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摘要：在实施素质教育的过程中，让素质教育走进课堂，对学生进行创新意识的培养，使之更具生机和活力，实现课堂教学自主化至关重要。本文就如何推行素质教育，如何让数学课堂更具魅力、更具活力谈谈自己的看法。
关键词：数学;魅力;情境;自主;创新
在实施素质教育的过程中，让素质教育走进课堂，对学生进行创新意识的培养，使之更具生机和活力，实现课堂教学自主化至关重要。而要达到这种境界和水平，需要我们老师根据自身学生的特点和认知水平进行灵活变通，既要考虑方法的灵活性，也要基于学生是否能够接受的事实，更重要的是要建立在学生感兴趣的基础上，这样的课堂才是有效、有活力与魅力的课堂。那么实际过程中，我们应该如何操作？
一、创设情境激发求知
积极、活跃的课堂氛围是数学枯燥课堂的润滑剂，课堂上如果不能激发学生主动参与的积极性，脱离了学生的积极性，素质教育的实施也就无从谈起，死气沉沉的课堂更无生机可谈。那如何使枯燥的数学知识变得有趣呢？这就是考验教师的关键！教师应不断为学生创设情景，让学生主动的融入课堂，从而激发他们的求和欲。比如，在教学“末尾有0的乘法”时，情境图就可以发挥巨大的作用，我们可以边出示图，边进行口述：今大动物园里可热闹了，你们看小猴子聪聪和小花鹿明明正在进行计算比赛。明明算是可认真了，可是没有聪聪快，聪聪一会就算完了。它是不是用了什么特别的方法呢？教师设疑，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的进取状态。这时学生的思维最为活跃，迫切想知道聪聪用的是什么方法，变“要我学”为“我要学”。教师也可以在学生学习新知识的过程中的疑难点上点拨引导。这种适时点拨，可以引导学生走出思路困境，另辟新路，克服心理和习惯了的定势，使思维始终处于积极的兴奋状态中。比如，教学口算一位数乘几百几十的乘法120x3，可以先让学生讨论有几种想法，尝试练习。有意识地给予学生充分展示想象，鼓励学生撇开教材120×3的口算方法，创造出最佳计算效率的机会。经讨论后学生得出两种方法：①先想100×3=300，再想20×3=60，最后想300+60=360;②可以想12个10×3是36个10=360。第二种方法有些学生不明自，这时，适当地点拨加以肯定。这样教学，很快打破了习惯上与思维上的定势，学生的创造潜能得到了挖掘，创新意识得到了培养。
二、落实主体，自主学习
素质教育课堂要求学生主动的获取知识。在轻松愉快的教学中，培养能力，其根本在于实现课堂自主化，让学生主动参与全过程。要改变学生被动的接受教师讲解的知识这一教学模式，首先要让学生参与教学，有效地方法就是让学生自学课本，而这里的自学是在教师精心组织下进行的自学，或者称之为预习。自学前，让学生明确目标，带着问题去看书，自学后，应该检查，及时议论，谈自己看懂了什么看自学中发现了什么疑难问题。比如，在教学一位数乘二位、三位数（连续进位）的乘法542×4时，指导学生观察实物图，并说明题意后让学生独立列式，尝试笔算，让学生说说是怎样计算的，在笔算过程中发现了什么？这样教学充分发挥了学生的主体作用，让他们在动脑、动口、动手中主动探究知识。试算过程中学生还似懂非懂，然后相机点拨，启发学生讨论：4乘5个十得20个十，再加上几再写在积的十位上？4乘4个百得16个百，要加上几再写在积的百位上？通过自学讨论，既交流了学习心得又交流了学习方法，调动了学生的积极性。组织学生讨论是让学生自主学习的一种有效方法。它能发挥学生的互补作用，又提高了参与率，要放手让学生主动参与讨论，形式可多样。让学生自讨论与“争论”的过程中充分表现“自我”，辦明是非，获取真知。教师只需“点睛”，就能达到预期的效果。同样也培养了学生的逻辑思维和运用教学语言的能力，及现代入所必备的交往能力。前蘇联教育家阿莫纳什么维利说：“儿童单靠动脑只能理解和领悟知识，如果再加上动手，那么知识的所有大门都将在他的面前打开，知识将成为他改选事物和进行创造的工具。”例如在教学口算除法60÷3时，让学生动手操作摆小棒，有60根小棒，每10根一捆，平均分成3份，每份几捆？是几根？使学生从分小棒抽象出算式，并把口算思路隐含在分小棒的操作过程中，化抽象为具体，再由具体到抽象，形成清晰的口算思路，符合学生的认识规律。在参与中学习，是学生学习的重要手段。通过参与积极思维，可以发展思维能力，培养敏捷性、深刻性、独立性、创造性等思维品质。通过参与极思维，可以发展思维能力，培养学习方法，达到“教是为了不数的目的。积极参与学习，可以形成课堂教学自主化的局面，达到生动活泼地主动获取知识。
三、拓展延伸创新应用
在数学课中要落实与拓展是新课标的一项基本要求，因为有了延伸与拓展，课堂才能真正做到开放学生才能明自知识的来龙去脉和与社会的广泛联系，数学课才能真正上得生龙活虎、民主和谐，数学的意义也才能得到真正的体现。例如学习完整混合运算后，在学生理解知识的基础上设计玩扑克牌“算24点”的游戏，比一比，谁算的又快又好，这样的设计，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。
总之，素质教育的推进离不开教学方法的灵活变通，教师要在基于实际的基础上，不断改良教学方法，既要促进教学效率的提升，又要让数学课堂从枯燥乏味过渡到充满活力，从而凸显数学学科的魅力。
参考文献
[1]尹璐.如何在小学数学教学中推行素质教育[J].新课程学习（学术教育），2018（12）.
