摘 要：课堂教学是学生获取知识和培养能力的主要途径，提高课堂教学效率应该是每个教师都应该认真思考的问题。本文结合实际教学，从构建知识体系、培养问题意识、注重思想方法的提炼等几个方面谈谈如何提高课堂教学效率。
　　关键词：初中数学；课堂教学；教学效率
　　“数学教育的根本目的不是知识的传授而是学生的成长”的理念以及“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学本质属性，已经得到了广大数学教育工作者的认同。课堂是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量在很大程度上取决于课堂教学质量，提高课堂教学的效率刻不容缓。提高课堂效率方法有很多，下面我结合自己的教学经验谈谈如何提高课堂效率。
　　一、扣紧教材，重视基础，构建知识体系
　　准确掌握数学基础知识是顺利解答数学问题的前提。在课堂教学过程中，教师应注意知识的不断深化，将新知识及时纳入已有的知识体系，特别要注意数学知识之间的关联，逐步形成和扩充数学知识结构系统，使学生能在脑海的记忆系统中构建数学认知结构。
　　第一，新课教学时，必须重视学生对课本中概念、定义、定理、法则、公式的透彻理解，对数学语言进行准确表达与运用。只有抓好基础，建立知识网络，才会对数学思想方法灵活自如地运用。因而教学中应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，营造一个良好和谐的，符合学生认知规律的学习氛围，注重对知识的形成过程的分析讲解。
　　第二，注重课本例题的教学，尤其是例题、习题中所蕴涵的思想方法的运用，挖掘例题和习题的价值和内涵，尽可能提供多种解法，训练学生的发散性思维。
　　第三，重视章节复习课的教学，提高学生思维能力。复习课不仅仅是对旧知识、旧方法的回忆、再记忆，更主要的是通过对旧知识的纵横联系，深化基本概念和基本技能，使解题思想方法更具魅力。因此，教师复习时要立足课堂，让学生集中精力听课，认真做好听课笔记，记下教师讲课意图、技巧、思路和重要内容，主动参与课堂学习。
　　二、鼓励学生去探索、猜想、发现，培养问题意识
　　问题是数学的心脏，是思维的起点，是学生主动学习的动力。初中数学材料中，有很多章节都配备了想一想、读一读、做一做等，在教学中遇到相关内容，要让学生积极思考，寻找解决问题的办法；要培养学生的创造能力，首先是要让学生具有积极探索的态度，有猜想、发现的欲望。教学中要设法鼓励学生探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，经常启发学生去思考，提出问题。学生学习的过程本身就是一个解决问题的过程。解决开放性问题是一种数学活动，其主要目标不在于认识的结果，而着眼于认识主体的活动过程。创设条件提供带有启发性的情境，触动学生主动地去观察、猜想和发现，这是一种建构活动。解决开放性问题，要求学生动态地分析可能的条件和结论之间的复杂关系，这不仅需要逻辑思维、形象思维、直觉思维，还需要发散思维，进行问题的建构或引申。利用机会适当增补一些来自现实生活的实例和开放性问题，不排斥传统形式的数学题。问题是教育思想的变化，教师要有意识、有计划地进行渗透，启发学生多思善谋，从根本上调动学生学习的主动性和积极性，激发他们的好奇心，让他们去探询、去发现。教师一方面在数学内部不断地生发出新的理论问题，引导学生深入地理解数学基本知识；另一方面，引导学生在社会生活中提出数学问题，启发学生对数学知识价值的认识，使学生学会运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活和其他学科学习中的问题，进而认识数学活动本身的社会价值，激发学生的内部动力。
　　三、注重思想方法的提炼，加强综合运用能力的培养
　　纵观历年全国各地的中考数学试题，始终坚持了对函数与方程的思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归思想等数学思想方法的考查，充分体现了“数学思想方法是数学精髓”的理念。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识、培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活地、综合地运用所学的知识，提高自身的数学素养和学习能力。
　　总之，课堂教学是教师与学生的双边活動。要提高数学课堂教学效率，必须树立“教师是主导、学生是主体”的辩证观点。一方面，教师要不断地完善自我；另一方面，教师要注重学生优秀思维品质的培养，使学生变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能大大提高课堂教学效率，达到传授知识、培养能力的目的，取得事半功倍的效果。