语文学科是一门重要的基础学科，对于学生的语言能力、社交能力、分析能力和为人处事方面都有着很大的帮助。同时也可以帮助学生培养良好的个人修养，是一门综合性较强的科目。在传统的教学中，语文教学通常都是灌输式教学模式。教师在课堂上讲，学生在下面做笔记，然后把这些笔记死记硬背，完成教师布置的课后作业。这样死板的学习模式，让学生一直处于被动的状态，不能灵活运用学习到的语文知识，不能主动进行思考，造成考试成绩虽高，却不知道怎么把这些知识运用到生活中。这不利于学生综合素质的提高，也不能满足当前社会对人才的需求。而随着教育改革的推进，更加注重学生在课堂中的自主性。教育界对于应式教育的认识也在不断的改变，对于新的教学模式和理念也在不断的进行探索。而多元化教学方法是其中非常有效的一种教学方式，能够有效改变传统教学方式的弊端，帮助学生提高语文能力和综合素质。为学生将来的学习和生活打下坚实的基础。
　　 一、当前初中语文教育现状
　　 当前的语文教育还在延续传统的做法，戒尺虽然退出历史舞台，但是抄写百遍依旧存在。大多数老师不愿意动脑改变发展新的教学模式，一直延续过去的已成固定模式的课堂。这样做虽然可以减轻教师的压力，但是对于生活在新时代的初中生来说却不胜其弊。一方面，教师新时代老思想的尴尬让学生的学习无所适从，另一方面，学生老知识新认知的杂糅只会让他们更加迷惑。由于教学手法陈旧而限制学生思维这便是教育最大的悲哀。与此同时，我国一直强调要培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，这些都设定在了中学生的学习目标中。每个学科都有自己的目标，但是在授课过程中，教师却单纯把重点放在知识的背诵学习掌握，抱着考出高分就可以的态度进行教学。忽视教育目标的内容，割裂学生的许多综合性训练，最终导致学生的发展片面化情况严重。另外，在课堂上很多教师都存在灌输知识的填鸭教学，大多采用“我说你听”“我念你记”“我考你背”的模式，语文教学中存在许多需要掌握的课文，这种模式就更加凸显。这忽视了教育界一直强调的学生主体地位，反客为主。
　　 二、语文教学多元化的内涵及特点分析
　　 1.多元教学的内涵
　　 所谓多元化教学，强调“多元”，其实就是在教学过程中综合使用各种各样不同的教学方式，以期达到教学目标的一种教育理念。这种理念迎合新课改的背景，符合多变时代的要求。要求教师优化教学模式，创设情境，激发学生兴趣，创新课堂，促进教师与学生的共同发展。
　　 2.多元教学的特点
　　 “多元”一词如前文所言，可以理解为教学形式的多元化，还可以理解为思维的多元化，也就是全方位多角度的思考教学思路，展开教学活动，这样有利于培养多方面发展的人才。既可以锻炼学生的动手实践能力，也可以加深理论知识，更可以促使其创新思维的形成。单单从兴趣角度来谈，多元化的教学可以让学生参与其中不再做听众和旁观者，让他们认识到语文与生活的种种联系，意识到语文的重要意义，从而提升学习语文的兴趣。
　　 三、多元化教学的应用
　　 1.授课思维多元化
　　 如果说多元授课过程是实现多元化教学的登山杖，那么多元思维便是这根杖下牢固的基石。因为思维是在行动之前的，是用来指挥授课行为的，所以只有具备了多元化的思维，才能有多元化的手段。这样的思维可以帮助语文教师根据不同学生的状况因材施教，从而进行差异性引导教育，更加注重学生的综合素质培养。如此就可以使教学方式与思维发生碰撞，促使学生主动思考，激发学生学习语文的热情。例如在教学《陈太丘与友期行》这一课时，教师可以让学生把友人的无礼和陈元方的据礼抗辩表演出来，形成直观的对比。一方面了解课文内容，加深了学生印象，促进整体思考;另一方面还活跃了课堂气氛，更可以培养学生的实践能力与创造思维。由此可见，应在教学中多多运用多元化教学。这也启示教师，要运用多元化的思维去设计课程。
　　 2.授课过程多元化
