感，那么鼓励是一剂最好的配方。它使你要对方做的事，好像很容易做到。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人情绪低落，而情绪会影响人们的行为。一个人的情绪越低便越少把注意力投注到所要从事的事情上，任务就完成得越糟糕，富有成效的教育，应当不断地给学生以成功感，让学生每每做事都感到有所收益，有所提高，有所进步，从而不断提高学习热情，激发学习兴趣。在德育工作中我力求从角度多层次地发现学生的闪光点，努力挖掘学生的闪光点，促其进步。在整个过程中有意识地放宽要求，稍有进步，及时肯定，及时表扬。通过操行以奖分代扣分，家访以喜报代告状，交谈以微笑贯始终，解疑以提高代答案，出错以惋惜代处罚，犯错以动力代压力促其将功赎罪等等办法，利用和谐激励有效引导，改变学生的情绪状态，最大限度地调动学生的整体积极性，让他们始终都希望存胸，亲情满怀，动力不减。
（二）坚持利用课堂教学这一德育主渠道
课堂是教育的主阵地，小学思品课是实施小学教育的主渠道，在小学德育中占重要位置，于是我特别注重思品课的教改实验探索。结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入，学文明理，指导行内总结谈话四大环节。在教学中注意了在课堂教学环节设置激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为。关键要把握好“导行”这一“落脚点”。在教学中除了考虑课堂情感的处理，感情的内化对学生进行自我教育容不得忽视。因此，我不仅是顺势而为，重视导行与学文的有机衔接，充分重视每个具体事例的情景性，层次性以及与学生生活的实际联系调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思考，解决问题形成能力。
（三）坚持活动，让学生养成了良好的行为习惯
活动是深化德育工作一个最直接，最有效的手段，因此我在大队以班级德育工作中都始终坚持在活动中育人的主途径。大队长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化国旗下讲话，开展丰富多彩的兴趣活动，班队主题活动作为一项长期工作来抓。在各种活动实践中，我坚持以学生为活动主体，让儿童真正成为活动的主人创造新颖多样的教育形式，增强教育活动对儿童的吸引力和感染力，收到了一定实效。首先大队部充分利用黑板报、宣传栏、红领巾广播站做好宣传工作。大队部发动同学们与老师一起制定活动的具体实施方案。由于儿童真正成了活动的主人，他们积极性空前高涨，不仅与老师一起设计活动方案，选择活动开形式，活动的开展也由学生自己主持，活动结束自己总结，活动为儿童发挥创造才能提供了展示平台，他们以自己喜爱的形式完成了任务。班级主题活动异彩纷纷，同时结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》把教学贯穿到小学生日常行为习惯的养成教育中，引导学生从自己做起，从小事做起，从现在做起，比如同学有困难时，主动帮助，节约一度电、一滴水、一张纸等，通过看起来不起眼的小事，学生养成了良好的行为习惯
小学阶段是学生各种习惯形成时期，是世界观和人生观形成的重要阶段，小学教育必须以德育为主，将德育放在核心地位。执教以来的一点经验愿与大家分享。
一、激发学生自主学习的动机
新课程理念强调以学生为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。
思品课的探究离不开问题，因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考，或作为家庭作业。例如，环保教育教学中，教师提出“为什么要进行环保”这一问题。学生通过练习、讨论得出答案，教师进一步向学生提问“怎样进行环保？”再通过学生的实践、讨论得出答案。整堂课学生成为学习的主体，也通过亲身体验体现自我，感知学习与认知过程。每节课都提出问题或设疑，会给学生后来的自主探究打下良好的基础。要培养学生的探究能力，其重要一点必须鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践，寻求问题的答案。
二、给学生参与的机会
（一）创造条件，让学生主动参与学习
教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。例如，每节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求。为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，如利用电脑、图书资料等，这能促使学生主动参与学习。其次，教师应改变自身的教学手段。如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。
