【摘 要】
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教师教育在教师有目的、有组织的社会化培养方面取得了重大成就，但因其忽略了教师个体在教师成长中的主体作用，给教师终身发展带来了隐忧。教师个体化成长一直是教师成长的本然状态和重要范畴，教师个体化成长与教师社会化成长应该相辅相成，互为补充，共同构成教师终身发展的整体路径。通过对个体、个体化、教师成长等上位概念的梳理和辨析发现，教师个体化成长被忽略与教师个体的被遮蔽，对教师个体化的误读相关。教师个体化成长
【基金项目】
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湖北省2020年度省级教学改革研究项目“双万计划”背景下小学教育专业全程教育实践课程体系构建研究”（项目编号：2020697）； 2017年度湖北省普通本科高校“荆楚卓越人才”协同育人计划项目的研究成果之一；
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教师教育在教师有目的、有组织的社会化培养方面取得了重大成就，但因其忽略了教师个体在教师成长中的主体作用，给教师终身发展带来了隐忧。教师个体化成长一直是教师成长的本然状态和重要范畴，教师个体化成长与教师社会化成长应该相辅相成，互为补充，共同构成教师终身发展的整体路径。通过对个体、个体化、教师成长等上位概念的梳理和辨析发现，教师个体化成长被忽略与教师个体的被遮蔽，对教师个体化的误读相关。教师个体化成长是教师个人一种自觉塑造和自主发展过程，有着鲜明的个体性、主动性、发展性和终身性特征，教师个体的自我反思、自我学习、自我教育、自我建构是其基本路径，目的是为了追求教师个体的终身发展和职业幸福。教师个体化成长的实现是教师个体生命不断地自我更新、自我进化，是主体我与客体我、个体我与社会我不断地相互适应和高度统一的结果。
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