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【摘要】我国高中英语教学进行了改革，取得了一些成绩。但长期以来，由于英语书写教学未受到足够的重视，以致很多学生书写潦草、毫无规范，更无章法，书写水平远远达不到大纲的要求。学生的书写问题已经成为高中英语教师不得不面对的一个问题。就书写能力这一方面，发现学生存在的主要问题并针对这些问题所采取的对策措施。
【关键词】英语教学 书写能力 规范 方法 措施
《全日制中学英语教学大纲》指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一”。高中三年级学生要求能“写出100--120个词的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误，能写简单的书信，便条和通知，填写简单个人履历表等，书写、格式、行文及常用语等无严重错误。” 《英语课程标准》指出：写作的能力包括文字书写的能力，听说能力和笔头表达能力三个方面。文字书写能力还包括良好的书写习惯，能用书写体熟练清楚地书写，大小写、笔顺、连笔、词距、标点正确等。在《全国高等学校统一招生考试说明》中对写作的批改评分原则中的第五、六条规定：拼写和标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑，如书写较差，以至影响交际的，将分数降低一个档次。
但是，目前在我们日常英语教学中，写作教学并未给予足够的重视，批阅学生英语作文时，我发现大多数学生的书写潦草、毫无规范，更无章法，书写水平远远达不到大纲的要求，这样的书写对高中英语作文的成绩有直接的影响。在阅卷过程中，不少教师抱怨学生的书写不规范或卷面不整洁，难以看清，因书写不规范导致学生英语书面表达得分率较低的现象经常发生。经常在考试后见到学生拿着考卷来问老师为什么内容写的不错，而得分却很低。因此学生的书写问题已经成为高中英语教师不得不面对的一个问题，在长期的教学中我发现造成学生书写能力较差的原因主要有两方面：
一.学生主观认识缺乏。
许多学生认为作文的好坏是由内容决定的，与书面、书写无关，尤其是英语作文。但是，有哪个老师愿意去看一篇字迹潦草，卷面不整洁的文章呢？人是主观的，第一印象很重要。很多学生的意志力不够强，明明知道书写的重要性，但是因为从小到大都是这样写的，坚持不了多久又会回到原来的状态，。
二.教师缺乏科学的指导方法。
很多高中英语教师认为英文书写能力只要学生自己写的时候多加注意就好，很少对学生的书写提出科学合理的指导。因此，注重书写只是停留在口头上。在批阅学生的作文时，都会抱怨学生的书写能力差，字迹潦草，很难辨认，尽管在考试前都会提醒学生一定要注意书写，但是，他们没有认识到学生的书写不是短期内就可以改善的，书写能力的提高应该是有一个过程。有的教师认为书写能力只是态度问题，只要学习态度端正了，书写自然会规范，字迹肯定会漂亮，其实不然。有很多认真的学生，甚至外语基础很好的学生，作文书写很差。也有很多教师口头上让学生注意书写，但自己的板书却是杂乱无章、难以辨认。试问这样的教师教学效果能有多好？如何提高学生的书写能力？很多教师很少思考诸于此类的问题。教师应该是学生的指路者，对于学生不能解决的任何问题都应该积极思考，并进行合理有效的指导。
学生写作能力的提高是一个量变到质变的渐进过程，不可能通过一时突击就能一步到位的。书写教学从入门阶段开始就应高度重视，全盘计划，循序渐进，阶段侧重，让学生经过高中三年的学习，达到《大纲》提出的要求。以下是结合自己多年英语书写教学实践，对提高中学生英语书写规范化所采取的一些方法和措施：
一.端正认识。
无论是教师还是学生，甚至家长和学校，都要认识到书写能力是写作能力的一部分，而且是最基本的一部分。要让学生知道一篇书写优美规范、表达清楚的文章就像一个人穿上一件漂亮得体的衣服，给人一种美的享受。相反，一篇书写既不规范又不整洁的文章，即使表达的再完美，又有多少人愿意耐心去细读呢？换句话说，没有到达悦目的文章也很难达到赏心的境界。
二.方法和措施。
端正认识后，给学生提供科学的指导，并采取相应的措施去提高。
1.规范书写，每天练习。
