摘 要：近年来，随着中学教学改革的不断推进，阅读在中学语文教学中的地位越来越突出。中学语文阅读教学，是强化中学语文课程教学的基础。本文从培育学生兴趣、培养阅读方法、提升教师参与度及阅读梯度设计等四个方面，对做好中学语文阅读教学提出了具体的意见和建议。
　　关键词：中学；语文；阅读教学
　　一、培育阅读兴趣是基础
　　兴趣是最好的老师。只有对一件事产生浓厚的兴趣，学生才可能全心全意地投入。中学语文阅读教学面临的一大难题，就是培养学生对语文阅读的兴趣。大多数学生认为阅读枯燥无味，读着读着就想睡觉。因此，要开展好中学语文阅读教学活动，首先就要培养学生的阅读兴趣。
　　培养学生的阅读兴趣，必须把握三个关键词：其一，自由。应鼓励和支持学生自由地选择阅读素材，教师可以给出建议性意见，但不应为学生指定阅读素材。同时，阅读的时间和空间也应由学生自己掌握。其二，以身作则。教师应该以身作则，树立阅读学习的典范。在课堂上，教师要经常性地讲授自己在阅读中获得的知识，多用“我在X书中读到……”这样的诱导性语句等，激发学生的阅读兴趣。其三，渗透。教师应把枯燥乏味的阅读渗透到生活、学习中去。如为学生播放电影纪录片，让学生一字一句地阅读字幕信息等，将枯燥乏味的阅读动态化、色彩化。
　　二、培养阅读方法是保障
　　不少教师反映学生阅读的反馈大多是没什么效果，学生读一遍跟没读一样，甚至有的学生对刚读过的文章没有什么记忆。还有的学生阅读把握不住重点，领会不到作者的思想意图，抓不住阅读素材的文章主旨。归根究底，是因为学生的阅读方法不得当。要想保证高质量的阅读，发挥阅读对中学语文课程教学的促进作用，就必须培养学生正确、科学的阅读方法。以下几种阅读方法是经过实践检验的，对提高学生的阅读质量大有裨益。
　　1.笔记批注法。即要求学生在阅读的过程中，把发现的精美句子、词藻在段落旁边的空白处标注出来，并写上自己的见解。遇到陌生的字词也可以进行批注，通过查阅字典写出意思及用法。这种阅读方法能够提高学生阅读的有效性，提升对字、词、句的使用能力。
　　2.三遍阅读法。即要求学生对一篇阅读素材要阅读三遍。第一遍俯瞰，全面通读，大致了解文章概况；第二遍精读，逐字逐句，揣摩分析；第三遍消化，从文字阅读上升到情感体会。这种阅读方法能提升学生对阅读素材主旨的提炼升华能力和阅读理解能力。
　　3.翻译阅读法。即要求学生用自己的语言把阅读素材阐述出来，尽可能地做到精准、全面。这种阅读方法能够提升学生阅读的专注度和学生对阅读素材的理解能力。
　　三、提升教师参与是助力
　　中学生的语文阅读需要教师发挥辅助作用和引导作用，需要教师积极参与。新课改提出发挥学生的主体地位，就是要发挥学生学习的积极主动性，但同时也对教师的辅助者角色予以肯定。要想提升中学语文阅读教学的质量，就必须在阅读教学中注重师生互动。
　　一般来讲，教师参与学生阅读过程的方法主要有以下几种：一是设置阅读问题。在学生阅读之前，为学生设置引导性的问题，帮助学生抓住阅读素材的核心理念，把握素材主题，理解关键字词句。二是开展榜样阅读。在学生阅读前后，教师为学生单独阅读，让学生体会教师在阅读中的情感体现、语句停顿技巧，培养学生的阅读情感。三是衍射阅读素材。在学生阅读完成后，为学生甄选一些与阅读素材相关的阅读素材，帮助学生深化对阅读素材的理解。
　　四、注重梯度设计是效率
　　教学要具有针对性，才能获得应有的教学效果。每一个中学生都有不同的理解能力，如果在阅读的过程中一刀切，难免会造成部分学生不适应，进一步引起学生的自卑心理等负面心理因素。同时，从文字阅读到情感体会也是一个从直观认识到情感意识的梯度过渡过程。因此，无论是对于学生这个阅读主体而言，还是对阅读这个客观主体而言，都需要进行梯度设计，这样才能真正发挥阅读在语文教学活动中的积极作用。
　　对学生开展阅读教学要注重梯度设计。要对学生的阅读理解能力进行等级划分，分门别类，设置阅读问题时应充分关注不同学生的阅读理解能力不同，设置的问题不宜过难也不宜简单，应让每一个学生都能畅所欲言，培养学生阅读的自信心。
　　对阅读也要注重梯度设计。首先应从文字阅读着手，关注学生对字词句的把握，然后逐步深入到段落的主旨理解、中心句提炼，之后从整篇文章的视角总结归纳文章主旨，领会作者情感的表达。
　　参考文献：
　　[1]王雅红.中学语文阅读教学有效性探究[D].福州：福建师范大学，2012.
　　[2]李彬彬.新课标理念下的中学语文阅读教学研究[D].西安：陕西师范大学，2012.