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【摘 要】随着社会的不断发展，原有传统的数学教学方式越来越难以适应现在课堂的需要了，而且在新课改的大环境下，传统的方式难以为继，也就要求必须寻求一种新的方式方法重新建构如今的数学课堂教学，本文将针对小学数学教学中电教手段的运用进行分析，如何发挥电教手段的优势，全面推进课堂教学的发展，以此来适应现在的教育发展趋势。
【关键词】运用电教手段 优化小学数学 教学效果思考
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0129-02
电教手段引入小学数学课堂教学中，构建了新的课堂教学模式。也成为一种主流教学方式走进大家的视野，主要的原因是其作用很明显，对于学生学习成绩和课堂教授的效率的提高有着明显的改变。教学水平的提高和质量的提升是离不开好的教学方式，所以有必要对此进行详细探讨。
一、目前小学数学教学现状
数学在小学阶段，是一个很初级的阶段，但是很多小孩子却对其失去兴趣，或者是厌恶的情绪。因为这门学科是比较抽象的，对于学生的逻辑性的要求，还是需要一定的水准的，而在这个阶段，小学生的思维还是从具体向抽象的过程的转变，还没完全的成熟，主要就是对于具体的事物认知了解清楚，对于抽象的事物很难理解，这也就导致了老师在教学的过程中，容易出现很多问题。
而且在目前的教学中，小学数学的教学还是主要停留在过去的老一套，很多老师对于显而易见的题目和答案，他们觉得这些简单的东西，在教学上基本上没有什么难度，其实在学生们的心中，对于一些基本的定义和概念的理解还是很粗浅的，这就要求老师在知识的传递上，不能出现断层，老师以为学生会、了解的东西，其实学生不一定了解，这对于学生以后的发展是极为不利的，从另一个角度来说，想要学生学好数学，就需要对数学有着深入简出的理解，用最简单的方式去让学生们理解，这才是目前小学数学教学中最重要的。接下来就对电教的手段进行一定的阐述[1]。
二、在小学数学中运用电教化手段
1.运用电教手段创设情境激发兴趣
有人曾经说过，没有学习的兴趣，在学习的路途中是一件折磨的事情，这样对于知识的学习也是处在被动，缺乏智慧的灵感，那么如果在教学中，把数学上的知识点和学习内容放在一个容易被学生接受的环境中，那么学生学习的兴趣会不会大大提高，这样对于知识的学习也会更加的印象深刻。这就是本文说到的电教化手段的运用，在使用了电教手段之后，可以充分的利用其电教手段进行图文并茂、声音和图像同时出现存在的学习情境，主要的特点是形象直观，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的欲望，比如在小学数学课本中，关于乘法运算的时候，可以利用多媒体等方式，先展示小猴子偷桃子的情形，小猴子开始偷了4个桃子，吃完了又去偷了4个桃子，然后想带点桃子给自己的伙伴，于是又去偷了4个桃子，视频中可以显示出现数学知识的应用，还有也能通过对猴子那可爱的形象，激发学生学习的兴趣和热情，通过这种方式手段进行知识的传递，再启发孩子的过程中得出结果。
2.改变传统教学思维，以学生为主体
新的形式下，想要实施电教化的课堂教学，需要老师摒弃原有的教学思想，建立起以学生为主体的课堂教学，只有老师将学生放在心中，对学生们更加的重视，这样学生才能开心的学习、快乐的学习，在面对老师传授知识的时候，不再是被动的接受而是乐意接受，主动的学习吸收，这是学生掌握主动性的体现，思维活跃，学习效率也会大增。所以，老师要发挥电教手段的优势，深入挖掘文本资源，合理利用网络资源，来激发学生学习的内动力，将孩子们带入到课堂活跃的气氛中去，让学生带着自己的问题和想法，在自主学习中慢慢成长。 [2]。
3.积极利用电教化提高思维能力
在小学的数学课堂教学中，电教化的教学观念开始慢慢被老师和学生接受，为了更好的使得它发展，就需要老师做到对知识的了解和融合，优化课程结构，并且能够熟练的使用它。小学生觉得数学难学，还是因为它的表现形式较为抽象，逻辑也很紧密。在传统的教学方式中，老师在课堂上讲解数学知识是依靠重复的讲解来强化学生对知识点的记忆，这种方式有它好处，还是也存在着弊端，有的学生是愿意接受，但是有的学生不情愿接受。在面对如今新形势下的数学课堂的发展，电教化手段是一种较为方便的方式和手段，能够将抽象的内容变得直观形象，便于学生的理解和吸收，利用电教化手段将无限变化的形成过程不断地展示给学生，激发学生的思维能力，比如在学习面积的那章节，传统的教学形式都是在黑板上画出图形，然后求它的面积，这是一种方式，有的学生就很难理解了，但是如果将电教化手段用到课堂上，将其中的图形进行等分，然后直观形象的告诉学生，学习数学其实很简单。开发他们的思维能力，使得重点和难点问题得到解决，这些也是取得良好的课堂教学效果的基础[3]。
小学数学教学已经迈向新的发展时期，教学方法使用电教的手段为小学数学教学注入新鲜血液，不仅改变了教师传统的“教师+粉笔+黑板”教学形式，也在多样化的体验模式下完善了学生的学习能力，调动了学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，从而提高小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈景海.浅议电教化的小学数学课堂教学评价[J].读写算，2014（05）：12-13