（二）营造教学环境，创设竞争情境
与过去的教学模式相比，自主、合作、探究教学模式中教师应调整位置，与学生成为合作伙伴，相互促进。教师对学生要充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主人，在课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题。教师应尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。例如，让学生自己设计一个游戏，并进行展示，然后请学生提出对这个游戏的看法，包括优点和不足之处，再让学生进行互评，这有利于学生共同提高。引进竞争情境，促进创新思维的发展，这些活动对学生都具有吸引力。好奇是一种动力，学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素，创造情境，变换形式。另外，教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悦，增强学生的学习乐趣和探究的信心。
三、感染情绪，营造学生自主学习的氛围
（一）坚持“和谐激励”是德育的根本方法
据一家刊物调查统计，认为90%的学生喜好作文是取决于老师的多多表扬鼓励而自信奋发进取的。由此可见，要做一名成功的“园丁”就应充分发挥个人的聪明才智，乐为善为学生的激励之神，一位哲人曾经讲过，如果你要改变一个人而又不昌犯或引起反感，那么鼓励是一剂最好的配方。它使你要对方做的事，好像很容易做到。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人情绪低落，而情绪会影响人们的行为。一个人的情绪越低便越少把注意力投注到所要从事的事情上，任务就完成得越糟糕，富有成效的教育，应当不断地给学生以成功感，让学生每每做事都感到有所收益，有所提高，有所进步，从而不断提高学习热情，激发学习兴趣。在德育工作中我力求从角度多层次地发现学生的闪光点，努力挖掘学生的闪光点，促其进步。在整个过程中有意识地放宽要求，稍有进步，及时肯定，及时表扬。通过操行以奖分代扣分，家访以喜报代告状，交谈以微笑贯始终，解疑以提高代答案，出错以惋惜代处罚，犯错以动力代压力促其将功赎罪等等办法，利用和谐激励有效引导，改变学生的情绪状态，最大限度地调动学生的整体积极性，让他们始终都希望存胸，亲情满怀，动力不减。
（二）坚持利用课堂教学这一德育主渠道
课堂是教育的主阵地，小学思品课是实施小学教育的主渠道，在小学德育中占重要位置，于是我特别注重思品课的教改实验探索。结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入，学文明理，指导行内总结谈话四大环节。在教学中注意了在课堂教学环节设置激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为。关键要把握好“导行”这一“落脚点”。在教学中除了考虑课堂情感的处理，感情的内化对学生进行自我教育容不得忽视。因此，我不仅是顺势而为，重视导行与学文的有机衔接，充分重视每个具体事例的情景性，层次性以及与学生生活的实际联系调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思考，解决问题形成能力。
（三）坚持活动，让学生养成了良好的行为习惯
活动是深化德育工作一个最直接，最有效的手段，因此我在大队以班级德育工作中都始终坚持在活动中育人的主途径。大队长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化国旗下讲话，开展丰富多彩的兴趣活动，班队主题活动作为一项长期工作来抓。在各种活动实践中，我坚持以学生为活动主体，让儿童真正成为活动的主人创造新颖多样的教育形式，增强教育活动对儿童的吸引力和感染力，收到了一定实效。首先大队部充分利用黑板报、宣传栏、红领巾广播站做好宣传工作。大队部发动同学们与老师一起制定活动的具体实施方案。由于儿童真正成了活动的主人，他们积极性空前高涨，不仅与老师一起设计活动方案，选择活动开形式，活动的开展也由学生自己主持，活动结束自己总结，活动为儿童发挥创造才能提供了展示平台，他们以自己喜爱的形式完成了任务。班级主题活动异彩纷纷，同时结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》把教学贯穿到小学生日常行为习惯的养成教育中，引导学生从自己做起，从小事做起，从现在做起，比如同学有困难时，主动帮助，节约一度电、一滴水、一张纸等，通过看起来不起眼的小事，学生养成了良好的行为习惯