[2]赵成兰.浅谈如何在小学数学教学中渗透素质教育[J].快乐阅读，2019（22）.
关键词：数学;魅力;情境;自主;创新
在实施素质教育的过程中，让素质教育走进课堂，对学生进行创新意识的培养，使之更具生机和活力，实现课堂教学自主化至关重要。而要达到这种境界和水平，需要我们老师根据自身学生的特点和认知水平进行灵活变通，既要考虑方法的灵活性，也要基于学生是否能够接受的事实，更重要的是要建立在学生感兴趣的基础上，这样的课堂才是有效、有活力与魅力的课堂。那么实际过程中，我们应该如何操作？
一、创设情境激发求知
积极、活跃的课堂氛围是数学枯燥课堂的润滑剂，课堂上如果不能激发学生主动参与的积极性，脱离了学生的积极性，素质教育的实施也就无从谈起，死气沉沉的课堂更无生机可谈。那如何使枯燥的数学知识变得有趣呢？这就是考验教师的关键！教师应不断为学生创设情景，让学生主动的融入课堂，从而激发他们的求和欲。比如，在教学“末尾有0的乘法”时，情境图就可以发挥巨大的作用，我们可以边出示图，边进行口述：今大动物园里可热闹了，你们看小猴子聪聪和小花鹿明明正在进行计算比赛。明明算是可认真了，可是没有聪聪快，聪聪一会就算完了。它是不是用了什么特别的方法呢？教师设疑，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的进取状态。这时学生的思维最为活跃，迫切想知道聪聪用的是什么方法，变“要我学”为“我要学”。教师也可以在学生学习新知识的过程中的疑难点上点拨引导。这种适时点拨，可以引导学生走出思路困境，另辟新路，克服心理和习惯了的定势，使思维始终处于积极的兴奋状态中。比如，教学口算一位数乘几百几十的乘法120x3，可以先让学生讨论有几种想法，尝试练习。有意识地给予学生充分展示想象，鼓励学生撇开教材120×3的口算方法，创造出最佳计算效率的机会。经讨论后学生得出两种方法：①先想100×3=300，再想20×3=60，最后想300+60=360;②可以想12个10×3是36个10=360。第二种方法有些学生不明自，这时，适当地点拨加以肯定。这样教学，很快打破了习惯上与思维上的定势，学生的创造潜能得到了挖掘，创新意识得到了培养。
二、落实主体，自主学习
素质教育课堂要求学生主动的获取知识。在轻松愉快的教学中，培养能力，其根本在于实现课堂自主化，让学生主动参与全过程。要改变学生被动的接受教师讲解的知识这一教学模式，首先要让学生参与教学，有效地方法就是让学生自学课本，而这里的自学是在教师精心组织下进行的自学，或者称之为预习。自学前，让学生明确目标，带着问题去看书，自学后，应该检查，及时议论，谈自己看懂了什么看自学中发现了什么疑难问题。比如，在教学一位数乘二位、三位数（连续进位）的乘法542×4时，指导学生观察实物图，并说明题意后让学生独立列式，尝试笔算，让学生说说是怎样计算的，在笔算过程中发现了什么？这样教学充分发挥了学生的主体作用，让他们在动脑、动口、动手中主动探究知识。试算过程中学生还似懂非懂，然后相机点拨，启发学生讨论：4乘5个十得20个十，再加上几再写在积的十位上？4乘4个百得16个百，要加上几再写在积的百位上？通过自学讨论，既交流了学习心得又交流了学习方法，调动了学生的积极性。组织学生讨论是让学生自主学习的一种有效方法。它能发挥学生的互补作用，又提高了参与率，要放手让学生主动参与讨论，形式可多样。让学生自讨论与“争论”的过程中充分表现“自我”，辦明是非，获取真知。教师只需“点睛”，就能达到预期的效果。同样也培养了学生的逻辑思维和运用教学语言的能力，及现代入所必备的交往能力。前蘇联教育家阿莫纳什么维利说：“儿童单靠动脑只能理解和领悟知识，如果再加上动手，那么知识的所有大门都将在他的面前打开，知识将成为他改选事物和进行创造的工具。”例如在教学口算除法60÷3时，让学生动手操作摆小棒，有60根小棒，每10根一捆，平均分成3份，每份几捆？是几根？使学生从分小棒抽象出算式，并把口算思路隐含在分小棒的操作过程中，化抽象为具体，再由具体到抽象，形成清晰的口算思路，符合学生的认识规律。在参与中学习，是学生学习的重要手段。通过参与积极思维，可以发展思维能力，培养敏捷性、深刻性、独立性、创造性等思维品质。通过参与极思维，可以发展思维能力，培养学习方法，达到“教是为了不数的目的。积极参与学习，可以形成课堂教学自主化的局面，达到生动活泼地主动获取知识。
三、拓展延伸创新应用
在数学课中要落实与拓展是新课标的一项基本要求，因为有了延伸与拓展，课堂才能真正做到开放学生才能明自知识的来龙去脉和与社会的广泛联系，数学课才能真正上得生龙活虎、民主和谐，数学的意义也才能得到真正的体现。例如学习完整混合运算后，在学生理解知识的基础上设计玩扑克牌“算24点”的游戏，比一比，谁算的又快又好，这样的设计，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。
总之，素质教育的推进离不开教学方法的灵活变通，教师要在基于实际的基础上，不断改良教学方法，既要促进教学效率的提升，又要让数学课堂从枯燥乏味过渡到充满活力，从而凸显数学学科的魅力。
参考文献
[1]尹璐.如何在小学数学教学中推行素质教育[J].新课程学习（学术教育），2018（12）.
[2]赵成兰.浅谈如何在小学数学教学中渗透素质教育[J].快乐阅读，2019（22）.