　　 （1）授课方式多元化。在传统的初中语文教学中，相对而言都会比较注重学生对于语句的理解能力及写作能力。可是在初中语文课堂运用了多元化教学以后，相应的授课方式就会或多或少发生变化，对于教师而言难度也会变大。因为面对需要进行多元教学的课堂，教师需要打破传统语文教学的桎梏，开辟新的路径，多角度教学，制定多元化的教案，在教案中设想与本节课程相关的内容资料，并合理的通过多种方式融入课堂教学。另外，还要对学生预习后的问题进行假设并解答，思考如何引导，这无疑是加大了授课的难度。单纯拿一个课堂的导入来举例子，过去大多数教师会选择复习式导入，也就是首先回顾进而由旧知识提出问题导入新课。但是长久以来的使用使这种模式僵化。多元化的教学方式就要求导入的多样性，新颖性，或者更具吸引力。这就要求教师们需要掌握多媒体技术，简单地办公软件操作以及查阅资料的能力。只有这样才可以呈现出视频导入、诗歌导入、图片导入、情境导入等手段。虽然过程复杂，但是这些新方法的最终效果都是远远好于僵化的复习式导入的。
　　 （2）课堂活动多元化。课堂活动是教师在授课过程中的重要组成部分，是教师在教学方案中设计的重要环节。这些环节可以在授课中调动学生的主观能动性，使学生主动参与到学习中来。举例来说，就是在课堂上让学生有切身感受，或动手制作，或动起来表演，或亲自阅读感受情感、或是课堂竞赛等方式来吸引学生注意力，调动积极性实施教学行为。例如在学习《皇帝的新装》一课时，可以让学生采用课本剧表演形式学习课文。教师先指导学生编写剧本，然后由学生自导自演。从排练到表演，再到评价均由学生自己完成。表演结束后，通过“导演”的总结，演员的自我谈，观众的评价，学生对人物形象及童话的特点就有了非常深刻的认识，能力得到训练和提高。课堂活动的多元化还可以促进学生的学习主动性，调动兴趣，乐于上课，主动学习，积极思考，寓教于乐，提升课堂效率。
　　 （3）评价内容多元化。在学生眼里，老师便是“权威”的代名词，老师的一言一行都会影响学生的思考与行为，因此有“学高为师，身正为范”的说法。既然学生如此尊重老师，那么老师对于他们的评价更会对学生的心理造成重要影响。而现在传统的教学中，老师的评价语言可以说是苍白的，平淡的，没有灵魂的。诸如“好”“很好”“非常好”，毫不客氣的说，语言匮乏。但是作为一名教师不该如此，作为初中语文教师更加要避免这样的苍白评价，因为这样的评价语言更像是敷衍，充满了对学生的不尊重。那我们就需要思考一个问题，如何让评价语言丰富起来？其实相对来说可以选择更有针对性的评价。针对性语言可以让学生感受到老师的情感，真心地赞美，而不是敷衍了事。这对于学生的情感有很大的影响。在长期的教学实践中我总结出一些不成熟的经验，很多时候如果一个老师足够有魅力让学生喜欢，那么学生学习的的热情就会更高，上课的效率也会更好，而与学生的感情就可以通过这样的课堂评价来培养。
　　 以上是在课堂上的教学评价，另外还有一个层面的评价是在课下的。换句话说教师除了在课堂上评价语言要多元外，对于学生的整体评价也应是多元的。这就是所谓的评价角度的多元化。过去都是以成绩论英雄，分数高的就是好学生，但这样的评价角度太过片面，无法全面的看待学生，难以做出客观正确的评价，对于学生而言也是不公平的。因此，教师需要在教学中采用多元角度，从德育、智育等方面对学生进行综合评价才更为合理。
　　 四、多元化教学的关键
　　 1.化“教”为“导”
　　 这其实是一个老生常谈的问题，也就是把课堂还给学生。在授课过程中，真正的主体是学生而非老师，因为最终看教学质量还得从学生的学习情况判断，因此像过去一样教师单纯自己唱独角戏是行不通的，必须调动学生积极性，加强互动，教学相长，转变教学思路，转换教学模式，这才是多元化教学的真谛。
　　 2.培养学生创新思维
　　 初中的孩子正值青春期，想象力极为丰富，行动上也更为活泼好动。教师应抓住学生的这一特点对其创造力加以培养，多元化教学的目的便在这里。在课堂上让学生积极思考主动发言，通过积极的思考体悟语文与生活的联系，感悟创新，从而促进其发展。
　　 综上所述，在初中语文中实施多元化教学的方法于师于生均大有裨益。因此，不止启示语文教师，也是启示整个教育界。应在现实教育培养中跟随时代潮流，不可“以不变应万变”，而要灵活机动多元教学，这样才可以达到教学相长，事半功倍的最佳效果。
　　 参考文献：
　　 [1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2017（27）：80-81.
　　 [2]蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品牌，2017（09）：138.
　　
　　章海霞，安徽省铜陵市铜官区第二十二中学教师。