无论是作业还是作文，都必须要求学生书写工整，态度端正，不可以涂改，如果有涂改的，可以让学生重新誊写。英文26个字母，大小写，标点符号应该怎样写才是规范的。把大部分同学写不好的字母进行分析，并进行集体纠错。
优美的书法是建立在熟练练习基础上的。除了正常的作业之外，每天应该给学生适当的书法练习，时间控制在五到十分钟。练习的要求是：每天抄写三到五个英文句子或者一篇小短文，内容由老师指定或让学生自己确定，可以是经典语句，也可以是高考范文。日积月累，不仅达到了练字的目的，还提高了学生对英语的兴趣和语感。
2.书法比赛。
为了充分调动学生对英语语言的学习积极性和认真书练字的积极性，可以采用不同形式的英语书法比赛。比赛的形式是多样的，可以是单词，可以是句子，每一次比赛都会将结果写入学生的成长档案袋里，并且张榜公布，将作品贴在学校的橱窗里，让全校学生欣赏学习。适当的时候，也会发点奖品，进行物质激励。
3.考试加分制和扣分制。
练就一手漂亮的书法，从长远看来，受益终生。当然，学生练习的最终目的是为了考试考得好，考试的时候，书面表达能得到一个更高的分数。因此，抓住学生的这个心理，并且恰当的运用它。在考试时，为了刺激和提高学生对练习书写能力的积极性，对在考试中卷面很好的同学，还有书写很漂亮的同学进行加分制；同样，对于那些态度极差，书写极差的同学进行扣分，并且在考卷中进行说明加分和扣分的原因。
总之，英语书写是一项长期而持久的工作，它需要有独特的写字热情，过硬的写字技能和良好的心理素质，而这一切是需要教师及时帮助充电、耐心指导和严格训练。 英语书写质量的提高不是一朝一夕能完成的事情，需要教师与学生持之以恒的坚持与努力。尤其是英语教师，要有计划，有步骤，有恒心，还要督促得力，惩罚分明。只有这样，才能让每一个孩子写一手漂亮的英语字！
【参考文献】
[1] 教育部. 2001. 全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社 项伯红.
[2]2005. 中小学教学与研究 全日制中学英语教学大纲
[3]葛文山，朱俊爽.高中英语书面表达能力滞后探源[J]. 中小学英语教学与研究，2000
[4]丁往道，等. 英语写作手册（修订本）[M]. 外语教学与研究出版社，1994.[4]
[5]蔡慧萍、方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学. 2006年第9期.
【关键词】英语教学 书写能力 规范 方法 措施
《全日制中学英语教学大纲》指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一”。高中三年级学生要求能“写出100--120个词的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误，能写简单的书信，便条和通知，填写简单个人履历表等，书写、格式、行文及常用语等无严重错误。” 《英语课程标准》指出：写作的能力包括文字书写的能力，听说能力和笔头表达能力三个方面。文字书写能力还包括良好的书写习惯，能用书写体熟练清楚地书写，大小写、笔顺、连笔、词距、标点正确等。在《全国高等学校统一招生考试说明》中对写作的批改评分原则中的第五、六条规定：拼写和标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑，如书写较差，以至影响交际的，将分数降低一个档次。
但是，目前在我们日常英语教学中，写作教学并未给予足够的重视，批阅学生英语作文时，我发现大多数学生的书写潦草、毫无规范，更无章法，书写水平远远达不到大纲的要求，这样的书写对高中英语作文的成绩有直接的影响。在阅卷过程中，不少教师抱怨学生的书写不规范或卷面不整洁，难以看清，因书写不规范导致学生英语书面表达得分率较低的现象经常发生。经常在考试后见到学生拿着考卷来问老师为什么内容写的不错，而得分却很低。因此学生的书写问题已经成为高中英语教师不得不面对的一个问题，在长期的教学中我发现造成学生书写能力较差的原因主要有两方面：
一.学生主观认识缺乏。
许多学生认为作文的好坏是由内容决定的，与书面、书写无关，尤其是英语作文。但是，有哪个老师愿意去看一篇字迹潦草，卷面不整洁的文章呢？人是主观的，第一印象很重要。很多学生的意志力不够强，明明知道书写的重要性，但是因为从小到大都是这样写的，坚持不了多久又会回到原来的状态，。
