创新教育是以培养人的创新素质为价值取向的教育。学校创新教育的目标是为了培养具有创造性的后备人才。在具体的教学中，要针对不同年龄阶段，不同学生的个性差异，充分体现学生的主体精神，全面发展学生的智慧品质，培养学生未来生存、发展、竞争、合作所必须的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力，促使学生形成健康的创新情感和创新人格。在培养的过程中强调面向全体，注重全方位、全过程的理念，并抓住创新性学习这个重点，以学生主动学习、善于质疑、掌握认知策略、丰富表象、发展语言、抵御挫折能力、创新性解决问题等为切入点，切实提高学生的综合创新素质。
　　一、抓好常规管理，为开展创新教学打好基础
　　学校的常规管理是实施以创新精神为核心的素质教育的基础工程。近几年我校对教师如何教和学生怎样学，进行了制度化的规范建设。建立了一整套考勤、考绩制度，规范了教学的行为，明确了今后的努力方向。如要求教师钻研教材要深，课堂教学要实，作業练习要精，个别辅导要细，考试考核要严。加强了“三张表”（即课程表、时间表、活动总表）的规范化管理力度，努力使“三张表”的编排讲究科学，符合教育学、心理学、卫生学和创新教育的要求，有利于提高学生的学习效率。并把老师对“三张表”的执行情况与年度考核挂钩。彻底改变了加班加点，随意拖堂，任意占用等有悖于素质教育的不良现象，促使广大教师朝依靠创新教学，提高教学效率方向努力。
　　二、鼓励学生积极参与教学过程，培养学生的主体精神
　　创新课堂教学最大特点就是让学生自主化，即在老师指导下，让学生自己作主，主动参与教学过程，积极地展开思维，充分发挥学生的主体作用。我们要求教师必须淡化自我权威中心意识，培养学生的自我管理能力，向师生民主平等关系转变。在教与学中，倡导相互合作，坚持教育的成功导向和正面激励，指导学生开动脑筋，积极寻找问题答案，养成对新知识、新问题的好奇心、求知欲，培养对问题主动探索、独立思考的积极态度和创新精神。在探索过程中，要为学生思考、发现和创新提供最大的空间，较丰富的内容和材料。在解决问题的途径上提倡多层次、多角度、多样化。教师要尊重学生的人格，让学生把话说完，虚心听取学生的意见，不压抑、讽刺、嘲笑学生。同时允许探索中犯错误，不求全责备，尽量找出其中的合理成份，给予及时的肯定和表扬鼓励。并能充分利用“错误”的价值，为学生的创新提供有益的借鉴和启示。让学生真正成为学习的主人。
　　三、构建创新教学模式，推动教师开展教学创新
　　要充分发挥学生的主体作用，就必须彻底改变只重陈述性知识的近期功利为目的的传统教学模式，向如何引导学生自行获取知识注重培养终身可持续发展的创新能力的模式转变。教师的职责主要不在于“教”，而是应起“导演”的作用，如何引导学生“去学”；不能满足于学生“学会”，而是更重于如何使学生“会学”。根据这一思想，我们进行了实践，逐步形成了创新性的教学模式是：发现问题、提出假设、验证假设、得出结论和创新应用。
　　教师的主要任务在于如何营造一种生动活泼的教学气氛；如何引导学生发现问题，提出问题；如何为学生创设创新探索的情境；如何将要研究的知识问题还原到具体的实际环境中去；如何引导学生设计合理的探索过程；如何让学生形成科学的学习探索方法和合作的精神；如何使学生构造良好的探求创新的心理、品质和习惯；如何引导学生将所学的知识创新性地运用到实际中去，解决一些具体的问题，使整个教学过程成为学生探索、创新和发展的过程。
　　四、克服传统弊端，构建创新评价模式
　　课堂教学的评价方法是教学活动的指导棒，它决定着创新教学改革的走向和成败，丝毫不能马虎。传统考试方法基本上是一种“复述型”考试。这种考试方法只能考查学生的记忆功夫，其评判的标准则是重复既定教科书内容的准确程度。与培养全面发展的人的全新教育体制相适应的考试评价方式和标准也应该是全新的。这样的评价方法不仅要看知识的掌握程度，更要注意学生对问题进行探索的方式和能力。不能以一张试卷给学生和老师作终结性评价。
　　评价内容可在不增加学生负担和心理压力的情况下，全方位、多层次地展开评价，全面评价学习过程和结果，使学生体会学习成功的喜悦，发现自己的闪光点和特长。评价的结构调整到侧重于基本能力和素质的评价。如语文科以听说读写为重心，数学科以基本知识的获取过程、运用为重心，常识以学生获取生存和将来发展的本领为重心，思品以学生形成的思想道德判断、行为为重心。
　　评价的形式应是全方位的，根据学科特点采用口试、笔试与操作相结合；开卷与闭卷相补充；学生自评、互评、师评与家长评相协作；知识、能力与具体应用相配合；学习过程与学习结果相统一，促使学生积极主动参与评价，把评价变成学生的一种享受，一种提高的机会。
　　评价的标准主要要看学生对问题的讨论性解答中反映出创新能力的大小。不只看学生形成的知识结构上增加的知识，更要看学生把这些增加的知识重建在自身知识结构上质的优劣。
　　评价结果的利用，应该是积极的，有利于学生持续发展的。要吸收等级制模糊评价的优点，淡化分数意识，强化能力意识，不公开排队。同时，允许学生对自己的考试结果保密。这样的评价模式给广大师生开拓了广阔的创新性教学活动的天地，能引发学生强烈的自主追求和创新冲动，体现了当前大力推进以创新精神为核心的素质教育的教改方面。
　　总之，在创新教育的过程中，不仅要尊重学生的自主意识，在生动活泼中主动发展，还要努力发挥教师的主观能动性，激起他们的创新欲望，摆脱不必要的羁绊。在具体的教学中能充分尊重教师选择教法的自由，提倡百花齐放、百家争鸣的教风。特别重视鼓励教师标新立异，自由争辩，大胆创新。即使出现一些事与愿违的现象，也不随意责难，而是急教师所急，热心帮助教师寻找症结，探求改进措施，以减少不必要的损失。同时挖掘“失误”财富，为其他老师提供有益的教训，提高广大教师的适应能力和挫折承受能力。努力促成教师间互相支持、互相协作、互相理解，走共同发展的群体效应之路。