[2]刘平国，新课程理念下数学课堂教学评价研究[j].教育和艺术，2015（14）：22-23
[3]张玉燕.小学数学自主探究课堂教学模式初探[J].教育实践与研究，2014（18）：25-26
【关键词】运用电教手段 优化小学数学 教学效果思考
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0129-02
电教手段引入小学数学课堂教学中，构建了新的课堂教学模式。也成为一种主流教学方式走进大家的视野，主要的原因是其作用很明显，对于学生学习成绩和课堂教授的效率的提高有着明显的改变。教学水平的提高和质量的提升是离不开好的教学方式，所以有必要对此进行详细探讨。
一、目前小学数学教学现状
数学在小学阶段，是一个很初级的阶段，但是很多小孩子却对其失去兴趣，或者是厌恶的情绪。因为这门学科是比较抽象的，对于学生的逻辑性的要求，还是需要一定的水准的，而在这个阶段，小学生的思维还是从具体向抽象的过程的转变，还没完全的成熟，主要就是对于具体的事物认知了解清楚，对于抽象的事物很难理解，这也就导致了老师在教学的过程中，容易出现很多问题。
而且在目前的教学中，小学数学的教学还是主要停留在过去的老一套，很多老师对于显而易见的题目和答案，他们觉得这些简单的东西，在教学上基本上没有什么难度，其实在学生们的心中，对于一些基本的定义和概念的理解还是很粗浅的，这就要求老师在知识的传递上，不能出现断层，老师以为学生会、了解的东西，其实学生不一定了解，这对于学生以后的发展是极为不利的，从另一个角度来说，想要学生学好数学，就需要对数学有着深入简出的理解，用最简单的方式去让学生们理解，这才是目前小学数学教学中最重要的。接下来就对电教的手段进行一定的阐述[1]。
二、在小学数学中运用电教化手段
1.运用电教手段创设情境激发兴趣
有人曾经说过，没有学习的兴趣，在学习的路途中是一件折磨的事情，这样对于知识的学习也是处在被动，缺乏智慧的灵感，那么如果在教学中，把数学上的知识点和学习内容放在一个容易被学生接受的环境中，那么学生学习的兴趣会不会大大提高，这样对于知识的学习也会更加的印象深刻。这就是本文说到的电教化手段的运用，在使用了电教手段之后，可以充分的利用其电教手段进行图文并茂、声音和图像同时出现存在的学习情境，主要的特点是形象直观，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的欲望，比如在小学数学课本中，关于乘法运算的时候，可以利用多媒体等方式，先展示小猴子偷桃子的情形，小猴子开始偷了4个桃子，吃完了又去偷了4个桃子，然后想带点桃子给自己的伙伴，于是又去偷了4个桃子，视频中可以显示出现数学知识的应用，还有也能通过对猴子那可爱的形象，激发学生学习的兴趣和热情，通过这种方式手段进行知识的传递，再启发孩子的过程中得出结果。
2.改变传统教学思维，以学生为主体
新的形式下，想要实施电教化的课堂教学，需要老师摒弃原有的教学思想，建立起以学生为主体的课堂教学，只有老师将学生放在心中，对学生们更加的重视，这样学生才能开心的学习、快乐的学习，在面对老师传授知识的时候，不再是被动的接受而是乐意接受，主动的学习吸收，这是学生掌握主动性的体现，思维活跃，学习效率也会大增。所以，老师要发挥电教手段的优势，深入挖掘文本资源，合理利用网络资源，来激发学生学习的内动力，将孩子们带入到课堂活跃的气氛中去，让学生带着自己的问题和想法，在自主学习中慢慢成长。 [2]。
3.积极利用电教化提高思维能力
在小学的数学课堂教学中，电教化的教学观念开始慢慢被老师和学生接受，为了更好的使得它发展，就需要老师做到对知识的了解和融合，优化课程结构，并且能够熟练的使用它。小学生觉得数学难学，还是因为它的表现形式较为抽象，逻辑也很紧密。在传统的教学方式中，老师在课堂上讲解数学知识是依靠重复的讲解来强化学生对知识点的记忆，这种方式有它好处，还是也存在着弊端，有的学生是愿意接受，但是有的学生不情愿接受。在面对如今新形势下的数学课堂的发展，电教化手段是一种较为方便的方式和手段，能够将抽象的内容变得直观形象，便于学生的理解和吸收，利用电教化手段将无限变化的形成过程不断地展示给学生，激发学生的思维能力，比如在学习面积的那章节，传统的教学形式都是在黑板上画出图形，然后求它的面积，这是一种方式，有的学生就很难理解了，但是如果将电教化手段用到课堂上，将其中的图形进行等分，然后直观形象的告诉学生，学习数学其实很简单。开发他们的思维能力，使得重点和难点问题得到解决，这些也是取得良好的课堂教学效果的基础[3]。
小学数学教学已经迈向新的发展时期，教学方法使用电教的手段为小学数学教学注入新鲜血液，不仅改变了教师传统的“教师+粉笔+黑板”教学形式，也在多样化的体验模式下完善了学生的学习能力，调动了学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，从而提高小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈景海.浅议电教化的小学数学课堂教学评价[J].读写算，2014（05）：12-13
[2]刘平国，新课程理念下数学课堂教学评价研究[j].教育和艺术，2015（14）：22-23
[3]张玉燕.小学数学自主探究课堂教学模式初探[J].教育实践与研究，2014（18）：25-26