二.教师缺乏科学的指导方法。
很多高中英语教师认为英文书写能力只要学生自己写的时候多加注意就好，很少对学生的书写提出科学合理的指导。因此，注重书写只是停留在口头上。在批阅学生的作文时，都会抱怨学生的书写能力差，字迹潦草，很难辨认，尽管在考试前都会提醒学生一定要注意书写，但是，他们没有认识到学生的书写不是短期内就可以改善的，书写能力的提高应该是有一个过程。有的教师认为书写能力只是态度问题，只要学习态度端正了，书写自然会规范，字迹肯定会漂亮，其实不然。有很多认真的学生，甚至外语基础很好的学生，作文书写很差。也有很多教师口头上让学生注意书写，但自己的板书却是杂乱无章、难以辨认。试问这样的教师教学效果能有多好？如何提高学生的书写能力？很多教师很少思考诸于此类的问题。教师应该是学生的指路者，对于学生不能解决的任何问题都应该积极思考，并进行合理有效的指导。
学生写作能力的提高是一个量变到质变的渐进过程，不可能通过一时突击就能一步到位的。书写教学从入门阶段开始就应高度重视，全盘计划，循序渐进，阶段侧重，让学生经过高中三年的学习，达到《大纲》提出的要求。以下是结合自己多年英语书写教学实践，对提高中学生英语书写规范化所采取的一些方法和措施：
一.端正认识。
无论是教师还是学生，甚至家长和学校，都要认识到书写能力是写作能力的一部分，而且是最基本的一部分。要让学生知道一篇书写优美规范、表达清楚的文章就像一个人穿上一件漂亮得体的衣服，给人一种美的享受。相反，一篇书写既不规范又不整洁的文章，即使表达的再完美，又有多少人愿意耐心去细读呢？换句话说，没有到达悦目的文章也很难达到赏心的境界。
二.方法和措施。
端正认识后，给学生提供科学的指导，并采取相应的措施去提高。
1.规范书写，每天练习。
无论是作业还是作文，都必须要求学生书写工整，态度端正，不可以涂改，如果有涂改的，可以让学生重新誊写。英文26个字母，大小写，标点符号应该怎样写才是规范的。把大部分同学写不好的字母进行分析，并进行集体纠错。
优美的书法是建立在熟练练习基础上的。除了正常的作业之外，每天应该给学生适当的书法练习，时间控制在五到十分钟。练习的要求是：每天抄写三到五个英文句子或者一篇小短文，内容由老师指定或让学生自己确定，可以是经典语句，也可以是高考范文。日积月累，不仅达到了练字的目的，还提高了学生对英语的兴趣和语感。
2.书法比赛。
为了充分调动学生对英语语言的学习积极性和认真书练字的积极性，可以采用不同形式的英语书法比赛。比赛的形式是多样的，可以是单词，可以是句子，每一次比赛都会将结果写入学生的成长档案袋里，并且张榜公布，将作品贴在学校的橱窗里，让全校学生欣赏学习。适当的时候，也会发点奖品，进行物质激励。
3.考试加分制和扣分制。
练就一手漂亮的书法，从长远看来，受益终生。当然，学生练习的最终目的是为了考试考得好，考试的时候，书面表达能得到一个更高的分数。因此，抓住学生的这个心理，并且恰当的运用它。在考试时，为了刺激和提高学生对练习书写能力的积极性，对在考试中卷面很好的同学，还有书写很漂亮的同学进行加分制；同样，对于那些态度极差，书写极差的同学进行扣分，并且在考卷中进行说明加分和扣分的原因。
总之，英语书写是一项长期而持久的工作，它需要有独特的写字热情，过硬的写字技能和良好的心理素质，而这一切是需要教师及时帮助充电、耐心指导和严格训练。 英语书写质量的提高不是一朝一夕能完成的事情，需要教师与学生持之以恒的坚持与努力。尤其是英语教师，要有计划，有步骤，有恒心，还要督促得力，惩罚分明。只有这样，才能让每一个孩子写一手漂亮的英语字！
【参考文献】
[1] 教育部. 2001. 全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社 项伯红.
[2]2005. 中小学教学与研究 全日制中学英语教学大纲
[3]葛文山，朱俊爽.高中英语书面表达能力滞后探源[J]. 中小学英语教学与研究，2000
[4]丁往道，等. 英语写作手册（修订本）[M]. 外语教学与研究出版社，1994.[4]
[5]蔡慧萍、方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学. 2006年第9期.